孩子怕老師怎么辦 五步解決法

1、Word - 4 -孩子怕老師怎么辦 五步解決法第一步：讓孩子說出來當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)覺孩子對(duì)教師有抵觸心情時(shí)，首先要給孩子制造一種寬裕的、自由的發(fā)表看法的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清晰教師批判自己的緣由以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批判時(shí)的情緒。家長(zhǎng)一方面要仔細(xì)聽取孩子對(duì)事情的所有經(jīng)過的陳述，以及孩子對(duì)教師批判和處理看法的意見。另一方面要鎮(zhèn)靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要緣由，并實(shí)行相宜的辦法予以解決。假如是屬于孩子熟悉偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要樂觀引領(lǐng)，假如是屬于教師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，家長(zhǎng)要樂觀主動(dòng)與教師交換看法，協(xié)助教師彌補(bǔ)教導(dǎo)過程的疏忽和過失，以化解孩子的抵觸心理，從而達(dá)到真正教導(dǎo)孩子的目的

2、。 其次步：找準(zhǔn)孩子怕教師的緣由，對(duì)癥下藥緣由一：孩子膽小，不敢和教師接觸，就需要強(qiáng)化孩子接觸人的訓(xùn)練。解決辦法： 第一步是請(qǐng)一些伙伴們到家里來玩，或者一起做事情，家長(zhǎng)觀看孩子是不是需要鼓舞和引領(lǐng)，協(xié)助孩子消退害怕。 其次步是建立一些家庭之外的友情，讓孩子去小伴侶家，在生疏的環(huán)境中獲得熬煉。 第三步是增強(qiáng)和成人之間的溝通，去郊游、做運(yùn)動(dòng)、聚會(huì)，使孩子增加與人交往的自信。 第四步強(qiáng)化與教師的接觸。家長(zhǎng)事先能夠和教師強(qiáng)化交流與溝通，讓教師明白孩子的性格特征，建議教師在須要時(shí)賦予一定的鼓舞。在此基礎(chǔ)上，鼓舞孩子不懂時(shí)多向教師問問題，讓教師逐步看到孩子好學(xué)的一面，增加孩子的自信。 緣由二：出自小學(xué)教師

3、身上。 比如，曾經(jīng)挨過教師批判，孩子會(huì)怕教師。還有一種可能，有些孩子自己沒有挨教師批判，而是教師批判其他孩子的樣子很兇，嚇到了他。 解決辦法：家長(zhǎng)能夠?qū)⒆优e行一番解釋，讓孩子理解教師對(duì)無數(shù)過于頑劣的孩子不得不這樣。引領(lǐng)孩子看教師的笑容，看教師協(xié)助同學(xué)時(shí)流露出來的愛。只要孩子多看好的一面，就會(huì)逐步消退對(duì)教師的恐驚。家長(zhǎng)也能夠時(shí)不時(shí)問問，你們教師怎么樣啊，你最喜愛哪個(gè)教師等等，了解孩子感覺，同時(shí)，也時(shí)常加入一些對(duì)教師的贊譽(yù)之詞，對(duì)孩子形成樂觀的示意。 3 第三步：多找教師談?wù)?家長(zhǎng)要了解孩子在小學(xué)的表現(xiàn)，教師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和教師共同教導(dǎo)孩子、避開孩子對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心情是極其重

4、要的。如：學(xué)校一班級(jí)的小剛在課堂上紀(jì)律比較差，不僅小動(dòng)作多，而且還影響其他學(xué)生聽課。教師常常批判他，甚至讓他站著聽課。久了，小剛對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心情，在課堂的表現(xiàn)越來越糟糕，下課還躲著教師。教師找小剛的父母談話，反映小剛在小學(xué)違紀(jì)的狀況，小剛的父母不敢信任這是真的。由于小剛平日在家里是很乖的，特殊膽怯他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大聲說話。膽子這么小的孩子怎么會(huì)在課堂上搗亂紀(jì)律呢？利用小剛這件事，小剛的父母意識(shí)到因?yàn)樗麄冊(cè)诩依镞^分約束了小剛的行為，使他不能像其他孩子一樣伸展自己的四肢，自由表述自己的思想，所以他希翼在小學(xué)里獲得釋放，以致造成常常違背紀(jì)律的現(xiàn)象。小剛的教師也意識(shí)到自己因?yàn)椴涣?/p>

5、解小剛的實(shí)際狀況，不是在滿足小剛的需要的基礎(chǔ)上對(duì)小剛提出要求，而只一味地要求小剛像其他學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，結(jié)果適得其反。發(fā)覺問題以后，小剛的父母與教師樂觀協(xié)作，使小剛轉(zhuǎn)變了不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。 4 第四步：引領(lǐng)孩子理解教師 假如孩子在家常常說起某個(gè)教師的獨(dú)特行為，說學(xué)生們都很厭煩他，甚至給教師起“母老虎”、“河?xùn)|獅吼”等綽號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)最好不要一笑致之。家長(zhǎng)能夠趁機(jī)說其實(shí)教師也不是圣人，他有自己的性格特征的，也會(huì)有心情變化的時(shí)候。教師的柔和，其實(shí)就是有點(diǎn)恨鐵不成鋼的意思，巴不得你們都學(xué)習(xí)好，怕對(duì)你們松懈了，你們就不好好學(xué)習(xí)了。還能夠用事實(shí)為教師解脫，假如某次測(cè)驗(yàn)或考試，孩子的年級(jí)取得了好成果時(shí)，一定

6、不要忘了對(duì)孩子說：“假如教師對(duì)你們要求不嚴(yán)格，不行能取得這么好的成果的。”讓孩子學(xué)會(huì)站在教師的角度思量一下問題，就簡(jiǎn)單理解了教師的所作所為，沒準(zhǔn)教師的某些過于柔和的表情會(huì)讓孩子們覺得教師很可愛呢。何妨給孩子講講俄羅斯女排的前主教練那個(gè)在場(chǎng)上對(duì)隊(duì)員永久是吼叫的那個(gè)白發(fā)老頭，隊(duì)員們卻都是把他看成慈愛的父親的，都喜愛他，也正是他的柔和，曾經(jīng)帶領(lǐng)俄羅斯女排取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌的戰(zhàn)績(jī)。 5 第五步：為被冤枉的孩子說句公道話 其實(shí)無數(shù)孩子辦壞事出于好心，受到柔和的批判，或者別人犯錯(cuò)自己挨了批判，孩子會(huì)很冤枉，甚至產(chǎn)生逆反心理，破罐破摔。像小宇就是顯然的例子，出于好心幫教師拿足球，沒有想到由于自己忘拿衣服把足球教給別人就丟了，教師不問青紅皂白就讓小宇陪足球是不妥的，此時(shí)家長(zhǎng)能夠去找教師交流自己的意見，講明實(shí)際狀況?？傊?，