外國詩兩首（2課時）

1、初中語文七年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（下學(xué)期）單元名稱第五單元課題19外國詩兩首節(jié)次第1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1. 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）憂郁的日子里須要（zhn jng）_：相信吧，快樂的日子將會來臨。（2）一切都是（shn x）_，一切都將會過去。（3）它荒草（q q）_，十分（yu j）_，顯得更誘人，更美麗。參考答案：（1）鎮(zhèn)靜；（2）瞬息；（3）萋萋，幽寂。 設(shè)計意圖：掌握課內(nèi)重點字詞的書寫。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.當(dāng)面臨人生困境時，假

2、如生活欺騙了你這首詩給了你怎樣的叮囑？（可用原詩語句回答）參考答案：不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，向往未來，讓過去成為親切懷戀。設(shè)計意圖：通讀課文的基礎(chǔ)上，感受詩歌內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3.根據(jù)詩人生平經(jīng)歷，寫一寫對“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”詩句的理解?！举Y料鏈接1】假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍然沒有喪事希望和斗志?！举Y料鏈接2】普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革

3、命，與黑暗專治進(jìn)行著不屈不饒的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。參考答案：普希金雖然經(jīng)歷磨難，他仍然執(zhí)著追求理想，相信光明必到，正義必勝。這是他的人生經(jīng)驗，體現(xiàn)了他積極樂觀的人生態(tài)度。詩句的意思是那些或憂愁或快意的事，只是你人生中的一種體驗而已，會成為親切的懷戀。他也告訴人們，只要鎮(zhèn)靜面對，心向未來，終會走過泥沼，迎來艷陽；以后回首往事，也定會為自己的百折不撓、堅定執(zhí)著而喝彩。設(shè)計意圖：通過資料助讀，了解作者生平經(jīng)歷，加深對課文的理解與感悟。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞

4、評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）近期，班級將舉辦“走進(jìn)詩歌”主題活動，請你和同學(xué)們共同參與。1.【詩歌創(chuàng)作】根據(jù)假如生活欺騙了你詩歌的句式和主旨，改寫詩歌。 假如生活_了你作者：_假如生活_了你，不要_，不要_！_：_,_。參考示例：假如生活捉弄了你，不要哭泣，不要畏懼！慌亂的日子須要沉著：堅信吧，美好的時光終將到來！設(shè)計意圖：通過改寫，加深對課文內(nèi)容的理解并提升語言表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.【詩歌摘錄】選擇兩首詩歌中喜歡的詩句，進(jìn)行摘錄與賞析。佳句摘抄：_

5、佳句賞析：_參考示例：佳句摘抄：心兒永遠(yuǎn)向往著未來。佳句賞析：這句可以作為座右銘，像一位老友在傳授人生的經(jīng)驗之談，緩緩道來，富有人情味，讓人感受到堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。設(shè)計意圖：通過摘抄、賞析美文佳句，提升學(xué)生鑒賞水平。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3.【詩歌推薦】課文所選版本為戈寶權(quán)翻譯，而這首詩也曾被查良錚、許淵沖等名家翻譯過。你更推薦哪一版本？請寫下推薦語。假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你普希金查良錚（譯）假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就

6、會到來。我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，盡管生活在陰沉的現(xiàn)在： 一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬既逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯?。參考示例?.我推薦戈寶權(quán)的版本，他翻譯的語言樸素，具有口語化的特點，顯得更親切自然，朗朗上口。2.我推薦查良錚翻譯版本，他用詞精準(zhǔn)，具有詩歌語言陌生化的特點，顯得更有文學(xué)韻味，值得品讀。設(shè)計意圖：鼓勵多角度、有創(chuàng)意的閱讀，對比不同翻譯版本，提升學(xué)生鑒賞與表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編單元名稱第五單元課題19外國詩兩首節(jié)次第2課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

7、1. 根據(jù)課下注釋完成填空。（1）普希金，_國詩人。代表詩作有_致大海等。（2）未選擇的路選自_，作者是_國詩人，_。參考答案：（1）俄，自由頌致恰達(dá)耶夫；（2） 中外哲理詩精選，美，弗羅斯特。設(shè)計意圖：掌握重點文常知識。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.未選擇的路共四節(jié)，請用簡潔的語言概括每節(jié)的內(nèi)容。_，思索選擇；_，_；_，_；多年之后，_。參考答案：佇立路口，思索選擇；作出決定，選擇荒路；選擇之后，滿腹悵惘；多年之后，回顧嘆息。設(shè)計意圖：通讀詩歌的基礎(chǔ)上，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括能

8、力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3. 未選擇的路篇幅不長，但蘊(yùn)含哲理。詩中的“路”有什么含義，運用了什么寫作手法？小貼士小貼士（1）_：表面寫甲事物，實際借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。（2）詩的表面是寫_，實則借寫_，表達(dá)_。參考答案：（1）象征；（2）詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路,表達(dá)詩人對人生之路的思考。設(shè)計意圖：分析文章寫作手法，加深對課文的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析

9、綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.【讀詩會】請閱讀朗讀小貼士，為兩首詩歌制作朗讀設(shè)計，向同學(xué)展示朗讀。朗讀小貼士朗讀小貼士朗讀腳本，是用一些符號和文字對朗讀時的內(nèi)心狀態(tài)和聲音處理方式做出提示?？蓸?biāo)出重音（用著重號“”）、停連（停頓用“”，連接用“”）和語氣符號（語調(diào)上揚用“”，語調(diào)下降用“”，語調(diào)延長用“”）。假如生活欺騙了你朗讀設(shè)計假如生活欺騙了你朗讀設(shè)計句子：_我的設(shè)計：_未選擇的路朗讀設(shè)計未選擇的路朗讀設(shè)計句子：_我的設(shè)計：_假如生活欺騙了你朗讀設(shè)計句子：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。假如生活欺騙了你朗讀設(shè)計句子：一切都是瞬息，

10、一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。我的設(shè)計：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（積極樂觀又意味深長）設(shè)計意圖：通過設(shè)計朗讀，正確、流利、有感情地朗讀，提升學(xué)生朗讀能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2. 【品詩會】兩首詩寫的都是對人生的思考，但在寫法上各有特點，借助表格提示，選擇其中一首進(jìn)行品讀。篇目假如生活欺騙了你未選擇的路寫法人稱（1）_抒情方式（2）_意象（3）_象征（4）_品讀:_參考示例：篇目假如生活欺騙了你未選擇的路寫法人稱（1）第二

11、人稱抒情方式（2）直抒胸臆意象（3）樹林、路、荒草、落葉象征（4）以自然之路象征人生之路品讀：1.未選擇的路這首詩中運用了許多意象，如樹林、路、荒草、落葉等，詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法借自然之路表達(dá)對人生之路的思考，富有哲理，耐人尋味。2.這首詩解釋了人生的一個問題選擇，詩歌描繪面臨抉擇的人和進(jìn)行抉擇時的心態(tài)，無論選擇哪條路，就只能放棄另一條路，這是人生困境。因此，當(dāng)面對選擇時要謹(jǐn)慎，盡可能做出不后悔的決定。設(shè)計意圖：通過對比閱讀，多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價

12、表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3. 【譯詩會】“譯詩會”活動火熱開展，小深翻譯了第一節(jié)，請你選擇一節(jié)進(jìn)行翻譯，設(shè)計你的“譯詩會”作品。The Road Not TakenRobert FrostTwo roads diverged in a yellow wood,And sorry I could not travel bothAnd be one traveler, long I stoodAnd looked down one as far as I couldTo where it bent in the undergrowth.Then took the other, as just a

13、s fair,And having perhaps the better claim,Because it was grassy and wanted wear;Though as for that the passing thereHad worn them really about the same.And both that morning equally layIn leaves no step had trodden black.Oh, I kept the first for another day!Yet knowing how way leads on to way,I doubted if I should ever come back.I shall be telling this with a sighSomewhere ages and ages hence:Two roads div