部編版八年級下冊語文全套導學案教案

1、文檔編碼 : CO2S4G5M9D6 HQ4Y8R2N9A5 ZV8O7R2V4I1部編版八年級下冊語文全套導學案、教案1 社戲課題社戲課型新授課課時支配2 課時課時 支配建議本課依據學情分課時； 第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理；其次課時進行課文詳細感知溝通出現(xiàn)及當堂檢測；可適當調 節(jié)；1.積存詞語；教學問與技能2.明白生動形象人物描寫與景物描寫；3.感知內容,感悟中心學過程與方法1.學習作者依據文章中心的需要妥當支配詳略的寫法；目2.體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用；標3.揣摩關鍵語句的深刻含義,體會詞語的精確生動；情感、態(tài)度與熟識勞動人民的淳樸、 和善、友愛、無私

2、的美好品德,價值觀 學習作者寵愛童年、 寵愛生活、寵愛勞動人民的思想感情；本文寫于 1922 年 10 月；當時,中國共產黨剛成立,黨領導下的大規(guī)模的農夫運動也仍沒興起；這時的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)課寫作治下的北京；他日夜憂國憂民,為探究救國救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)爭著；社戲就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說；背景前小說以作者少年時代的生活經受為依據,寫了“ 我” 二十年來三次看戲的經受：兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時代在預習讀準浙江紹興小村莊看社戲；課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分憚（dn）踱（du ）棹（zho）歸省（x n ）行輩（ hn ） 鳧水（ f ）櫓（l ） 旺

3、相（xi n ） 撮（cu ）桕樹（ ji ） 怠慢（di ） 篙（ o） 磕（k ） 潺潺（chn）字音彌散（ m ） 蘊藻（ yn） 家眷（ju n） 躥（cun）攛掇（cun duo ）第 1 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案辨清 字形樂土：安樂的地方；消夏：排除、擺脫夏天的酷熱,避暑；怠慢：冷淡；客套話,招待不周；憚：怕,懼怕；自失：（聽得出神）忘了自己；棹著：劃著；歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛姨酵改?；懂得 詞語行輩：排行和輩分；攛掇：從旁扇動人做某事；鳧水：游泳；絮叨：翻來覆去地說；依?。耗Ｄ：患m葛：蠻纏不清的事情；糾紛；宛轉,悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧,

4、漂亮悅耳；彌散：布滿消散；漂渺：現(xiàn)在寫作“ 縹緲”,模模糊糊,如有如無；撮：用手指捏取細碎的東西；新 課 導 入童年生活如同五彩斑斕的畫冊,翻了一頁仍有一頁；童年生活如同歡 快跳動的音符,一個,兩個, 數也數不清；之前,我們學習了魯迅先 生寫的從百草園到三味書屋 ,明白到魯迅先生童年時在百草園里輕盈和 自由的生活；那份童真,那份童趣,多么令人難忘！今日,我們再來學習 魯迅先生寫的小說社戲 ,再來感受一段美好難忘的童年 新【初讀課文,整體感知 】第 2 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案課 1. 本文的線索是什么？依據線索理清文章思路；展 線索：看社戲；開（1）看戲前（ 13

5、）：平橋樂土 , 期望社戲；（2）看戲中（ 430）：月下行船 , 船頭看戲；（3）看戲后（ 3140）：月夜歸航 , 偷豆余波；2. 圍繞看社戲這一中心情節(jié),全文先后寫了哪些詳細情節(jié)？隨母親歸省平橋村釣蝦放牛戲前波折夜航去看戲趙 莊看社戲歸航偷豆六一公公送豆；3. 課文詳細寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié),作者描述了許多豐富的內容；哪些內容給你留下了難忘的印象？（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航 偷豆；（2）戲前波折, 扣人心弦, 讓人看了心潮起伏； 鄉(xiāng)間的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子們自己駕船去看戲,實在是一件好玩的事；戲好看；羅漢豆真好吃；偷豆,雖然是“ 偷”4

6、. 嘗試用一句話概括文章的內容；記敘“ 我” 幼時在平橋村看社戲的一次經受；【再讀課文,文本探究 】,但是很好玩；1. 平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“ 在我是樂土” ？（1）平橋村：“ 離海不遠” “ 偏僻” “ 臨河” “ 住戶不滿三十家”,村民 以“ 種田” “ 打魚” 為業(yè),整個村莊只有一個雜貨店；（偏僻、落后的小村莊）（2）作者說“ 在我是樂土”,主要緣由有：“ 我” 在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經之類難懂的書；可以釣蝦、放 牛,體驗自由輕盈的生活；作者說 “ 在我是樂土” ,既說明白平橋村在 “ 我”心目中的位置,又寫出了“ 我” 對平橋村的深厚的情感；2.

7、看社戲動身前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波 折？看社戲前的確遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準“ 我” 和第 3 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案別人一同去,又怕外祖母擔憂等,仍恰如其分地渲染了“ 我” 的敗興；然 而這些“ 困難” 又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了,小伙伴們和“ 我” 一起去,雙喜寫了“ 包票”；敘事特殊翔實,這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質,文筆曲折,文意跌宕,使內容更豐富、生 動；3. 社戲好看嗎？為什么？社戲不好看；理由在于：想看鐵頭老生翻筋斗,但那老生卻不翻；想看“ 蛇精” 和“ 跳老虎” ,等了許久

8、都不見出來；最怕看到的“ 老旦”唱個沒完沒了；另外,大家“ 喃喃的罵”表現(xiàn),也從側面證明白這一點；4. 你如何懂得“ 偷” 羅漢豆這一行為？“ 不住的吁氣” “ 打起呵欠” 這些“ 偷” 中凝聚著小伴侶們懇切待客的熱忱； “ 偷” 中跳動著小伴侶們純 潔無私的心；“ 偷” 中反映著小伴侶們周到細致、天真純樸的天性；“ 偷” ,一改一般意義上的“ 殘酷、自私、遭人唾棄” 的意義,而成為一種熱忱的、無私的、天真純樸的“ 偷”【感悟杰出句子 】,“ 偷” 出了樂趣,“ 偷” 出了輕盈；1. 我的很重的心忽而輕松了,身體也好像舒展到說不出的大； “ 輕松” 和“ 舒展” 表現(xiàn)了“ 我” 什么樣的心情？

9、 “ 輕松” 和“ 舒展” 與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對比,表現(xiàn)了“ 我” 歡快輕快的心情；2. 淡黑的起伏的連山,好像是積極的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去 了,但我卻仍以為船慢；（山為什么說“ 積極” ？）以動詞“ 積極” 寫山,把靜物寫活了；這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣,作者在這里是制造性地賜予了這個詞以新的含義；3. 回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山 樓閣,滿被紅霞罩著了；（“ 回望” 表現(xiàn)了“ 我” 怎樣的心情？“ 罩” 表現(xiàn)了怎樣的情形？）“ 回望” 兩字,表現(xiàn)出“ 我” 依依不舍的心情；“ 罩” 通過視覺表現(xiàn)戲第 4 頁,共 196 頁部編

10、版八年級下冊語文全套導學案、教案臺如夢如幻的情形,與來時呼應；4. 不料六一公公竟特殊2 感謝起來,將大拇指一翹,中意的說道 （被人偷了豆,六一公公為什么仍要“ 感謝” ？）由于城里讀過書的“ 我” 對他的豆子的夸獎；表現(xiàn)了六一公公淳樸厚 道的性格；【分析主體形象 】1. 本文人物描寫生動形象,試細讀課文,挑選自己寵愛的人物,結合文中 對該人物的語言、行動等的描寫,分析該人物的性格品質；（1）我最寵愛文中的雙喜；由于他熱忱友愛,膽大心細,聰慧伶俐,當“ 我” 看不成戲,“ 急得要哭時” ,他馬上計上心來,解決了大船的問題,并且“ 寫包票” 保證“ 我” 的安全,讓外祖母和母親放心；他能干機警,

11、比如他駕船技術精深,水性好,又能神奇地應對六一公公的問話；他像個 小領導,敢于負責,又心細如發(fā),善解人意,比如他在大家看戲已經厭倦 卻不好說回去時提議回家,又如吃完豆后擔憂六一公公責罵而想出計策；（2）我寵愛阿發(fā)；由于他純樸無私, 比如他以“ 我們的大得多” 為由,建議大家去偷他家的豆；（3）我寵愛桂生；他很勤快,比如他幫“ 我” 買豆?jié){；他很機警,比 如偷吃羅漢豆的“ 鬼” 想法就是他想出來的；（4）我寵愛全部的小伙伴,寵愛他們熱忱友愛,團結互助,寵愛他們 聰慧能干,活潑機警；他們給“ 我” 帶來了無窮的輕盈；（5）我寵愛六一公公；由于他淳樸厚道,珍愛勞動成果,熱忱好客；孩子們偷摘了他的豆,

12、他只是溫存地問一問,只是對“ 不愿好好的摘,踏壞了不少” 略加批判；聽說摘豆是為了請客,馬上說是“ 應當的”；,并親自送豆給“ 我” 吃,“ 我” 夸他的豆好吃,他“ 竟特殊感謝起來”（6）我寵愛外祖母, 仍有母親,由于她們都特殊疼愛 “ 我” ,關懷“ 我” ；2. 作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品德,隱含了作者怎樣的感情？作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品德,表達了作者對勞動人民 的寵愛,對鄉(xiāng)村淳樸的民風人情和孩子們輕盈、自由生活的寵愛,突出了 中心；第 5 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【賞析描寫方法 】課文的景物描寫極為勝利,仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片段,自由賞

13、析；（1）作者從哪些方面開放對景物的描寫？夏夜行船,作者從視覺、嗅覺、聽覺角度,抓住景物的顏色、氣味、聲響等方面的特點,為我們描畫淡黑的起伏的連山、光明的月光、閃亮的 漁火,豆麥和水草的暗香,宛轉悠揚的笛聲、船行的“ 潺潺” 聲、孩子們 的歡快聲；運用比如的手法,寫“ 淡黑的起伏的連山,好像是積極的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,表現(xiàn)了船行之快；另外,作者在描寫景物的同時,穿插了對自己感覺的描寫,“ 但我卻仍以為船慢”“ 使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里” ；這樣寫,既寫出了夜景的漂亮、安靜,給人一種詩情畫意之感,又襯托出“ 我” 的迫切心情；（2

14、）運用了哪些修辭手法？月夜歸航,作者從視覺角度,運用比擬手法,寫“ 那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,化靜為動,既表現(xiàn)了孩子們的精深的駕船技術,更烘托出孩子們此時歡暢高興的心情；（3）烘托了人物怎樣的心情？作者接受寫意手法,從顏色、氣味、聲響等方面,描畫了夏夜行船、月夜歸航等畫面,布滿了水鄉(xiāng)特色,很好地烘托了“ 我” 歡暢愉悅的心情,情形交融,令人難忘；【把握文章主旨 】課文結尾說：“ 真的,始終到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了； ” 對這個結尾應當怎樣懂得？你在生活中 有這樣的體會嗎？其實那夜的戲,看得叫人“ 打呵欠”“ 破口喃喃的罵” ；那夜的豆

15、,第二天吃起來也實在平常；所謂“ 那夜似的好豆”“ 那夜似的好戲” ,代表了 作者對天真爛漫、自由好玩的童年美好的回憶,布滿一種浪漫的理想顏色,表現(xiàn)對人生理想境域的期望和追求；其次問是開放性題目,同學們可依據 自己的實際情形作答；第 6 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【深化研讀,探究方法 】1. 人物形象生動傳神；課文勝利地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象；文中的雙喜聰慧,能干,善解人意,富有同情心,而且反應靈敏,考慮周到,辦事堅決,布滿自信,又有組織才能和號召力,是孩子們的領導；六一公公雖然著墨很少,但幾筆勾畫極其精確,寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱忱；夜的戲好、豆好,緣由

16、就在于這片樂土上的人好；2. 景物描寫細膩逼真；“ 我” 之所以認為這一景物描寫是這篇文章具有永久魅力的緣由之一,作者接受寫意的筆法,從顏色、氣味和聲響等角度描畫了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個充 寫 滿詩情畫意的畫面,情形交融,布滿了水鄉(xiāng)特色；作 3. 敘事詳略得當；包括看戲前的曲折、 看戲途中的所 方 作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經過,法 見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆,令人讀來身臨其境,深受感染；而對 運 得以看戲的機緣、看戲后的余波,作者就簡略帶過,用筆特殊高明,極為有 用 效地突出了文章的重點；【方法活用,片段作文 】你記得哪個季節(jié)的漂亮月夜嗎？請你運用剛學的景物描寫的技巧也寫

17、一段夜景；（100 字左右）黑天鵝似的夜幕上,一輪殘月靜靜地掛在天上；站在尖頂高塔上,風吹 起薔薇的花瓣輕撫過臉頰；點綴著水晶般星星的夜空,安靜幽邃,如同鏡花 水月,一觸即逝；雛蛙高唱著夢的旋律,慢慢流入我的心中；在樹的黑色剪 影下,一片落葉掉落,那枯黃,在月夜燃燒,掉落,靜止 在一個安靜的 月夜,我閑逛走過荷花池邊,微風如嬰兒般輕輕地撫摩著我的臉龐,那么愜 意,那么舒坦；耳邊傳來一陣陣蛙鳴,青蛙們都不甘孤寂地從荷花池中探出 頭來,四處張望著,好一片和諧的初秋夜景；第 7 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案教 學 板 書布置作業(yè)：老師引導同學課后完成本課時對應練習,并預習下

18、一課時內容；社戲這篇文章, 篇幅較長, 內容豐富, 亮點繁多； 要想講好, 實在不易；本教學方案, 從實際動身, 支配同學在課前預習課文, 并留意疼惜同學最純正的 自主感受,在課堂上一開頭就支配同學暢談閱讀課文后的第一印象；不管好壞,老師一律賜予勉勵, 這就一下子激發(fā)了同學自主探究的愛好與信心；接下來, 就 進入老師“ 導航” 階段；先設置幾道小題,由表及里,循序漸進地引導同學感悟 文章的結構、內容與中心；然后,支配同學分析人物的性格,賞析景物描寫,品 析語言的深層含義； 這些看似是相對獨立的, 其實不僅有助于同學明白本文的寫 作特色,也能進一步幫忙同學從局部更深化地懂得文章的中心,懂得內容與

19、中心的關系,懂得語言表達與中心的關系；坦率地說, 本教學方案最大的特色就是目標明確,思路清楚,教學環(huán)節(jié)支配自然合理；這就能提高課堂效率,讓同學用極 少的時間學到極多的東西；另外,本教學方案也特殊留意敬重同學的個性熟識,激發(fā)同學自主學習的能動性；第 8 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案2 回延安課題回延安課型新授課課時支配2 課時課時 支配建議本課依據學情分課時； 第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理；其次課時進行課文詳細感知的溝通出現(xiàn)及當堂檢測；可適當 調劑；1.明白有關作者的文學常識及“ 信天游” 的特點,學習比興和教 學 目 標學問與技能夸張的修辭手法；2.反

20、復誦讀,體會詩歌的節(jié)奏；通過明白時代背景,深化懂得作品內容；體會作者傾吐的濃濃親情；1.通過朗讀、探究、合作溝通的方式,品嘗語言,領悟情過程與方法感；2.運用多媒體創(chuàng)設情境,在情境中閱讀；情感、態(tài)度與 價值觀感受濃郁的鄉(xiāng)土親情,培養(yǎng)愛家愛國之情；賀敬之, 1924 年生,當代詩人,劇作家；山東嶧（y ）縣人；課作者1945 年,他和丁毅等集體創(chuàng)作了劇本白毛女；他的作品回延簡介安放聲唱歌三門峽歌都是深有影響、膾炙人口的名篇；著寫作有詩集并沒有冬天 朝陽花開放歌集等；1940 年至 1946 處,賀敬之一起在延安學習、工作；1956 年,前詩人賀敬之重回曾經生活戰(zhàn)爭過的革命圣地延安；重新看到那熟識

21、預背景的山水和熱忱的鄉(xiāng)親們,他的心情興奮不已,不禁撫今追昔,用陜習讀準北民歌“ 信天游” 的形式,寫下了這首詩；心窩（ w ）羊羔（ o）糜子（ mi ）油饃（ m ）盞（zhn）字音辨清字形第 9 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案心窩：人體上心臟所在的地方；幾回回：一回又一回；陜北方言里,量詞的構詞方式往往用疊詞,表示數量多；懂得 白羊肚手巾：白毛巾；羊肚就是養(yǎng)胃,毛巾很像翻過來的羊肚,所 詞語 以有的地方把白毛巾叫做“ 白羊肚毛巾”；糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物；腦畔上：文中指窯洞的頂上；白生生：陜北方言,表示很白；（師播放陜北民歌山丹丹開花紅艷艷 ）“

22、一道道水 / 咱們中心紅軍到陜北 / 新 課 毛主席領導咱打江山”導 同學們,剛才播放的這首民歌就是具有陜西風情的信天游山丹丹開 入 花紅艷艷；這是一首頌揚紅色政權的歌曲,全曲用西北人民的語言生動地 描畫了中心紅軍到達陜北的革命歷史史實；現(xiàn)在,讓我們來學習著名作家賀敬之以信天游的形式寫成的詩歌回延安；（板書：回延安）看看中國的革命圣地延安給作者留下了怎樣的溫存記憶？【初讀課文,整體感知】1. 詩歌共分為五小節(jié),這五小節(jié)分別寫了什么內容？新 第一小節(jié)：闊別十年重回延安；其次小節(jié)：追憶當年戰(zhàn)爭生活；第三 課 小節(jié)：親人相見話延安；第四小節(jié)：喜看延安今繁華；第五小節(jié)：頌延安 光輝歷史；展 開 2.

23、試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想情感的線索是什么？爭論、明確：全詩以詩人離別 10 年后重返延安的所見所聞所想為線索；第 10 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【細讀課文,仔細品嘗】1. 作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？“ 抓” “ 貼” 等逼真的動作,表現(xiàn)了詩人回到延安時的興奮情形；“ 雙 手摟定寶塔山” 的“ 摟” 字,寫盡了作者對延安的懷念；“ 唱” “ 笑” “ 招”具有擬人的顏色,渲染了輕盈的氣氛；最終一個“ 撲” 字,猛烈、精確地 表達出作者的想念；2. 其次節(jié)中,“ 二十里鋪送過柳林鋪迎,分別十年又回家中” 在結構上 有什么作用？承上啟下；連舉兩個

24、地名,表現(xiàn)出延安人民當年相送、今日遠迎的深 深情意；詩人深感延安人民的至情,覺得回到了久別的家中,由此自然過 渡到憶寫當年的延安生活；3. 第三節(jié)是如何描畫詩人和親人喧鬧團聚的場景的？第一,詩人通過描寫延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩人的場景表達酷熱的感情；如寫親人團聚的場面,突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等；接著,詩 歌描寫了老、中、青三代人與詩人的對話,突出親人團聚的親切；最終,運用夸張、比如的手法, “ 一口口的米酒千萬句話,長江大河起浪花；” 話題由延安飛越千山萬水,內容從全國形勢到洶涌澎湃的長江、黃河,出現(xiàn) 今日中國可喜的變化；4. 第四節(jié)運用了什么修辭手法描畫延安城秀麗如畫的新面貌？排比、比

25、如；主要使用整齊的排比句,使延安富強強盛的新姿躍然紙上；此外,仍使用了比如的修辭,如“ 藍天大明鏡”的興奮和輕盈；,表達了作者瀏覽新城5. 第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩人怎樣的情感？把延安比作母親,無限親切,抒發(fā)了作者對延安的深厚情感和對延安 舊貌換了新顏的由衷輕盈和歌頌；6. 作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對中國革命的宏大貢獻,又表達 了自己內心怎樣的愿望？這一節(jié)藝術地概括了中國人民在中國共產黨的領導下,取得抗日戰(zhàn)爭第 11 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案和解放戰(zhàn)爭的宏大勝利,建立了新中國；此節(jié)呼應前文,熱切期望英雄豪 邁的延安人民在社會主義革命和建設中永久站在最前列

26、,表達了作者內心 的愿望：繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚延安精神,奮勇前進；【品嘗特色詞語】這首詩的疊字運用得很有特點,有表事物的,有表數量的,有表情態(tài) 和顏色的,請從詩找出十幾個疊語,并加以分類,體會這些詞語的特色；表事物的：樹根根、羊羔羔等；表數量的：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等；表情態(tài)的：緊緊、飄飄、團團、高高、滾滾等；表顏色的：白生生等；疊字詞語的大量使用,表現(xiàn)了陜北口語的特色,給人一種自然淳樸之 感,為形象、生動地抒發(fā)詩人寵愛延安、頌揚延安的猛烈感情起了很大的 作用；【感悟杰出句子】“ 米酒油饃木炭火, / 團團圍定炕上坐” “ 滿窯里圍得不透風, / 腦畔上 仍響著腳步聲”

27、 生動地描寫出親人團聚的喧鬧場景,品析其特點；“ 米酒油饃木炭火, / 團團圍定炕上坐” 是從視覺來描寫的,通過富有 地方顏色的物品和眾人圍坐的情形,營造出團聚場面的親切氣氛；“ 滿窯里圍得不透風, / 腦畔上仍響著腳步聲”是從聽覺角度來描寫的,用“ 不透風” 這個補語形容“ 圍得”,表現(xiàn)了來相見的人之多,用“ 腦畔上”這個狀語修飾“ 仍響著腳步聲”；【把握文章主旨】作者在詩中寫了哪些內容？表達了什么情感？詩人通過對回延安的所見、所聞、所想和對延安巨變的描寫,歌頌了 中國共產領導下的延安人民在中國革命和社會主義建設中做出的巨大貢獻和取得的輝煌成就,抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限輕盈和對延安、延安

28、 人民及革命事業(yè)的無比寵愛之情；寫【深化研讀,探究方法】第 12 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案作 巧用修辭,精妙傳神 方 夸張、擬人、比如等修辭手法的勝利運用, 使詩的情境更加突出、 鮮明,法 增強了表達成效和藝術感染力？運 例如：“ 雙手摟定寶塔山” 是夸張的寫法,傳神地寫出了詩人懷念延 用 安的熱切心情；“ 母親延安換新衣” 是把物當作人來寫,給讀者以鮮明的 印象；用“ 長江大河起浪花” 比如親人相逢時喧鬧暢談的情形；教 學 板 書布置作業(yè)：老師引導同學課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容；本課教學有以下優(yōu)點：1. 制造了輕松的公正溝通的氛圍, 活躍了課堂氣

29、氛； 留意引導同學朗讀品嘗 語句,深層次摸索問題,留意對語文學問的積存；2. 情境營造了良好的情感氛圍, 成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵； 在教學中,通過感受主題美, 對同學進行情感的熏陶, 讓他們感受濃濃的親情, 十四五歲的 孩子很簡潔被心情感染,從而完成情感訓練；第 13 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案3 安塞腰鼓課題安塞腰鼓課型新授課課時支配2 課時課時 支配教 學 目 標建議本課依據學情分課時； 第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理；其次課時進行課文詳細感知的溝通出現(xiàn)及當堂檢測；可適當 調劑；學問與技能1. 詞語積存；懂得文章內容；2. 體會排比、反復句子

30、的含義及作用；1.反復誦讀,體會文章恢弘的氣概,懂得其中包含的情感過程與方法和深意；2.品析關鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美；情感、態(tài)度與懂得作者對高原生命的喧鬧贊頌,對民族精魂的禮贊, 感價值觀受生命的律動和力氣,從而寵愛生命,寵愛生活；作者劉成章, 1937 年產生,陜西延安人；當代詩人、散文家；20世紀 80 歲月以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇；主要作品有黃土簡介情纖麗的陽光,其中羊想云彩獲得首屆魯迅文學獎；課寫作20 世紀 80 歲月初,我們的祖國在改革開放中顯現(xiàn)出日新月異前的景象,人到中年的劉成章先生此時也遠離家鄉(xiāng)來到省城,腦際里預回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯美景象,耳畔回旋著黃

31、土高原那在習緘默中爆發(fā)的鼓點；面對祖國的新景象,他感悟到：“ 安塞腰鼓”背景不僅是陜北這塊黃土地的地域文化信息,它儼然已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)的精神象征,于是準備用“ 安塞腰鼓” 這種特定 的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受,傳達他對生命的詩意 的懂得,傳達黃土地上的人們對幸福生活的無限向往；第 14 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案瞳仁（ t n ） 恬靜（ ti n） 亢奮（kng）晦暗（hu ）讀準 羈絆（j b n）閉塞（s ） 震動（hn）字音 磅礴（pn b 顫栗（l ）飛濺（ji n）冗雜（ r n ）燒灼（zhu ）戛然而止（ ji ）莊重（j

32、 n）辨清 栗（l ）戰(zhàn)栗 戛（ji ）戛然而止字形 粟（s ）粟米 夏（xi ）夏天亢奮： 極度興奮；閃射： 閃耀；放射（光線）；火烈： 火暴喧鬧；飛濺： 向四處濺；晦暗： 昏暗；文中是迷惘、糊涂的意思；羈絆： 纏住不能脫身,束縛；羈,約束；驀然： 突然,猛然；懂得 詞語冗雜： 紛雜；奔突： 橫沖直撞；奔騰；輻射： 從中心向各個方向沿著直線舒展出去；大徹大悟：完全覺悟或醒悟；嘆為觀止： 頌揚看到的事物好到了極點；戛然而止： 聲音突然中止；驚心動魄： 形容使人感受很深,震動很大；磅礴：（氣概）盛大；戰(zhàn)栗： 顫抖；翻飛： 忽上忽下來回地飛,自上而下地翻動或飄動；（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）新

33、同學們,剛才你們觀看的這一段如火一樣喧鬧的舞蹈,就是我國大西3課北黃土高原上有著“ 天下第一鼓” 美稱的安塞腰鼓；在這樣激越的舞蹈面導前,我們誰都會覺得它美好、杰出；可是真要我們用文字去描述這舞蹈,入卻又會覺得很難很難, 會感到言語的匱乏；那么, 就讓我們一起來學習第課安塞腰鼓,去觀看作家劉成章的杰出文筆吧！第 15 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【朗讀課文,整體感知】1. 有感情地朗讀課文,感知文章大意；依據時間次序將文章分為三部分,并說說每部分應怎樣朗讀；第一部分（ 14）：鼓響前；（安靜）其次部分（ 527）：腰鼓表演；（激揚）第三部分（ 2830）：鼓聲止；（安

34、靜）第一部分應滿懷期望之情,讀得沉穩(wěn)些,中速而不乏力氣；由于第一 部分寫的是腰鼓表演前的預備,腰鼓尚未敲響,后生們正在積蓄激情,等 待爆發(fā)；其次部分整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感,剛健 有力；這是依據腰鼓表演的特點和文章語言的特點準備的；第三部分朗讀時要讀出如有所思的心情,稍慢,輕聲；由于這一部分 新 描寫的是腰鼓表演突然終止時人們的心理感受,大腦仍在回想剛才火烈的 課 表演,心靈仍沉迷在表演的激情之中,仍沒有回過神來,場面上一片安靜；展 2. 其次部分是從哪四個方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個角度的分水嶺 開 都是一句話,請找出來；（1）513 段：雄壯的場面；（2）1417

35、 段：雄壯的響聲；（3）1822 段：擊鼓的后生；（4）2327 段：秀麗的舞姿；分水嶺：好一個安塞腰鼓！【再讀課文,文本探究】1. “ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞；是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁” 一句中“ 那么一股勁” 要“ 擺脫”“ 沖破” “ 撞開” 什么？是什么“ 束縛” “ 羈絆” “ 閉塞” 了“ 那么一股勁” ？“ 那么一股勁” 是要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“ 拋棄了一切冗雜”“ 爽快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命；第 16 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案2. “ 它使你詫異于那農

36、夫衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊眮淼哪敲磸姶蟮牧猓?過著貧困生活的農夫,哪里他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點 污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命；這是他們力氣的源泉；的軀體,竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡哪敲磸姶蟮牧猓?過著貧困生活的農夫,哪里來他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點 污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命；這是他們力氣的源泉；3.“ 多水的江南是易碎的玻璃, 在那兒,打不得這樣的腰鼓；” 為什么說“ 多 水的江南” 打不得這樣的腰鼓？江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風

37、格,而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷 的生命力氣的“ 厚土”；4. “ 耳畔是一聲渺遠的雞啼”,為什么聽到這樣的“ 雞啼” ？當鼓聲停止后, 人們仍沉迷在激情中, 好像酷熱后的沉靜, 這時以“ 雞 啼” 反襯安靜；5. 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強大,擁有雄 睨世界的輝煌文明；在今日,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了；但是,“ 消化著紅豆角角老南瓜” 的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪 失期望,復生的生命能量就在這繁重的軀殼內奔突,終有一天會噴發(fā)的；這里的人們是有期望的,這里的土地是有期望的；落后是暫時的,

38、只要生命仍在期盼“ 搏擊”【感悟杰出句子】,重生之日并不遙遠；指出句中所運用的修辭手法,并分析其作用；（1）驟雨一樣,是急促的鼓點； 旋風一樣, 是飛揚的流蘇； 亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強健的風姿；運用排比、比如的修辭手法,使對象更加形象詳細,從而把腰勉勵壯闊、第 17 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案豪爽、火烈的場面寫得別致感人,氣概恢宏,使人如聞其聲,如臨其境,表達出對安塞腰鼓猛烈的頌揚之情；（2）這腰鼓,使冰冷的空氣馬上變得燥熱了,使恬適的陽光馬上變得 飛濺了,使困倦的世界馬上變得亢奮了；這個句子運用排比句式,使語言氣概充分、節(jié)奏

39、鮮明,抒發(fā)了對安塞腰鼓 猛烈的頌揚之情；同時運用對比的修辭手法,更加突出安塞腰鼓的特點；（3）緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過；“ 呆呆地” 一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),為后面 腰鼓響起蓄勢；【把握文章主旨】同學爭論、溝通,明確本文的主旨；（1）歌頌生命中奔騰的力氣；這股力氣,由西北漢子熱忱奔放的腰鼓 表現(xiàn)出來；（2）表現(xiàn)要沖破阻礙、 束縛的猛烈期望； 貧瘠的黃土地、 困倦的生活,生活在這里的人們,物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆；安塞腰鼓,表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力氣；（3）歌頌陽剛之美；“ 一群” “ 淳樸得就像那片高粱” 的“ 茂騰騰

40、的后生” ,他們“ 釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?表現(xiàn)了一種特殊的美；（4）人就應當這樣爽快淋漓地生活、表現(xiàn)； “ 拋棄了一切冗雜” ,打破 人們身上層層堅硬的外殼,而不計較功名利祿,不必患得患失,不必慘白 憔悴；寫 作 方 法 運 用【深化研讀,探究方法】1. 鏗鏘的短句；課文多用短句來表現(xiàn)內容；如“ 一群茂騰騰的后生”,簡潔地出現(xiàn)了年輕的生命的喧鬧奔放；“ 忘情了,沒命了” ,強有力地出現(xiàn)了生命沸騰、力氣奔涌而出、無法遏制的場景；其他如“ 落日照大旗”“ 愈捶愈烈” 等句子,無不鏗鏘激揚；2. 激揚的排比；第 18 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案文中運用了大量的排比,

41、有句子內部、句子與句子、段落與段落之間的 排比,不僅交叉顯現(xiàn),仍有連續(xù)顯現(xiàn)的,如“ 使人想起 ”“ 愈捶愈烈” ,都是一連用三個排比段落, 好像江河一瀉千里般不行遏制；許多對仗工整的 排比,如“ 驟雨一樣,是急促的鼓點 斗虎一樣,是強健的風姿” 一段,氣概軒昂；仍有層層遞進的排比,如“ 它震動著你,燒灼著你,威逼著你”,如同排山倒海般的氣概,使人透不過氣來；【方法活用,片段作文】請以秋為題,完成一個片段作文；留意短句的使用；秋來了；一夜間,大大小小、形狀各異的樹葉,落了滿地；橘紅、金黃、褐 色、黃綠色,大地披上了一件精致的彩衣；風,涼涼的,吹走了我心頭那層 因成果不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云

42、；教 學 板 書布置作業(yè)：老師引導同學課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容；安塞腰鼓 是一篇描述西北黃土高原壯闊、豪爽、火烈的安塞腰勉勵蹈表演的,以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章,語言急促、鏗鏘、昂揚,感情 猛烈,內容與形式珠聯(lián)璧合,實現(xiàn)了完善統(tǒng)一；因此,任何一個老師在教學本課 時,都不會忽視誦讀法；然而,絕大部分老師都是先指導同學朗讀方法,告知學 生哪段該怎么讀, 哪部分又該怎么讀, 然后再讓同學朗誦課文； 之后再另外支配時間讓同學單獨品嘗本文的語言特點；這樣支配, 一方面同學是在老師指導下被動地朗誦課文,另一方面把朗誦課文與品嘗語言割裂開來,顯得有些不夠完善；第 19 頁,共 1

43、96 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案所以,本教案大膽創(chuàng)新,讓同學們自己通過揣摩語言特點,確定朗讀方法,制定 集體朗讀方案,然后再反復誦讀,之后二次感悟語言、感悟文意；走的是“ 揣摩 語言確定朗讀方法（朗讀）感悟語言” 的循環(huán)路線；在這一過程中,學 生實現(xiàn)了近乎完全的獨立, 自主學習的責任和愛好被調動開來,為了制定朗讀方 法,他們就必需自主揣摩語言,就必需自主多方查找資料,多方請教和溝通,以便明白本文語言多用短句以及排比、反復等修辭句的藝術成效, 也就必需多次反復試讀；因此,同學在這一活動中,不僅收成了朗誦的輕盈,而且懂得了本文的 語言特色, 可謂一箭雙雕； 課堂教學不只是營造了喧鬧的氣

44、氛,更能讓人見到耳 目一新的奇效；第 20 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案4 燈籠課題燈籠課型新授課課時支配2 課時課時 支配教 學 目 標建議本課依據學情分課時； 第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理；其次課時進行課文詳細感知的溝通出現(xiàn)及當堂檢測；可適當 調劑；學問與技能1.積存文中重點字詞,識記有關吳伯簫的文學常識；2.培養(yǎng)同學閱讀探究的才能；1.深化懂得文章題目“ 燈籠” 的含義,體會作者的愛國情過程與方法懷；2.反復閱讀課文,把握課文內容,整體感知作者的寫作風格；情感、態(tài)度與從歷史文化及個人情感角度感受燈籠對作者及整個價值觀 民族的重要意義；本文寫于 2

45、0 世紀三十歲月,那是中華民族一個多災多難的時課寫作代,作者以“ 燈籠” 為題,從文化及情感兩方面,方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義,最終跳出個人情感圈子,升華為家國背景情懷的表達, 顯現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術的學問分子與時代共命運、與人民同呼吸的內心世界；前讀準爭訟（ sn ）領域（y ）斡旋（w xu n）靜穆（ ）預字音思慕（ m ）悵惘（chn wn ）褪色（tu ）熙熙然（x ）習辨清字形懂得 爭訟： 因爭論而訴訟；詞語 領域： 從事一門特地活動或一事業(yè)的范疇、部類或部門；第 21 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案斡旋： 調解周旋；靜穆： 安靜而莊重；思

46、慕： 懷念；追慕；悵惘： 因失意而心事重重；褪色： 比如某種情形、意識、本色等逐步淡漠以至遺忘；熙熙然： 溫存輕盈的樣子；暖融融： 形容溫存宜人；溫存舒適；馬前卒： 比如沒有目的地為人奔跑效力的人；人情世故： 指為人處世的方法、道理和體會；新 同學們,你們看過張藝謀導演的電影大紅燈籠高高掛嗎？你們元 課 宵節(jié)的時候有沒有去參加過燈會？想必, “ 燈籠” 在每個人的心中都有著深 導 刻的印象；今日,我們一起來學習吳伯簫寫的燈籠吧！入【初讀課文,整體感知】1. 第 1 自然段表達了什么事情？有何作用？玩火坑燈,燃滴滴金,放焰火,點燭 引出下方,為下方做鋪墊；新 課 展 開2. 第 10 自然段寫了

47、哪些名將？有何作用？霍嫖姚,李廣,裴公；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將,表達自己做“ 燈籠的馬前卒” 的誓愿；3. 最終一自然段表達“ 我” 猛烈情感的句子是哪一句？表達了“ 我” 怎樣 的情懷？應當數火把,數探海燈,數燎原的一把烈火！作者熱切期望沖上前線奮勇殺敵,打擊日寇,也表達了對時局的擔憂 和對將來的期望；【品嘗亮點詞語】第 22 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案真的,燈籠的緣結得太多了,記憶的網里擠著的就都是；試分析加點 詞語的用法；“ 擠著” ,形象地表達出了“ 我” 與“ 燈籠” 之間結下緣分之多,使表 達顯得形象生動；【感悟杰出句子】“ 唉,壯,于今燈籠又不夠了；

48、應當數火把,數探海燈,數燎原的一 把烈火！” 分析并評判這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度；作者喧鬧贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概；他們 激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切期望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對將來的期望,期望有更強大的力氣,有更具 凝聚力的精神,團結抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園；【把握文章主旨】如何懂得這篇文章的主旨？本文回憶了“ 我” 關于燈籠的一些記憶,從文化層面及個人情感層面 表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義,表達了“ 我” 對時局的擔憂和對 將來的期望,期望有更強大的力氣,有更具凝聚力的精神,團結抗戰(zhàn),打 敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園；【

49、深化研讀,探究方法】1. 文字自由流暢,通俗易懂；寫 作 方 法 運 用全文語言平淡, 幽默而不荒唐, 用一種閑適的筆調寫出作者對舊歷新年 的態(tài)度,用一種瀟灑的文風寫出作者對政治文化的態(tài)度；2. 結構嚴謹,多種描寫；文章前半部分運用心理描寫表現(xiàn)作者對舊歷新年的諸多苦惱,后半部分用語言描寫, 表現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉變, 深刻地刻畫出作者的對傳統(tǒng)節(jié)日的 無可適從；3. 主題明確集中,內容廣泛；全文以慶祝舊歷元旦為主要內容,描寫了舊歷元旦時諸多的習俗,但暗含的內容廣泛豐富, 意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學理論第 23 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案的對立；【方法活

50、用,片段作文】請你挑選一個你寵愛的物件,用自己的話寫一篇小作文,200 字左右；教 學 板 書布置作業(yè)：老師引導同學課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容；本課是作者對燈籠的一些記憶, 讓同學明白燈籠對于作者乃至民族的重要意 義；因此教學中,可以讓同學課前就去搜集燈籠的一些信息,在課堂上相互爭論,讓同學有話說,喚起同學學習本節(jié)課的愛好；第 24 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案口語交際 應對【目標導航】1.通過有序地觀看,能依據設計的意圖,聯(lián)系生活實際想出方法,并樂于與 同學使用一般話進行完整、清楚的溝通；2.通過本次口語交際,培養(yǎng)參加者合理想象,完整表達個人看法的才

51、能,培 養(yǎng)仔細傾聽和樂于表達、善于溝通的好習慣；3.在進展語言的同時,使參加者樹立自我疼惜的意識,初步學會基本的自我 疼惜、互動溝通的方法,懂得禮貌待人、有序應對；【課時支配】 1 課時；自由分成學習小組,做好活動方案,支配小組成員交際任務,圍繞“ 應對”的這個交際主題,做好本次口語交際；【新課導入】據說,歌德在公園閑逛, 遇見了一個傲岸的批判家, 雙方在一條僅能容一人 通過的小路里僵持著, 批判家說：“ 我從不給蠢貨讓路； ” 結果,歌德說了什么呢？同學們猜一猜, 試著想象一下當時的場景并回答；【重點解讀】假如是你們, 會怎樣應對呢？應對就是對別人所說的話語做出回應,或對別人提出的問題賜予解

52、答； 廣義 的應對包括全部的談天、問答、爭論等,這里就主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時隨機應變的話語才能； 那么,怎樣才能做到隨機應變、 神奇應對呢？1.精確判定對方的態(tài)度,是善意的玩笑、提問,仍是惡意的譏笑、挑戰(zhàn)？對 方的態(tài)度不同, 應對的方式也應有所不同； 假如是善意的玩笑, 就要報以善意的 幽默、自嘲；假如相反, 可以挑選恰當的方式, 積極應對,不給對方以可乘之機；2.把握確定的應對技巧；特殊是面對一些特殊場合,如國際間交往、答記者 問或其他正式場合的溝通等, 或是遇到一些有意的刁難, 就要留意接受確定的應 對技巧；常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等；3.

53、需要留意的是,神奇應對的前提應當是精確懂得對方的意圖,把握對方的第 25 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案主要觀點,因此,仔細傾聽對方的話語就顯得至為重要；在此基礎上,假如能夠 依據當時的話語情境,快速調動思維,快速做出反應,就能做到隨機應變、神奇 應對了；4.口語交際題考查形式及應對技巧：主要通過書面形式的表述題來評估同學的口語交際才能； 常見的考查方式是設置特定的情境,要求同學寫出別人講話的言外之意, 或寫出人物當時可能說的話,或寫出爭論的焦點和不同看法,或圍繞話題談自己的看法,或對某些事物進行評判等等；【研討練習】題一：閱讀下邊的應對案例,簡要說明這些名人接受了什么

54、應對技巧；1.孔融十歲的時候就表現(xiàn)出超乎平常的聰慧才智,得到人們的贊揚；有一個叫陳的官員卻當眾不以為然地說： “ 小時了了（聰慧） ,大未必佳；” 孔融馬上回應道：“ 想君小時,必當了了； ”2.一名英國女士特殊寵愛錢鐘書的小說圍城,于是打電話給錢鐘書請求見面；錢鐘書對她說：“ 假如你吃了個雞蛋覺得不錯, 何必熟識那下蛋的母雞呢？”3.一個年輕的畫家拜望德國著名的畫家阿道夫 門采爾,向他訴苦說：“ 我真不明白, 為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫,可賣出去要整整一年； ”“ 請倒過來試試吧,” 門采爾仔細地說,“ 要是你花一年的工夫去畫它,那么只用一天就準能賣掉它；”_ _ 參考答案： 1.針鋒相

55、對 2.歸謬 3.自嘲 題二：在我們的生活當中,經常會遇到別人有意的嘲諷；閱讀下面的情境,機警應對；一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意間看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆；那記者便用帶有幾分譏笑的口吻問道：“ 請問總理閣下,你們堂堂中國人,為什么仍要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯, 這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理： 你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產,仍要從我們美國進口？周總理聽后, 說了一席風趣的話； 美國記者一聽, 馬上啞口無言, 丟盡顏面；第 26 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案面對美國記者的肆意嘲諷,周總理是如何風趣冷靜地作出應對的呢？_ _ 參考答

56、案：示例：談起這支鋼筆,說來話長；這是一位朝鮮伴侶的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈送給我的；我無功受祿,就拒收；朝鮮伴侶說,留下做個紀念吧；我 覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆；題三：機警幽默是活躍氣氛、化解沖突、表達心愿、聰慧應對的好法子；閱 讀下面的情境,速為史臣紀曉嵐出想法,免遭乾隆帝的賜死；有一天,乾隆想作弄一下紀曉嵐,問： “ 何畏忠孝？”紀曉嵐隨口答：“ 君要臣死,臣不得不死；父要子亡,子不得不亡；謂之忠 孝；”乾隆接著說：“ 那我現(xiàn)在就要你去死； ”紀曉嵐一聽,知道自己上了乾隆的當,就連忙跑出去“ 尋死”；過了很久,紀曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來；乾隆問：“ 你為什么不去死？”聰慧的紀曉嵐是如

57、何回答乾隆的問話,從而逃脫一死的呢？_ _ 參考答案：示例：我跑到了江邊,剛想跳江自盡；這時,屈原過來了；他說我如 果就這樣死了是對不起皇上的；當年屈原投江自盡是由于當時的皇上是一位昏君,而當今的乾隆是一位難得的開明圣君,我這么一死會給皇上帶來罵名的；所以,我就回來了；布置作業(yè)：老師引導同學完成本課時相對應練習；本課口語交際是錘煉同學口語表達和與人交往的一節(jié)課；通過本節(jié)課, 同學 學習到了靈敏地運用語言, 神奇化解各種尷尬的小訣竅, 課下同學們可以多嘗試 著練習；寫作 學習仿寫第 27 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【目標導航】1收集、誦讀課內外經典作品,培養(yǎng)閱讀經典作

58、品的愛好,提高觀看經典 作品的才能；2領悟課內外經典作品的篇章結構和寫作技巧,把握仿寫的基本學問和方 法,學會使用恰當的修辭、句式、結構和寫法,并嘗試在習作中運用自己平常積 累的好詞佳句來進行表達；3能在對范文進行批注的基礎上,運用仿寫的方法進行寫作訓練,激發(fā)習 作者的熱忱,增強習作的自信心；【課時支配】2 課時；【課時支配】建議第一課時進行作文指導與寫作,其次課時進行批改、評講、修改；明白作文文題,熟識作文要求,搜集相關素材,為習作做預備；一、安塞腰鼓中運用排比、反復、比如等修辭手法描寫黃土高原上人們 打腰鼓時的場景, 形成排山倒海的氣概； 試挑選文中的一個片段, 仿照其中的修 辭手法,描寫

59、一個場景；200 字左右；二、在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,由于它的描寫對象“ 無影 無蹤” ；魯迅寫“ 我” 看社戲過程中的心情,莫頓 亨特寫“ 我” 爬下懸崖時的 心態(tài),都德寫“ 我” 上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感；挑選其中 之一加以仿照,寫一個心理描寫的片段；200 字左右；三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中,背影秋天的懷念 都是特殊典范的作品,以平實的語言敘寫平凡的大事,傳達真摯的情感； 仿照這兩篇課文的寫法, 寫一篇作文,題目自擬；不少于 600 字；【新課導入】仿寫是提高作文水平的有效方法；一篇好文章, 在寫法上總有值得仿照、 借鑒的地方；同學們,想一想我們學過的課

60、文是不是這樣的；第 28 頁,共 196 頁部編版八年級下冊語文全套導學案、教案【寫作要求】1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的；想想你要描寫一個怎樣的場景, 如何使用這些修辭手法才能收到最好的成效；2.重讀社戲的相關段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與 間接描寫等,作為自己仿寫的指導；3.重讀背影秋天的懷念,借鑒其詳細寫法；支配好文章結構與線索,運用多種表達方式,讓文章更有表現(xiàn)力；【技法點撥】所謂仿寫,就是仿照范例作文, 是依據一篇文章的立意、 選材、結構、語言、表現(xiàn)手法等方面 ,有目的地進行仿照的一種寫作方法；仿寫好像寫字臨帖一樣,就是作文起步階段的