兒童教育心理學(xué)讀后感1000字范文

1、第 第 頁兒童教育心理學(xué)讀后感1000字范文兒童教育心理學(xué)讀后感1000字范文 兒童教育心理學(xué)是奧地利精神病學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人，阿爾弗雷德。阿德勒的著作。本書中提出了關(guān)于人的自卑感的理論。他認(rèn)為人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決人格心理問題需要從他的童年著手。因此援助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用正確的方法援助兒童培育和建立獨(dú)立、自信、勇猛、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的技能。 這本書的內(nèi)容特別易懂且便于操作，適合老師和家長閱讀學(xué)習(xí)。對于教育兒童有很大的援助。兒童全部的活動都是他整體生活和整體人格的外顯，不了解行為中隱含的生活背景就無法理解他

2、所做的事。我們把這種現(xiàn)象稱為人格的統(tǒng)一性。懲處對兒童來說一般是弊大于利。錯(cuò)誤目標(biāo)的確定通常緣于錯(cuò)誤的判斷。兒童獲得印象的強(qiáng)度和方式，并不取決于客觀事實(shí)或狀況，而取決于兒童看待和判斷事實(shí)或情境的方式。 懲處之后加劇孩子對學(xué)校的厭惡感。除了人格的統(tǒng)一性外，人性另一個(gè)重要的心理事實(shí)是人們對優(yōu)越感和勝利的追求。假如我們不感到自卑或自我感覺處于“下游”狀態(tài)，我們就不會有超越當(dāng)下的愿望。優(yōu)越感與自卑感是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。 心理健康的孩子會把自己對優(yōu)越感的追求轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動力。學(xué)校是在為社會而不是在為自己培育同學(xué)。懶散的兒童其實(shí)正在享受懶散的好處。他們不需要背負(fù)別人對他的期望，不需要努力，總表現(xiàn)出一副

3、無所謂和懶散的樣子，他即使沒什么好成果，也會在肯定程度上得到人們的諒解。他的懶散使他成為人們關(guān)注的對象，最最少他的父母要為他操勞。 簡約來說，懶散是那些缺乏自信心的人的一種自我愛護(hù)屏障，但同時(shí)也阻礙了他們努力不去解決所面臨的問題。 即使是最嚴(yán)苛的懲處也無法使一個(gè)懶散的兒童勤快起來。只有友好的啟發(fā)、積極的鼓舞才能加強(qiáng)他們的志氣，才能使他們完全康復(fù)。自卑情結(jié)是指一種過度的自卑感，它促使人去需求唾手可得的補(bǔ)償和富有欺詐性的滿意。同時(shí)，這種自卑情結(jié)放大困難，消解志氣，從而將通往勝利的道路堵死。 一個(gè)人尋求超越他人的方式假如不是建立自己的成就而是貶低他人，那么他就是怯懦者。教育者需要加強(qiáng)兒童之間的友好感

4、情，教育他們即使別人由于做錯(cuò)了事而得分較低也不要蔑視他們。否那么，孩子很簡單形成自卑情結(jié)，丟失生活的志氣。 兒童的進(jìn)展既不是由天賦決斷，也不是由客觀環(huán)境決斷;兒童對客觀事實(shí)的看法和他們與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系才是兒童進(jìn)展的決斷因素。 成人不要期望兒童不犯錯(cuò)，不要期望他們根據(jù)成人成熟的理智來行動，而要意識到，兒童在理解自身的境況時(shí)會常常犯錯(cuò)。 過于挑剔和嚴(yán)苛簡單使孩子丟失志氣，而過于溫順和溺愛簡單使孩子形成依靠心理。教育的目的必定是社會性的。社會情感讓個(gè)體感受到一種安全感，同時(shí)這種安全感支撐著他的全部生活。只有當(dāng)我們把社會和他人的權(quán)利考慮在內(nèi)時(shí)，道德觀念才會涌現(xiàn)，也才具有意義。 那些習(xí)慣于把世界分為相互

5、對立的兩個(gè)部分的成人，其思維方式仍舊保留著兒童時(shí)期的特點(diǎn)。造成兒童在學(xué)校失敗的緣由，不僅僅是學(xué)校教育體系的無效，還有兒童預(yù)備上的缺失與不充分。 有些孩子蒙受失敗后反而大受鼓舞，而有些孩子那么會一蹶不振，對于這種因失敗而垂頭喪氣的孩子應(yīng)不斷進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，對他們要溫順、耐煩和寬容。 要讓每個(gè)孩子形成這樣一種印象：人的生命都是有限的，但是要活的有價(jià)值。對于孩子的教育，家長或老師決不能有半點(diǎn)垂頭喪氣。父母可以訂正學(xué)校教育的不足，老師那么可以彌補(bǔ)家庭教育的缺陷。 老師即使有充分的理由也絕不應(yīng)當(dāng)指責(zé)家長。徑直指出他們過去的錯(cuò)誤，這于事無補(bǔ)。切記不可教條式的和他們說話，即便是提建議，也不應(yīng)當(dāng)用指令的語氣，而盡量用“可能，或許或你可以嘗試一下”等建議性的口吻。完全沒有須要去證明誰正確或顯示出自己的優(yōu)越，關(guān)鍵在于找出一個(gè)有效的方法來援助孩子。 這本書令我喜愛的緣由是它沒有枯燥的專業(yè)術(shù)語，語言平實(shí)。而且充斥著健康的氣息，不似弗洛伊德悲觀的心情。知己知彼百戰(zhàn)百勝，對于我們老師來說，了解同學(xué)是特別須要的。作為一名老師，需要了解心