中班孩子思維特點(diǎn)

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE7精選文檔PAGE幼兒園中班孩子的思想特色中班幼兒思想特色每個(gè)少兒都要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面漸漸深入，由形象到抽象的過(guò)程，這是思想發(fā)育的規(guī)律。那么在孩子讀中班時(shí)，他的思想特點(diǎn)是如何的呢?今日為大家?guī)?lái)了中班孩子的思想特色，一同來(lái)看看!中班孩子的思想特色推理簡(jiǎn)單3歲從前，幼兒的思想方式是特別簡(jiǎn)單的。他認(rèn)識(shí)某一件事情，所采納的推理是一種特別的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺(jué)時(shí)，他便會(huì)以為這個(gè)人也是有了病。假如告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺(jué)，他此后或許又會(huì)把病人當(dāng)成是人在睡覺(jué)，這

2、是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這類推理方式，跟著年紀(jì)的增添，很快就會(huì)發(fā)展并變得復(fù)雜起來(lái)。可是3歲從前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父親母親，只好隨時(shí)注意引誘，趕快使簡(jiǎn)單、原始的思想方式，變得復(fù)雜起來(lái)。以自我為中心歲此后的幼兒，跟著語(yǔ)言的流利，詞匯量的增添和理解能力顯然加強(qiáng)，思想也變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的思想特色是：以1自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不可以分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類之間有什么差別，有時(shí)會(huì)以為樹(shù)木、花草也會(huì)發(fā)言，小狗、小貓也會(huì)有自己的語(yǔ)言。如，我們常?？吹揭恍┯變亨哉Z(yǔ)地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“你為何不說(shuō)話呀?”就是這類認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對(duì)四周事物都是拿自己來(lái)

3、權(quán)衡的，以為他自己會(huì)發(fā)言，其他東西也應(yīng)該會(huì)發(fā)言。上述兩種幼兒初期的思想方式，有些幼兒表現(xiàn)得顯然一些，有的則不顯然，假如不留意察看，可能還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。以感知?jiǎng)幼鳛橹饔變旱?歲此后，6歲從前，思想方式就變?yōu)榱艘愿兄獎(jiǎng)幼鳛橹髁恕＿@時(shí)的少兒都有一個(gè)特色：愛(ài)玩泥。只需一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一同，挖小溝，修成彎曲折曲的小溝渠，讓水從中流過(guò);或許模擬著修房屋，捏泥人，有時(shí)會(huì)做得形象傳神。他們沒(méi)有圖案，也沒(méi)有人詳細(xì)指導(dǎo)，全憑自己的想象。可是，假如讓他們走開(kāi)泥土和溝渠，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說(shuō)不出來(lái)，假如讓他們用筆劃在紙上，就更不可以了，因?yàn)檫@時(shí)的思想方式是有動(dòng)作有感知才有思

4、想，走開(kāi)了這些，思想也就停止了。以詳細(xì)形象為主以詳細(xì)形象為主，就是只需有詳細(xì)的物件，他們的思想便可豐富多彩，一旦走開(kāi)詳細(xì)的物件，思想就十分有限。表面而不深入固然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱驮敿?xì)形象為主的各種各種的思想活動(dòng)，2可是他們的思想是很淺薄的，常常又僅限于表面的形象，假如仔細(xì)地看一下他們的表現(xiàn)，你會(huì)感覺(jué)是那樣的可笑和天真。以直觀思想為主在一般狀況下，少兒還不可以從各種復(fù)雜的事物中，經(jīng)過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思想能力，這在6歲此后才能真實(shí)獲得發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特色來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這叫直觀思想。中班幼兒學(xué)習(xí)特色幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承前啟后的階段，也是幼兒身心發(fā)

5、展的重要時(shí)期。有他獨(dú)有的年紀(jì)特色:中班幼兒喜愛(ài)唱歌，會(huì)拍打較簡(jiǎn)單的節(jié)奏，他們能說(shuō)出起碼6;8種顏色，喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，能用黏土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的少兒在表達(dá)自己的想法時(shí)，常常要用手勢(shì)、表情一同幫助表達(dá)與創(chuàng)建。中班幼兒與小班幼兒對(duì)比，有其明顯的年紀(jì)特色，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動(dòng)但還缺乏技巧，特別愛(ài)游戲而問(wèn)題許多，特別喜愛(ài)模擬，而且模擬優(yōu)秀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力大大提升等。詳細(xì)說(shuō)來(lái)：注意力中班幼兒以無(wú)心注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜愛(ài)新玩具、新衣服、新圖書(shū)，因?yàn)檫@些新東西自己的吸引力惹起了他們的注意。中班孩子的存心注意在逐漸發(fā)展，體現(xiàn)出無(wú)心注

6、意愿存心注意轉(zhuǎn)變的趨向，比方當(dāng)孩子3看圖書(shū)顯出失掉興趣的樣子要扔掉圖書(shū)時(shí)，我們夸獎(jiǎng)激勵(lì)的話能使他又仔細(xì)翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的存心注意。但中班幼兒的存心注意還十分有限，他們固然在受夸獎(jiǎng)之下能持續(xù)看圖書(shū)，可過(guò)不了多久便會(huì)棄書(shū)另找樂(lè)趣。依據(jù)以上特色，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)入采納有動(dòng)感、色彩明麗、能吸引幼兒眼光的教具以及生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言和表情，采納故事或游戲的形式，寓教于樂(lè)，使孩子集中注意，并要多采納正面教育，促進(jìn)孩子存心注意的發(fā)展。察看力幼兒的察看是隨自己的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒因?yàn)橐?jiàn)解不多，對(duì)事物的理解有限，所以察看過(guò)程十分依靠成人，結(jié)論也離開(kāi)不了成人的幫助。以察看腕表為例，他們感興趣的是

7、里面那根會(huì)走動(dòng)、發(fā)出聲響的長(zhǎng)針，當(dāng)松開(kāi)腕表，問(wèn)他們里面有幾根針，他們就不必定說(shuō)得準(zhǔn)。家長(zhǎng)若能引導(dǎo)他全面地察看，若有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與單獨(dú)察看所得就大不同樣了。我們還可引導(dǎo)他察看長(zhǎng)短針的關(guān)系，而后讓孩子小結(jié)，和他一同找尋正確答案。發(fā)展中班幼兒的察看力，需要家長(zhǎng)多角度的引導(dǎo)，多問(wèn)一些問(wèn)題，促進(jìn)孩子深入察看。想象力想象是孩子的一種創(chuàng)建性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、察看活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來(lái)，米粒從指縫間落下來(lái)，他們會(huì)叫：下雨啦。但假如給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。所以，需要我們幫孩子找一個(gè)著眼點(diǎn)，或是

8、4示范想象這樣簡(jiǎn)單使孩子開(kāi)竅。到中班后期，一般的孩子能勇敢想象，獨(dú)立創(chuàng)作了，如畫(huà)大象，他能沒(méi)見(jiàn)過(guò)的狀況下畫(huà)出大象的多種形態(tài)：沐浴、吃蘋(píng)果、卷木優(yōu)等。孩子的想象與其自己掌握的知識(shí)很相關(guān)系。所以，要不斷擴(kuò)大孩子的視線，孩子的想象力才能豐富。記憶力中班幼兒記憶特色是無(wú)心中進(jìn)行的記憶許多，也能進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。如在游戲時(shí)無(wú)心中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，此后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特色：是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們頻頻朗讀幾遍就記下了，但假如長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得干干凈凈。自然，這跟孩子學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度相關(guān)，假如不理解，不過(guò)機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘掉

9、了，假如是在理解的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的記憶，那他們記的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但也一定從頭穩(wěn)固，不然也會(huì)忘掉。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，重點(diǎn)的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時(shí)要提升孩子對(duì)語(yǔ)詞的理解能力，當(dāng)孩子聽(tīng)得懂故事和父親母親講解的各種現(xiàn)象時(shí)，那么他們學(xué)習(xí)的踴躍性就高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，記憶成效也會(huì)顯然提升。思想力中班幼兒的思想主要依*詳細(xì)事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班對(duì)比，他們還缺乏經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思想的能力，更多的是在著手玩樂(lè)中進(jìn)行思想，如洗手時(shí)，他們會(huì)一次次的把肥皂攥得手內(nèi)心，而后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會(huì)考慮著：為何肥皂這么滑?所以，我們要注意培養(yǎng)孩子的思想能力，如到草地上去捉蟲(chóng)，問(wèn)問(wèn)蟲(chóng)子為何是5哪一種顏色，蚯

10、蚓*什么走路等等。對(duì)中班幼兒來(lái)講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細(xì)致的手工活動(dòng)卻十分困難，如按圖形輪廓剪波濤會(huì)剪成狗齒狀，比較渺小的實(shí)物畫(huà)下來(lái)必定是大而走形的，可是他們和小班幼兒對(duì)比，已有了較大的提升，制作品已經(jīng)模擬出物體的基本特色。我們能夠多為孩子準(zhǔn)備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)出、捏出折出什么形狀來(lái)了，要加以夸獎(jiǎng)，不敢著手的，應(yīng)陪著做。常常搞一些美工活動(dòng)，有益于提高著手能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堪稱一舉多得。中班幼兒正處于智力發(fā)展的頂峰期，只有家園共同配合好，才能培養(yǎng)出聰慧可愛(ài)的好孩子，所以我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)家長(zhǎng)必定要親密配合，讓我們的教育收到最大的收效，讓孩

11、子獲得最大限度的發(fā)展。幼兒思想的特色幼兒的思想過(guò)程主要包含剖析、綜合、比較、分類、抽象、歸納，這些過(guò)程在整個(gè)思想活動(dòng)中互相密切聯(lián)系，不可以切割。隨幼兒年紀(jì)的增添，在教育影晌下，幼兒的思想水平即剖析、綜合、比較、分類、抽象和歸納的水平會(huì)不斷提升。2-4歲孩子的思想開(kāi)始從直觀動(dòng)作思想向詳細(xì)形象思想過(guò)渡。過(guò)3歲此后，孩子的思想就能夠依靠腦筋中的表象和詳細(xì)事物的聯(lián)想睜開(kāi)，他已經(jīng)能掙脫詳細(xì)行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思慮問(wèn)題。固然這時(shí)直觀動(dòng)作思想仍占很大成分，可是詳細(xì)形象思想也占了很大比率。如大象是動(dòng)物國(guó)里的大象，老師不是全部的老6師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思想活動(dòng)一定依靠一個(gè)詳細(xì)形象來(lái)睜開(kāi)。5-6歲孩子的詳細(xì)形象思想占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思想。5-6歲時(shí)，孩子思想從詳細(xì)形象思想向抽象邏輯思想過(guò)渡，對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。第一，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。其次，從依靠詳細(xì)形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解。語(yǔ)言向他描繪事物、一般狀況他會(huì)理解。第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不斷留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)論，而已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)論。初期他看電視時(shí)，能夠說(shuō)出好人、歹人，這時(shí)已經(jīng)能知道幸虧哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種原因來(lái)說(shuō)明看法。再者，孩子的思想已經(jīng)從事物的表面向內(nèi)部、從局部到全面