探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分

1、探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分生態(tài)部分七年級(jí)上冊(cè)（分值比例占40%）一、以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明為指南把握2011年中考備考方向。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，深刻理解有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的含義，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分教材章節(jié)內(nèi)容考試分值比例%第一單元第二章 生物圈是所有生物的家 4 10第二單元第一章 觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu) 2 5第三單元第三章 綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 2 5第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物制造者第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 8 20探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分二、明確考試目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)方向 重點(diǎn)考察“三基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本能力（1）查學(xué)生運(yùn)用最基本的、最重

2、要的、最常見的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力（2）考查學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的能力；（3）考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析）；（4）考察學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。 探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分三、明確復(fù)習(xí)課的目的和要求，掌握上好復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)，建立高效復(fù)習(xí)模式。1.立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變 1）生態(tài)部分教材的編排體系 認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自身 利用自然、改造自然 保護(hù)自然、保護(hù)自身2）構(gòu)建生態(tài)部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是輔助。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分七年上冊(cè)生態(tài)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖及知識(shí)梳理生存的環(huán)境（非生物部分）生產(chǎn)者（

3、綠色植物）生物圈地球上的全部生物（生物部分）消費(fèi)者（動(dòng)物）分解者（細(xì)菌、真菌）適應(yīng)和影響影響食物鏈、食物網(wǎng)水循環(huán)碳 氧平衡制造有機(jī)物觀察生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的工具顯微鏡探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分3）提高復(fù)習(xí)課的效率 1.提高復(fù)習(xí)課的效率要做到教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，突出以學(xué)生為主體（1）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性容量科學(xué) 圍繞主干、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。內(nèi)容科學(xué)，對(duì)知識(shí)把握要準(zhǔn)，選題要典型。（2）突出以學(xué)生為主體堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言，尋求解決問題多種思路。要給學(xué)生足夠思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)自身感悟知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的愉悅過程。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分 2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

4、，提高學(xué)習(xí)效率。用好教材。加強(qiáng)理解分析能力和對(duì)知識(shí)的整合能力。 將課本中相關(guān)、相近、相對(duì)等知識(shí)列表比較，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,舉一反三。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分重視圖表曲線。利用課本插圖與課本文字對(duì)照閱讀，把內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化。加大對(duì)圖像題的訓(xùn)練：a、讀懂圖，理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系，獲取回答問題所需的材料；b、要充分利用圖像所給條件，結(jié)合課本中的知識(shí)或總結(jié)出的規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)遷移、綜合分析，實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例:某生態(tài)系統(tǒng)中有4種生物，分別以a、b、c、d表示，并構(gòu)成一條食物鏈，一年內(nèi)輸入這4種生物的能量數(shù)值如下表： 該生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)

5、量最少的應(yīng)是( )。Aa Bb Cc Dd例:生物體內(nèi)殘留有機(jī)汞的情況如下表所列，那么，最可能的食物鏈構(gòu)成應(yīng)是( )。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例:如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有4種生物，并構(gòu)成1條食物鏈，在某一時(shí)間分別測(cè)得這4種生物(甲、乙、丙、丁)所含有機(jī)物的總量如右圖所示。在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的數(shù)量增加，則會(huì)引起( )。A甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降B甲、丙、丁的數(shù)量均增加C甲、丁的數(shù)量下降，丙的數(shù)量增加D甲的數(shù)量下降，丙、丁的數(shù)量增加例:在如圖所示的食物網(wǎng)中，要使E的產(chǎn)量最高，把能量集中引向E的食物鏈應(yīng)是( )。AABCE BABECAD DABC BD探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分3.練習(xí)精細(xì)化，布置練習(xí)時(shí)，

6、教師首先要思考以下問題：考察學(xué)生哪方面的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，形成什么樣的情感，價(jià)值觀。通過練習(xí)來復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。好的練習(xí)題有以下特點(diǎn)：習(xí)題要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。習(xí)題要突出主干核心知識(shí)，體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)練習(xí)。習(xí)題能訓(xùn)練學(xué)生的水平。且習(xí)題呈現(xiàn)了一定的梯度，能較好得提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。習(xí)題要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)習(xí)題要聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。習(xí)題要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)專用術(shù)語掌握的訓(xùn)練探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分單項(xiàng)選擇題：1、植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒有的結(jié)構(gòu)是（ ）A.細(xì)胞膜 B.細(xì)胞質(zhì) C.細(xì)胞核 D.細(xì)胞壁解析：考察基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)探索中考

7、復(fù)習(xí)生態(tài)部分將一個(gè)寫有字母“b”的玻片放在顯微鏡下觀察，我們能夠看到的物像是（ C ）A. b B.p C.q D.d解析：考察基礎(chǔ)知識(shí)顯微鏡的使用常識(shí)探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分春季移栽植物時(shí)，應(yīng)該（ ） A多帶葉，少帶土 B. 少帶葉，多帶土 C多帶葉，多帶土 D. 少帶葉，少帶土解析：植物蒸騰作用知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，提高學(xué)生今后的種植能力。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分下列有關(guān)呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是 ( ) A、光合作用在葉綠體中進(jìn)行，呼吸作用在所有活細(xì)胞中進(jìn)行B、光合作用在白天進(jìn)行，呼吸作用在夜間進(jìn)行C、光合作用、呼吸作用交替進(jìn)行D、呼吸作用貯存能量，光合作用釋放能量解析：考察主干知識(shí)，光合

8、作用與呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí)及其關(guān)系探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分綜合題：右圖是某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)示意圖，根據(jù)圖回答下列問題：探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分根據(jù)右圖回答下列問題：（1）氣體1和氣體2進(jìn)出葉片的“門戶”是 氣孔 。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分（2）當(dāng)葉片在進(jìn)行光合作用時(shí)，氣體1表示 二氧化碳 ，氣體2表示 氧氣；當(dāng)葉片只進(jìn)行呼吸作用時(shí)，氣體1表示 氧氣，氣體2表示 二氧化碳 。（3）植物的根從土壤中吸收水和 無機(jī)鹽 ，通過植物的 導(dǎo) 管向上運(yùn)輸。葉片在光合作用過程中制造的有機(jī)物通過植物的 篩 管向下運(yùn)輸。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分（1）該生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分除了水、空氣、溫度外，還應(yīng)該有 陽光 。（2）圖中禾谷類通過

9、光合作用合成有機(jī)物，為其它生物提供物質(zhì)和 能量 。（3）圖中食蟲鳥與昆蟲之間的關(guān)系是 捕食 關(guān)系。（4）細(xì)菌、真菌在此生態(tài)系統(tǒng)中的成分是 分解者。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究光合作用需要某種原料的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。請(qǐng)分析并回答下列問題：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照23小時(shí)。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分（1）該實(shí)驗(yàn)探究的問題是：植物進(jìn)行光合作用需要 二氧化碳 作原料。（2）實(shí)驗(yàn)中，A組對(duì)B組起 對(duì)照 作用。（3）25%的氫氧化鈉溶液具有吸收 二氧化碳 的作用。（4）取下葉片A和B，脫去葉片中的葉綠素，分別滴入碘液，不能變藍(lán)的葉片是 A 。 注重考察實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)和基本技能探

10、索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分4.關(guān)注新穎題，適當(dāng)練習(xí)，增強(qiáng)自信心探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例:右圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖，圖中的甲、乙、丙各代表( )。A甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者B甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者C甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者D甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者A探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例:右圖表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種生物的關(guān)系，甲、乙、丙分別是( )。 甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙是分解者 B乙是生產(chǎn)者，甲是消費(fèi)者，丙是分解者C丙是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，甲是分解者D甲是生產(chǎn)者，丙是消費(fèi)者，乙是分解者B探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例:下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的簡(jiǎn)圖。圖中甲庚代表各種不同的生物。請(qǐng)據(jù)

11、圖分析回答：（1）此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的生物是 ； 作為最高級(jí)消費(fèi)者的生物是 。（2）若此生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬鹽污染，那么在體內(nèi)積存 重金屬污染物最多的生物是 。（3）生物甲與乙的關(guān)系是 。（4）該圖只表示了生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，圖中未表示的成分有 。（5）該圖中共有 條食物鏈，請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條 。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分例: 在草原生態(tài)系統(tǒng)中，下列哪條食物鏈的加強(qiáng)有利于增加鷹的數(shù)量?( )A草類鼠鷹B草類鼠蛇鷹C草類蝗蟲青蛙蛇鷹D草類食草昆蟲蜘蛛青蛙蛇鷹A探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分(1)此圖中含有多條食物鏈，它們相互連接構(gòu)成了 ，生產(chǎn)者與消費(fèi)者的關(guān)系是 與 的關(guān)系。(2)此圖中有 條食物鏈，寫出其中包含

12、鼠的一條食物鏈： (3)當(dāng)山雀突然減少時(shí)，害蟲數(shù)目的變化是（ ）A迅速上升 B緩慢上升 C保持相對(duì)穩(wěn)定 D先上升后下降(4)此圖中，微生物的作用是（ ）A獲取食物 B分解有機(jī)物 C分解動(dòng)植物的遺體 D制造有機(jī)物(5)如果人們不斷地向農(nóng)田施加農(nóng)藥，有毒物質(zhì)會(huì)沿著 最終到 。例:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：2DC食物網(wǎng)吃 被吃食物鏈 人探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分四、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)我們?cè)趶?fù)習(xí)中，必須緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)中考說明規(guī)定的知識(shí)范圍進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)于中考說明中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)、理解、掌握。以教材為最基本的復(fù)習(xí)資料，關(guān)注中考說明每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的闡述，通過全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材來做到對(duì)每一個(gè)

13、知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，切忌把教材放在一邊，而把某一種復(fù)習(xí)資料作為復(fù)習(xí)的依據(jù)。探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分七年上冊(cè)生態(tài)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖生存的環(huán)境（非生物部分）生產(chǎn)者（綠色植物）生物圈地球上的全部生物（生物部分）消費(fèi)者（動(dòng)物）分解者（細(xì)菌、真菌）適應(yīng)和影響影響食物鏈、食物網(wǎng)水循環(huán)碳 氧平衡制造有機(jī)物觀察生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的工具顯微鏡探索中考復(fù)習(xí)生態(tài)部分五、深刻理解核心概念，突出重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1、什么是理解能力？2、將核心概念理解到位方法：（1）穿線成珠 以某一生理過程或現(xiàn)象為線，把相關(guān)的知識(shí)串連起來，形成知識(shí)鏈，這是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的一種方法。從食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)生物圈（2）核心輻射 利用物質(zhì)循環(huán)發(fā)散到生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)角色及各種生命活動(dòng)。 （3）對(duì)比分類、歸納比較，將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比