2021新版教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、 教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)校：_ _教師：_ _2021年9月教材目錄第一單元 微小世界第三單元 工具與技術(shù)1. 放大鏡1. 緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)2. 怎樣放得更大2. 斜面觀察身邊微小的物體3. 不簡(jiǎn)單的杠桿4. 觀察洋蔥表皮細(xì)胞4. 改變運(yùn)輸?shù)能囕?. 觀察更多的生物細(xì)胞5. 靈活巧妙的剪刀6. 觀察水中微小的生物6. 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)7. 微生物與健康7. 信息的交流傳播第二單元 地球的運(yùn)動(dòng)第四單元 能量1. 我們的地球模型1. 各種形式的能量2. 晝夜交替現(xiàn)象2. 調(diào)查家中使用的能量3. 人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史3. 電和磁4. 誰(shuí)先迎來(lái)黎明4. 電能和磁能5. 影長(zhǎng)的四季變化

2、5. 電磁鐵6. 地球的公轉(zhuǎn)與四季變化6. 神奇的小電動(dòng)機(jī)7. 晝夜和四季變化對(duì)生物的影響7. 能量從哪里來(lái)第一單元 微小世界第1課時(shí)放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】1.增加用放大鏡觀察身邊世界的興趣。2.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。3. 了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等許多方面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。2.放大鏡是“凸”“透”鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直徑相同但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡片 （凹透鏡）、滴管、載玻片、玻璃杯、燒杯、圓底燒瓶、水、塑料薄膜、鐵絲。教師準(zhǔn)備：不同放大倍數(shù)的放大鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚

3、焦問題1.導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己我是放大鏡?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。2.人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常要用到放大鏡幫助觀察，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主觀察1.觀察比較教師可以先讓學(xué)生用這三種鏡片觀察大小相同的文字、指紋或皮膚上的毛孔，找一找哪一種 鏡片能把物體的圖像放大。隨后，觀察每一種鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用能放大物體圖像的 鏡片與普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片進(jìn)行比較，找尋它們不同的特點(diǎn)。觀察的時(shí)候，要提醒學(xué)生做好觀察記錄，可以將鏡片的特點(diǎn)用簡(jiǎn)圖加文字描述的方式進(jìn)行記錄。從側(cè)面觀 察、比

4、較三種鏡片的形狀，發(fā)現(xiàn)放大鏡是中間凸出的。2.交流研討交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？2.不同放大鏡倍數(shù)的鏡片有什么不同？3.鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)根據(jù)放大鏡鏡片的特點(diǎn)，自制一個(gè)放大鏡。我們要選擇什么材料，怎樣制作，如何檢驗(yàn)它是否具有放大作用？【板書設(shè)計(jì)】放大鏡構(gòu)造：鏡架，鏡片（凸透鏡）作用：放大物體的圖像，放大細(xì)節(jié) 第2課時(shí)怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】1.兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。3.認(rèn)識(shí)

5、到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。4.體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步。2.自制簡(jiǎn)易顯微鏡。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)倍數(shù)不同的放大鏡、卡紙一張（或者縱切出一條縫的塑料管一 段）、剪刀、透明膠、供自制組合凸透鏡下觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、棉 線、昆蟲標(biāo)本等）。教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大。同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基

6、礎(chǔ)上做到放得更大？2.如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡3.一個(gè)凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.活動(dòng)1：利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)組合凸透鏡。第1步，用一個(gè)放大鏡觀察書本上較小的文字，在圖像清晰的前提下，看看能放多大。第2步，在第一個(gè)放大鏡下增加一個(gè)放大鏡，并和第一個(gè)放大鏡相互平行，上下移動(dòng)第二個(gè)放大鏡，看看能不能使書本上的文字放得更大。第3步，當(dāng)移動(dòng)下面的放大鏡，使觀察到的

7、圖像清晰而最大時(shí)，保持兩個(gè)放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個(gè)放大鏡，比較所觀察的圖像，并測(cè)量?jī)蓚€(gè)凸透鏡之間的距離。第4步，用紙筒把兩個(gè)放大鏡固定，成為一個(gè)組合凸透鏡。紙筒可以由教師課前提供，也可以由學(xué)生在課堂上自行制作完成。2.活動(dòng)2：用組合凸透鏡觀察周圍的微小物體。這個(gè)活動(dòng)是利用自制的組合凸透鏡觀察周圍物體的圖像是不是被放得更大了，以及是不是又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些用肉眼和用單個(gè)放大鏡不能看到的細(xì)節(jié)。3.活動(dòng)3：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)包括目 鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕（粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）、載物臺(tái)和反光鏡等。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.怎樣組合凸透鏡，才能使圖像放得更

8、大？2.觀察學(xué)校實(shí)驗(yàn)室用的顯微鏡由哪些部分組成，各部分的作用是什么？3.我們的組合凸透鏡，相當(dāng)于顯微鏡中的哪個(gè)部分？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)科普閱讀是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，拓展部分簡(jiǎn)單介紹了顯微鏡的發(fā)展歷史。一部顯微鏡的發(fā)展史充分反映了人類永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀、不斷探索和精益求精的精神?！景鍟O(shè)計(jì)】怎樣放得更大1.肉眼看，希望2.放大鏡看，好奇3.不同的放大鏡組合看（兩個(gè)凸透鏡，光學(xué)顯微鏡，電子顯微鏡，掃描隧道顯微鏡） 第3課時(shí)觀察身邊微小的物體【教學(xué)目標(biāo)】1.同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用

9、示意圖和文 字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來(lái)。3.能夠主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論。4.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來(lái)。難點(diǎn)：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.圖片導(dǎo)入。（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。（2）學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物體）（3）揭示課題：觀察身邊

10、微小的物體。（板書補(bǔ)充課題）2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、放大鏡、顯微鏡）3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？設(shè)計(jì)意圖：以身邊各種微小的物體圖”導(dǎo)入，引出本課的研究對(duì)象微小物體。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主觀察第一個(gè)活動(dòng)是“用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察昆蟲的觸角、翅、腳或其他的某一個(gè)部分，把我們的發(fā)現(xiàn)畫成圖并用文字標(biāo)注”。學(xué)生在對(duì)比觀察中逐漸體會(huì)到觀察工具的改進(jìn)使我們的視野 越來(lái)越開闊和深入，技術(shù)將改變我們的認(rèn)知。第二個(gè)活動(dòng)是“利用手持式簡(jiǎn)易顯微鏡，觀察周圍物體的微小結(jié)構(gòu)，并用示意圖畫下來(lái)”。設(shè)計(jì)意圖：通過邊講解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，

11、這樣更為形象，學(xué)生更容易理解。學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)觀察、研究做鋪墊。紅色卡紙的觀察是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)了什么？讓你最驚奇的是什么？2.用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野（看到的范圍大?。┯惺裁床煌克?、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造，找一找，有哪些啟發(fā)？【板書設(shè)計(jì)】觀察身邊微小的物體1.肉眼放大鏡顯微鏡2.顯微鏡的使用步驟：安放對(duì)光上片調(diào)焦觀察3.手持式顯微鏡4.顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。 第4課時(shí)觀察洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)

12、胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。2.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。3.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。2.正確使用顯微鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、 培養(yǎng)皿、顯微鏡。教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題“人們利用顯微鏡，還能觀察到細(xì)胞?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)細(xì)胞很小，肉眼看不到；人體內(nèi)有細(xì)胞等等。在學(xué)生的零星描述中，教師可以探知他們對(duì)細(xì)胞的前概念。此時(shí)提出：“你想不想親眼看看細(xì)胞？”對(duì)于

13、本課的科學(xué)詞匯“細(xì)胞”學(xué)生或許有所耳聞，但沒有深入的了解。關(guān)于細(xì)胞我們知道些什么？”顯微鏡的發(fā)明使人們能觀察到更微小的物體。聽說(shuō)過細(xì)胞嗎？關(guān)于細(xì)胞我們知道些什么？細(xì)胞是什么樣子的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)探索部分有兩個(gè)活動(dòng)：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞?；顒?dòng)1：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。活動(dòng)2：觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.展示我們的記錄，描述我們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣的。2.我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點(diǎn)？3.我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞跟羅伯特胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同與不同？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)學(xué)生在觀察活動(dòng)中最容易發(fā)現(xiàn)的是洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)，常形

14、容它像長(zhǎng)方形的格子，或者說(shuō)像磚墻等，而對(duì)于細(xì)胞核、液泡等可能不太注意，教師可以提醒學(xué)生注意觀察?！景鍟O(shè)計(jì)】觀察洋蔥表皮細(xì)胞制作方法：撕滴展蓋染吸 第5課時(shí)觀察更多的生物細(xì)胞【教學(xué)目標(biāo)】1.自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。2.閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。3.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。2.能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：多種動(dòng)植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師準(zhǔn)備：多種生物細(xì)胞及呈現(xiàn)細(xì)胞作用的圖片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示洋蔥表皮細(xì)胞圖片，提問：

15、“這是什么？”請(qǐng)學(xué)生指出其中的一個(gè)細(xì)胞，接著出示一些動(dòng)物和人體圖片，引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題：“我們知道洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的，那其他生物的體內(nèi)也有像洋蔥表皮那樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4紙上。3.交流我們的發(fā)現(xiàn)。洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的，洋蔥的其他部分，以及其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主觀察一名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)試顯微鏡到能清晰看到某種生物細(xì)胞裝片，把看到的細(xì)胞用圖畫和文字記錄，然后換其他同學(xué)

16、觀察記錄，小組內(nèi)的幾名同學(xué)輪流進(jìn)行。主要關(guān)注：一是學(xué)生顯微鏡的操作技巧；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)單記錄 情況，從學(xué)習(xí)單中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正；三是小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與合作情況，引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察內(nèi)容真實(shí)地記錄于學(xué)習(xí)單上，隨時(shí)和小組同伴交流自己的想法。介紹兩種人體細(xì)胞的制作方法（1）口腔上皮細(xì)胞裝片的制作方法。（2）人血涂片的制作方法。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.我們觀察到了哪些生物體的細(xì)胞？有什么新發(fā)現(xiàn)？2.關(guān)于細(xì)胞我們還有什么問題？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)細(xì)胞的作用：在羅伯特胡克第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞后，許多學(xué)者在顯微鏡下觀察研究了植物的莖、芽和果實(shí)，以及血液和低等動(dòng)物等，發(fā)現(xiàn)它們都具有胡克所描述的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。隨

17、著顯微鏡制造技術(shù)的提高，人們對(duì)細(xì)胞的研究越來(lái)越廣泛深入。大量研究事實(shí)說(shuō)明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。我們的皮膚表面，每平方厘米含有的細(xì)胞數(shù)量超過10萬(wàn)個(gè)。自然界的大多數(shù)生物體都是由多細(xì)胞組成的，但也有一些生物，它們只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。比如草履蟲、眼蟲、喇叭蟲、變形蟲、太陽(yáng)蟲、細(xì)菌等，就是一個(gè)細(xì)胞。【板書設(shè)計(jì)】用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）1.細(xì)胞有運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的作用2.神經(jīng)細(xì)胞有傳導(dǎo)興奮的作用3.淋巴細(xì)胞有免疫作用4.白細(xì)胞有吞噬作用5.肌肉細(xì)胞有運(yùn)動(dòng)作用6.葉肉細(xì)胞有光合作用7.表皮細(xì)胞有保護(hù)作用 第6課時(shí)觀察水中微小的生物【教學(xué)目標(biāo)】2.發(fā)展研究微小的生物

18、的興趣。3.認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。2.記錄并識(shí)別水中的微生物。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡、觀察用的草履蟲（或其他微小生物）的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單。教師演示器材：常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧在顯微鏡下看到的細(xì)胞，然后出示教科書中的自然水域池塘圖片，提問：“池塘里有我們看得見的水、淤泥、石頭等，還有許多微小的生物，你見過嗎?它們是什么樣子的呢？”通過問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步用顯微鏡探究水中微小生物的興

19、趣。顯微鏡的發(fā)明使人們不僅看到了細(xì)胞，還發(fā)現(xiàn)了很多微小的生物。在水中，就有不少微小的生物,它們是什么樣的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)教師要為學(xué)生提供觀察素材。一種方法是 到池塘、溪溝、魚缸的水中直接采集，這些場(chǎng)所生活著大量微小的生物；一種 方法是教師和學(xué)生一起培養(yǎng)水中微小的生物。1.制作裝片。（1）準(zhǔn)備好一塊載玻片。（2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維。（3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上。（4）輕輕蓋上蓋玻片。（5）用吸水紙吸去多余水分。2.搜索觀察顯微鏡下的微生物。（1）將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央。（2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像。（3）移動(dòng)裝

20、片，搜索裝片上的生物。（4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰。水中微小的生物裝片制作完成后，學(xué)生就可以使用顯微鏡進(jìn)行觀察了，要養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習(xí)慣，并對(duì)照資料識(shí)別常見的微小生物名稱，了解這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？2.我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)荷蘭的安東尼范列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)微生物的人。后來(lái)許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在空氣中、土壤中、水中都生活著微生物。它們多種多樣、形態(tài)各異。絕大多數(shù)的微生物都非常細(xì)小，只有通過顯微鏡等工具的幫助才能看到。而蘑菇、木耳是生活中可以直接看

21、到的微生物?！景鍟O(shè)計(jì)】用顯微鏡觀察身邊的生命世界水中的微生物（張貼顯微鏡下觀察到的微生物圖片），能看清螞蟻等較小的動(dòng)物。放大鏡，能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西；光學(xué)顯微鏡，能看清細(xì)胞和微生物；電子顯微鏡，能幫助我們看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子 第7課時(shí)微生物與健康【教學(xué)目標(biāo)】1.微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流。3.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.知道人類探索微小世界已取得的一些成果。2.收集整理資料，并進(jìn)行展示交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：各組學(xué)生按自己選擇的主

22、題整理好資料（照片、圖表、實(shí)物等），如需用多媒體匯報(bào)交流，要自己準(zhǔn)備好課件。教師準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生收集資料的情況，并根據(jù)學(xué)生的要求提供相應(yīng)的設(shè)備；對(duì)教室做一定的環(huán)境布置，給學(xué)生提供展示交流資料的場(chǎng)所。【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.總結(jié)人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。（1）課前收集、加工信息。在課前，師生要共同收集有關(guān)人類在探索微小世界上取得的成果方面的資料。（2）課中交流、提煉信息。在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師可以組織大家針對(duì)某些“微生物與健康”二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)1.人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果 這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。（1）醫(yī)藥方面。（2）食品工業(yè)。（3）污水和垃圾處理。2.回顧與總結(jié)本

23、單元內(nèi)容三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？我們印象最深、最感興趣的是什么？最感到意外和驚訝的是什么？我們還有什么問題？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)關(guān)于微生物帶來(lái)其他方面的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】一、微生物與健康 二、回顧與總結(jié)微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動(dòng)物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡 能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子第二單元 地球的運(yùn)動(dòng) 第1課時(shí)我們的地球模型【教學(xué)目標(biāo)】1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。3.對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究

24、保持好奇心與探究熱情。4.知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進(jìn)的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】制作模型掌握地球結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表一份。【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題教師可以出示一張地球圖片，說(shuō)一兩句關(guān)于地 球的開場(chǎng)白，緊接著拋出問題：“地球的形狀是怎樣的？地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你還知道 哪些關(guān)于地球的知識(shí)？關(guān)于地球你又有哪些疑問？”這些問題在于引發(fā)學(xué)生的思考和 點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中寫下自己關(guān)于地球的已有知識(shí)后，教師可以 詢問學(xué)

25、生：“我們能做一個(gè)地球模型來(lái)表達(dá)所知道的地球知識(shí)嗎？”二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：寫下“我知道和感興趣的地球知識(shí)”。學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)氣泡圖；提出想知道的關(guān)于地球的疑問；小組內(nèi)交流各自的認(rèn)知，并修改自己的氣泡圖；全班展示一至兩個(gè)氣泡圖并總結(jié)地球幾個(gè)類別的知識(shí)?；顒?dòng)2：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型，本環(huán)節(jié)可利用學(xué)生前面提出的問題過渡到制作模型活動(dòng)中來(lái)。本活動(dòng)的學(xué)習(xí)流程：學(xué)生思考并說(shuō)出自己準(zhǔn)備制作什么樣的地球模型；出示并介紹制作三種模型的材料，并提示學(xué)生思考如何根據(jù)材料制作模型；動(dòng)手制作模型；向同學(xué)展示與介紹地球模型。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.我們是如何制作地球模型的？我們的模型可以解釋地球的什么知識(shí)？

26、2.對(duì)比不同的模型，它們有什么不同和相同？3.我們的地球模型還可以如何改進(jìn)？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)觀察常用的地球儀，說(shuō)說(shuō)我們可以從這個(gè)模型上獲得哪些知識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】 第2課時(shí)晝夜交替現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】1.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)。3.認(rèn)識(shí)到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。解釋地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、三選一（地球儀、第1課的地球自轉(zhuǎn)模型、增加地軸的海陸分布模型）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄大表

27、、彩色筆記錄學(xué)生假說(shuō)、一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.引入學(xué)習(xí)：（1）談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，晚上，太陽(yáng)又從西邊落下，就這樣， 白晝和黑夜交替出現(xiàn)。（2）思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？2.提出問題：（1）交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？（2）解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)。3.討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？太陽(yáng)東升，白晝開始；太陽(yáng)西落，黑夜降臨晝和夜不停地交替出現(xiàn)。晝夜交

28、替是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.演示實(shí)驗(yàn)。（1）如果把乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間，背著太陽(yáng)的一面呢？（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。3.交流匯報(bào)。分小組匯報(bào)研究結(jié)果。討論：這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)，為什么？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，能夠證明我們的假設(shè)嗎？我們是根據(jù)什么來(lái)判斷地球

29、模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的？2.能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？3.我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步來(lái)確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系是幾種假設(shè)的最大不同點(diǎn)時(shí)，那么自然就明白了確定地球與太 陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，是解開晝夜交替成因的關(guān)鍵?！景鍟O(shè)計(jì)】晝夜交替現(xiàn)象1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)3.地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)4.地球自轉(zhuǎn) 第3課時(shí)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史【教學(xué)目標(biāo)】1.“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。2.地球會(huì)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球還會(huì)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。3.能通

30、過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點(diǎn)。4.實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。5.知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學(xué)生自己制 作的海陸分布模型或自轉(zhuǎn)模型、手電筒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、彩筆。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，用晝夜交替現(xiàn)象一課中的研究結(jié)論聚焦本課的研究任務(wù)。教師展示上一課的班級(jí)大記錄表，然后讓學(xué)生判斷哪幾種假設(shè)能解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種假設(shè)的

31、根本區(qū)別就是地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，教師就可順勢(shì)總結(jié)出“確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系才能確定哪一個(gè)解釋與事實(shí)相符”，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。由于實(shí)際觀察條件的局限性，同時(shí)歷史上人類有不少關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)說(shuō)，閱讀文獻(xiàn)資料也是一種重要的研究方法，能幫助我們更好地理解晝夜交替現(xiàn)象。閱讀教科書，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)告訴我們，對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有多種可能。事實(shí)究竟是怎樣的？歷史上人們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有過哪些看法呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1的流程是先讓學(xué)生明確閱讀的目的是研討問題1“比較托勒密和哥白尼的觀點(diǎn)有哪些相同和不同？他們?nèi)绾问棺约旱睦碚撃Ｐ透哂姓f(shuō)服力？”，然

32、后向?qū)W生介紹一種閱讀技巧，一邊閱讀一邊做記錄，最后才進(jìn)入閱讀?；顒?dòng)2承接上一探索活動(dòng)的總結(jié)，指出地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是365天。然后請(qǐng)學(xué)生思考如何改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)才能讓實(shí)驗(yàn)與事實(shí)相符。教師可以通過多媒體展示要求，一是觀察反光貼紙的地點(diǎn)是否能在地球自轉(zhuǎn)一周過程中產(chǎn)生晝夜交替一次的現(xiàn)象；二是把觀察到的現(xiàn)象作為證據(jù)，用連續(xù)組圖的形式表達(dá)最終解釋。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)2.再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？3.現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是如何形成？【板書設(shè)計(jì)】人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史相同點(diǎn):地球是球體不同點(diǎn):1.地心說(shuō):認(rèn)為地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍繞

33、地球轉(zhuǎn)月心說(shuō):地球在自轉(zhuǎn)，并且圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)2.地心說(shuō):地球處于宇宙的中心月心說(shuō):太陽(yáng)處于宇宙的中心 第4課時(shí)誰(shuí)先迎來(lái)黎明【教學(xué)目標(biāo)】1.地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。2.能運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)逐步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。3.對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。4.了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。難點(diǎn)：一是三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要明確，觀察要細(xì)致，才能有效地解決問題；二是有的學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活體驗(yàn)不足，影響相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，需要教師想辦法克服。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：

34、打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字（剪成合適大?。?、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、地球儀?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？2.思考：我國(guó)的北京和烏魯木齊，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1的第一步是讓學(xué)生在地球儀上觀察并確認(rèn)北京和烏魯木齊的地理位置，因?yàn)榇_定“北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊”這一步非常重要，它是研究“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”的基礎(chǔ)?；顒?dòng)2“確認(rèn)地球的自轉(zhuǎn)方向”的研究活動(dòng)包含三個(gè)邏輯嚴(yán)密的環(huán)節(jié)：回憶日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，

35、說(shuō)出汽車和窗外樹木的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的椅子與周圍景物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系；聯(lián)系觀察到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向?；顒?dòng)3是利用地球模型驗(yàn)證北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.北京和烏魯木齊，哪一座城市先迎來(lái)黎明？我們是如何知道的？2.地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周要多長(zhǎng)時(shí)間？我們又是如何知道的？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)1.如果我們要給在美國(guó)的朋友打電話，根據(jù)我們今天學(xué)到的知識(shí)，你覺得我們?cè)谥形绱蚝线m嗎？為什么？2.為什么我們手機(jī)上的時(shí)間是北京時(shí)間呢？【板書設(shè)計(jì)】誰(shuí)先迎來(lái)黎明地球自西向東自轉(zhuǎn)，周期為24小時(shí)（一天） 第5課時(shí)影長(zhǎng)的四季變化【教學(xué)目標(biāo)】1.正午時(shí)，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變

36、化。2.能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長(zhǎng)的變化規(guī)律。3.有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作。4.通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解圭表的工作原理，制作圭表并測(cè)量影長(zhǎng)四季變化。難點(diǎn)：確定四季正午時(shí)刻太陽(yáng)的位置高度。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：A3紙條、卡紙、長(zhǎng)尺、雙面膠、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、 夏至”的標(biāo)志物。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.看圖引入。同時(shí)展示兩幅圖，一幅早晨的太陽(yáng)照射下的樹和樹影，一幅正午時(shí)刻太陽(yáng)照射下的樹和樹影。提問：請(qǐng)說(shuō)出圖片分別是在一天

37、中什么時(shí)候拍攝的？?jī)煞鶊D太陽(yáng)高度與影子長(zhǎng)度有什么變化規(guī)律？早晨和傍晚時(shí)，太陽(yáng)高度比較低，物體的影子很長(zhǎng)；正午時(shí)，太陽(yáng)在正頭頂，物體的影子很短。2.過渡。談話：同學(xué)們，日影長(zhǎng)度在一天中有規(guī)律地變化。那么，一年四季，春夏秋冬，影子長(zhǎng)度會(huì)有規(guī)律地變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)一天中太陽(yáng)高度的變化規(guī)律以及一天中日影長(zhǎng)度的變化規(guī)律，引出本課的研究主題。我們?cè)?jīng)觀察過陽(yáng)光下物體影長(zhǎng)的變化，知道日影變化與太陽(yáng)在天空中的位置變化有關(guān)。四季交替，年年循環(huán)，日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變化嗎？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1是要學(xué)生查閱資料，了解古人是如何觀察日影的四季變化規(guī)律的，分享閱讀心得。即可檢查學(xué)生閱讀效果，也可以

38、讓每一位學(xué)生對(duì)圭表有較好的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)2是制作圭表，測(cè)量驗(yàn)證影子的四季變化規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神?；顒?dòng)3是模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成制作后，自然而然就進(jìn)入了模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是模擬實(shí)驗(yàn)中太陽(yáng)位置沒有確定是無(wú)法做實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生基于測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出變化規(guī)律。活動(dòng)4是實(shí)際觀測(cè)環(huán)節(jié)。建議可作為學(xué)生的課后探究，在家完成。實(shí)際觀測(cè) 受正午時(shí)天氣與窗臺(tái)的方向影響，教師可以因地制宜地處理本環(huán)節(jié)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)四季交替，正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)會(huì)怎樣有規(guī)律地變化？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)1.過渡。觀察教科書第32頁(yè)右邊“北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽(yáng)仰角變化表”表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生觀察

39、數(shù)據(jù)。3.學(xué)生發(fā)表觀察的結(jié)果。4.同一地點(diǎn)，不同的季節(jié)，日出時(shí)間、日落時(shí)間、正午太陽(yáng)仰角等有相同有不同，使得物體的影長(zhǎng)呈一定變化規(guī)律?！景鍟O(shè)計(jì)】 第6課時(shí)地球的公轉(zhuǎn)與四季變化【教學(xué)目標(biāo)】1.地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。3.通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)。4.面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。5.了解四季變化與我們生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解地球公轉(zhuǎn)的各種特征，并嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)表達(dá)出地球運(yùn)動(dòng)的全部特征。難點(diǎn)：全面了解地球公轉(zhuǎn)的特征，并推理出四季變化應(yīng)該與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、油性筆、圓

40、盤、地球模型。教師準(zhǔn)備：地球公轉(zhuǎn)的資料、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.看圖引入。（1）展示晝夜交替圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出成因是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。教師總結(jié)，我們觀測(cè)到的眾多天文現(xiàn)象都與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（2）展示四季代表性圖片，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)季節(jié)。教師總結(jié)，四季變化是四季交替，年年循環(huán)，周期是一年。2.過渡。提問：你認(rèn)為四季變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而產(chǎn)生的嗎？還是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合實(shí)際，增加含有特定信息的示意圖片、視頻等，讓學(xué)生更全面地了解地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)?；顒?dòng)2，學(xué)生在了解了地球自轉(zhuǎn)特征和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)后，可能只是記住了幾條

41、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征的抽象的信息點(diǎn)，很難把它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，組合成一個(gè)整體，并最終形成動(dòng)態(tài)具象的模型。探索活動(dòng)3，在本活動(dòng)前，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)可能較多地認(rèn)為“四季變化是 由公轉(zhuǎn)時(shí)地球與太陽(yáng)距離變化而導(dǎo)致的”。教科書提供了地球公轉(zhuǎn)軌道與時(shí)間數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)恰好與我們的觀點(diǎn)相反，對(duì)于北半球來(lái)說(shuō)，距離太陽(yáng)近時(shí)是我們的冬天，距離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是我們的夏天。隨后再提供同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)變化示意圖，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到，同一時(shí)間的地球南北半球存在著不同的季節(jié)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們是怎樣模擬地球的運(yùn)動(dòng)的？2.通過觀察圖片、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有了什么新的認(rèn)識(shí)？四、

42、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)四季的變化還與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，具體怎么形成四季變化的呢？【板書設(shè)計(jì)】地球的公轉(zhuǎn)與四季變化 第7課時(shí)晝夜和四季變化對(duì)生物的影響【教學(xué)目標(biāo)】1.晝夜交替和四季變化影響著生物的生長(zhǎng)與生活。2.能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解晝夜交替和四季變化對(duì)生物的影響。3.了解自然之妙，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)、生命之美，形成自然敬畏之心。4.了解科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，知道產(chǎn)品的投產(chǎn)必須經(jīng)過對(duì)環(huán)境和自然影響的論證?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能利用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。2.思考地球上的一些現(xiàn)象和地球運(yùn)動(dòng)的因果關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：文字資料和視頻資料。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題

43、1.看圖引入。展示地球晝夜交替和四季變化的圖片，學(xué)生觀圖。2.過渡。談話：地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜變化，地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季變化，晝夜交替對(duì)地球上的生物有什么影響？四季變化又對(duì)生物有什么影響呢？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：交流我們知道的晝夜變化和四季變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響。1.把你知道的知識(shí)分別寫在兩張便簽紙上，在一張便簽紙上寫晝夜變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響，在另一張便簽紙上寫四季變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響。2.小組內(nèi)分享。3.小組展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師給以鼓勵(lì)與肯定?；顒?dòng)二：查閱資料，了解更多關(guān)于晝夜和四季變化對(duì)生物的影響的案例。1.談話：大千自然，無(wú)奇不有，關(guān)于晝夜和四季變化對(duì)生物的影響一定

44、還有很多非常有趣、非常神奇的現(xiàn)象。讓我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)了解更多的信息吧！2.明確學(xué)習(xí)要求。（1）使用瀏覽器查閱權(quán)威科普網(wǎng)站的內(nèi)容。（2）一邊閱讀一邊提取關(guān)鍵信息，分類記錄在便簽紙上。（3）把寫完記錄的便簽紙即貼到班級(jí)大記錄表上。（4）限時(shí)10分鐘。3.學(xué)生把“我收集到的信息”展示到班級(jí)大記錄表上，同時(shí)在表前閱讀其他同學(xué)的信息。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)通過收集資料，我們知道了晝夜交替和四季變化對(duì)生物還有哪些影響呢？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)總結(jié)我們認(rèn)識(shí)到的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。1.談話：至此，本單元的學(xué)習(xí)已到尾聲，我們一起來(lái)總結(jié)一下我們的收獲吧！2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。3.談話：用思維導(dǎo)圖幫助我們總結(jié)歸納已知的

45、知識(shí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖能幫助我們把已知知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓零碎的、不成系統(tǒng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。研究表明，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是非常鞏固的，能長(zhǎng)久記憶。思維導(dǎo)圖又叫“心智導(dǎo)圖”，它有很多種形式，如氣泡圖、表格、知識(shí)樹、流程圖、括號(hào)圖、圓圈圖、魚骨圖，等等，每個(gè)人的表達(dá)習(xí)慣不同，所以使用的思維導(dǎo)圖也不盡相同，那么用你們喜歡的方式來(lái)整理地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)吧！4.學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。5.展示我的思維導(dǎo)圖。【板書設(shè)計(jì)】晝夜交替對(duì)生物的影響：四季變化對(duì)生物的影響： 第三單元 工具與技術(shù) 第1課時(shí)緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】1.列舉生活中的工具和技術(shù)，了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。2.在取出核桃仁的活

46、動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過程做出評(píng)價(jià)。3.感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣。4.知道工具可以給工作帶來(lái)便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過程做出評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題創(chuàng)設(shè)情景：教室里的凳子松了，釘子從凳子腿旁伸了出來(lái)，老師想要修好凳子，大家猜一下我需要拿什么去修理凳子呢？學(xué)生猜測(cè)，要求學(xué)生回答。教師總結(jié)：錘子可以幫我們把釘子釘進(jìn)木頭里，其實(shí)生活中像錘子一樣的

47、工具有很多，大家知道那些日常用的工具呢？學(xué)生討論并發(fā)言，教師歸納總結(jié)并出示各種工具圖片。我們經(jīng)常會(huì)使用各種各樣的工具，也會(huì)運(yùn)用一些技術(shù)。舉例說(shuō)說(shuō)你用過什么工具和技術(shù)，用它們來(lái)做了什么？它們之間有什么聯(lián)系？二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)工具與技術(shù)活動(dòng)一：觀察圖片活動(dòng)二：講解什么是工具什么是技術(shù)。2.感受工具所帶來(lái)的方便與快捷活動(dòng)：取出核桃仁。（1）不用工具，借助身體的力量取出核桃仁。（2）當(dāng)學(xué)生徒手取核桃仁感到困難的時(shí)候，自然就想到了要借助工具來(lái)完成任務(wù)。這時(shí)可以讓學(xué)生用木棍、磚頭、輪子、鐵錘等工具來(lái)試一試。（3）“如何取出一個(gè)盡可能完整的核桃仁？”也就順理成章地成為學(xué)生第三步將要探究的活動(dòng)。借

48、助核桃夾取核桃仁，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅輕松，而且取出的核桃仁也相對(duì)完整。3.工具與技術(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。4.小組匯報(bào)交流成果。工具和技術(shù)是相同進(jìn)步、共同發(fā)展的。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.你認(rèn)為使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？2.在上面的探究任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？3.結(jié)合探究的過程，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“工具”和“技術(shù)”的看法。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)生活中如果沒有了通訊工具，對(duì)你的生活有什么影響？同學(xué)們下課查一下資料，了解更多的工具技術(shù)的應(yīng)用。【板書設(shè)計(jì)】緊密聯(lián)系的工具和技術(shù) 第2課時(shí)斜面【教學(xué)目標(biāo)】1.利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。2.能正確操

49、作測(cè)力計(jì)，準(zhǔn)確測(cè)量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體所用的力的大小。3.能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測(cè)試和評(píng)價(jià)。4.與同伴合作探究時(shí)，互相協(xié)作，關(guān)系融洽。5.認(rèn)識(shí)到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)了便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：斜面是否省力的研究。難點(diǎn)：利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出斜面省力的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料槽（也可用PVC線槽自制）、石塊（有大有?。?、水、盛水的瓶 子、水槽、測(cè)力計(jì)、裝小石塊用的袋 子、抹布。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.談話：同學(xué)們，生活中，老師發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，不知道你們留意沒有，我們一起來(lái)看看。（放錄象）2.說(shuō)說(shuō)看，什么現(xiàn)象（山路和樓梯都是

50、盤旋而上、人行天橋和引橋都是斜著設(shè)計(jì)的）3.同學(xué)們注意，老師這里有一桶油漆，想把它搬上桌子，你們能想到哪些辦法？4.請(qǐng)你們上來(lái)試試。先讓一個(gè)小個(gè)子學(xué)生用直接抱的方法，再讓另外的學(xué)生試試。然后在大家的配合下搭木板，從木板上滾上去。詢問學(xué)生用兩種方法來(lái)搬油漆有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：省力。老師介紹斜面的感念：像這樣搭在高臺(tái)與地面之間的板子，是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫斜面。其他同學(xué)也認(rèn)為斜面有省力的作用嗎（師在后面打個(gè)問號(hào)）？我們今天就來(lái)研究斜面的作用。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)?zāi)M測(cè)試1：用塑料槽做一個(gè)斜面滑道，模擬古人搬運(yùn)物品。這里設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)，分別是運(yùn)石塊和運(yùn)水。這兩個(gè)任務(wù)并不難，學(xué)生互相配合很

51、容易完成。任務(wù)很有趣，學(xué)生會(huì)玩得很開心，開心的同時(shí)，更希望學(xué)生了解斜面的作用。模擬測(cè)試2：用木板搭一個(gè)斜面，模擬搬運(yùn)物體的過程?？偨Y(jié)出“斜面可以省力”的科學(xué)概念。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并收集不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.在模擬測(cè)試中，不同的方法是否都能完成任務(wù)？不同的方法用力情況是否相同？2.通過測(cè)試，你認(rèn)為斜面有什么作用？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。【板書設(shè)計(jì)】斜面斜面的作用：斜面省力斜面越平緩越省力 第3課時(shí)不簡(jiǎn)單的杠桿【教學(xué)目標(biāo)】1.利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。3.能用畫圖

52、的方式記錄杠桿裝置的使用情況。4.能對(duì)杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測(cè)試。5.認(rèn)識(shí)到杠桿也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來(lái)了便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠利用杠桿完成撬動(dòng)大石塊的任務(wù)，并用圖式記錄撬動(dòng)大石塊時(shí)杠桿的裝置。難點(diǎn)：能夠尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起點(diǎn)A終點(diǎn)B的寬紙帶、 作為杠桿支點(diǎn)的方木塊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題本課的背景圖是一個(gè)工人正拿著撬棍撬水泥板，暗示了本課研究的主題是杠桿，同時(shí)又為后面的探索活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)生活情境。觀察圖片，學(xué)生不禁要問

53、，撬棍是怎樣撬動(dòng)水泥板的？也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣?！澳闶褂眠^杠桿類的工具嗎？能說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？”借助杠桿完成工作任務(wù)的場(chǎng)景圖片，創(chuàng)設(shè)一些情境，然后簡(jiǎn)單介紹杠桿和杠桿的作用。介紹完之后再來(lái)提問，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解、使用過的杠桿。在教師的啟發(fā)下，此時(shí)，對(duì)杠桿作用的描述，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知十分有限，大多不正確。既可以簡(jiǎn)單直觀的告訴學(xué)生杠桿的出現(xiàn)原因，也可以調(diào)查學(xué)生對(duì)杠桿的概念和基本作用的認(rèn)知情況，為探索做鋪墊。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)?zāi)M測(cè)試可以看成兩個(gè)層次任務(wù)的組合，一是用小石塊撬起一塊大石塊；二是使用杠桿把大石塊搬離一段距離。這兩個(gè)任務(wù)可以是用簡(jiǎn)筆畫記錄，也可以是用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，重點(diǎn)

54、是交代清楚大石塊、支點(diǎn)、小石頭在木板上的各自位置，方便學(xué)生在反思、研討的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，是否順利地完成了任務(wù)？杠桿在撬動(dòng)的過程中有什么作用？三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.模擬測(cè)試中，我們是否能成功地將重物撬動(dòng)到指定地點(diǎn)？杠桿在撬動(dòng)中有什么作用？2.測(cè)試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杠桿又增添了許多新的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是深化學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)了生活中的杠桿應(yīng)用很廣泛，同時(shí)有不同的作用效果。教師可以讓學(xué)生再次思考、描述生活中的杠桿，對(duì)聚焦環(huán)節(jié)存在錯(cuò)誤的回答重新辨析，既可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)杠桿的認(rèn)知，又在潛移默化中使學(xué)生感受

55、到杠桿作為一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在日常的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。說(shuō)一說(shuō)，你在生活中還見過那些杠桿？【板書設(shè)計(jì)】不簡(jiǎn)單的杠桿1.改變支點(diǎn)的位置，可以改變杠桿的省力情況。2.支點(diǎn)越高，撬動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 第4課時(shí)改變運(yùn)輸?shù)能囕啞窘虒W(xué)目標(biāo)】1.車輪屬于輪軸，乜是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。2.能運(yùn)用時(shí)間、用刀、安全、靈活、損耗等多個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)判運(yùn)輸過程的效果。3.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。4.輪子的發(fā)明和改計(jì)，改變了人類的運(yùn)輸歷史，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有重要的影響。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：參與、體驗(yàn)用平板和手推車模擬搬運(yùn)物品的活動(dòng)。難點(diǎn)：分析、描述平板和手推車運(yùn)輸物品的優(yōu)劣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：推車（沒有的

56、可以用木板釘上四個(gè)萬(wàn)向輪自制）、不帶輪子的木板、 標(biāo)志桶A、標(biāo)志桶B、標(biāo)志桶C、重物（就地取材，適合即可，不限）。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示一堆大石塊圖片。提問：要把一堆大石塊搬走，你通常會(huì)用什么辦法？根據(jù)學(xué)生的辦法，引入汽車裝載并搬運(yùn)石頭，出示教科書第49頁(yè)圖片。追問：輪子有什么作用？揭示課題，輪子的出現(xiàn)改變了人類用雙腳、雙手搬運(yùn)的歷史，促使人們發(fā)明出了更多的交通工具。今天我們就來(lái)研究一下“改變運(yùn)輸?shù)能囕啞?。板書課題。2.提問：你還見過哪些車輪？它們有什么作用？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.準(zhǔn)備好運(yùn)送的工具，教科書給出的是手

57、推車和平板。2.做好角色的分工，四人小組比較合適。3.建議選擇操場(chǎng)開展活動(dòng)，利用操場(chǎng)跑道作為運(yùn)送物品的跑道可以減輕 教師的工作量。4.物品的選擇。A到B可以選擇一些稍重一點(diǎn)的固體，用紙箱或暑袋子封裝，凸顯車輪搬運(yùn)省力的優(yōu)勢(shì)。B到C可以選擇運(yùn)輸一些液體，凸顯車輪搬運(yùn)靈活的優(yōu)勢(shì)。5.從A到B再到C分兩段進(jìn)行，四個(gè)人可以互相交換角色，讓每個(gè)成員 都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)小組成員之間互相協(xié)作的精神。6.除了計(jì)時(shí)員的計(jì)時(shí)之外，觀察員要自己觀察活動(dòng)進(jìn)行過程中兩個(gè)運(yùn)送物品同學(xué)的表現(xiàn)。活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行小組內(nèi)的交流活動(dòng)，分享自己運(yùn)送物品的感受，然后共同商儀一些其他指標(biāo)來(lái)評(píng)定本次的測(cè)試活動(dòng)。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.

58、你如何評(píng)價(jià)兩種工具的運(yùn)輸方式？有哪些指標(biāo)可以評(píng)價(jià)這兩種工具的優(yōu)劣？2.你認(rèn)為車輪在運(yùn)輸過程中有什么作用？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)了解車輪的改進(jìn)和發(fā)展。出示教科書第51頁(yè)圖片，學(xué)生觀察。提問：觀察這三種車輪，你能發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)和材料有哪些不同和相同？師生交流，達(dá)成一些共識(shí)。小結(jié)：車輪的形狀、基本結(jié)構(gòu)沒有變，車輪的材料、車輪的輻條、加工技術(shù)、制造技術(shù)、輪胎材質(zhì)發(fā)生了改變。談話：車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成，輪軸也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。輪軸在生活中還有很多的運(yùn)用，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利。出示教科書第51頁(yè)下方圖片，指一指，哪里是輪？哪里是軸？【板書設(shè)計(jì)】改變運(yùn)輸?shù)能囕?第5課時(shí)靈

59、活巧妙的剪刀【教學(xué)目標(biāo)】1.剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)。3.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。4.各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時(shí)，不斷思考、創(chuàng)新發(fā)明出來(lái)的，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用不同剪刀完成不同的任務(wù)，體驗(yàn)剪刀的功能。難點(diǎn)：能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、方便等多個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)判剪刀使用的效果。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入，聚焦問題1.出示剪刀圖片或者利用剪刀裁剪的視頻。提問：剪刀有什么特點(diǎn)呢？有何作用呢？學(xué)生觀察并匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片或

60、視頻觀察和討論，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己熟悉的剪刀有什么特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究剪刀的興趣。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，板書課題：靈活巧妙的剪刀。2.提問：大家都使用過剪刀，你對(duì)這個(gè)工具還有什么疑問或者感興趣的問題嗎？學(xué)生交流匯報(bào)，教師匯總問題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1是觀察剪刀，與前面所學(xué)的工具對(duì)比。剪刀的基本結(jié)構(gòu)是由杠桿、斜面兩種簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成。學(xué)生觀察，老師小結(jié)。活動(dòng)2是對(duì)剪刀的功能進(jìn)行測(cè) 試。教科書安排了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)1是用剪刀裁剪，分別是剪布料和紙片上的圓形、方形。任務(wù)2是模擬醫(yī)生做外科手術(shù)的一個(gè)有趣的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)剪刀帶給我們的便利，從而深入理解剪刀的結(jié)構(gòu)和作用之間的聯(lián)系