小學(xué)生作文材料來源調(diào)查分析

1、小學(xué)生作文材料來源調(diào)查分析一、調(diào)查的目的、對(duì)象和形式?大綱?明確指出：學(xué)生作文要“有詳細(xì)內(nèi)容，老師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手。小學(xué)作文的訓(xùn)練本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能，進(jìn)步對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)程度；培養(yǎng)語言文字的表達(dá)才能。二者互相浸透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展，從而到達(dá)小學(xué)階段的整個(gè)作文訓(xùn)練要求。從“內(nèi)容入手才能到達(dá)學(xué)生作文“有詳細(xì)內(nèi)容，“從內(nèi)容人手就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活，理解、認(rèn)識(shí)要寫的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對(duì)作文材料有所選擇。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容效勞。概都有所知，然作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文程度進(jìn)步的因素是什么？在教學(xué)理論中我們經(jīng)過

2、研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材才能。只有解決了“寫什么言之有物的問題，才有可能進(jìn)展“怎么寫言之有序的訓(xùn)練。而且選材才能的培養(yǎng)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)有方案、有層次的訓(xùn)練過程。為了進(jìn)步作文教學(xué)效果和質(zhì)量，針對(duì)這些問題，我們進(jìn)展調(diào)查分析和對(duì)策研究，擬為兩步進(jìn)展：第一步對(duì)學(xué)生作文材料來源作調(diào)查分析，研究對(duì)策；第二步對(duì)學(xué)生獲取材料后如何表達(dá)作調(diào)查分析，研究對(duì)策。本文是第一步的施行情況，我們是在第一學(xué)期的后半時(shí)進(jìn)展的，調(diào)查對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生共名。調(diào)查時(shí)采取了個(gè)別座談、觀察學(xué)生習(xí)作和問卷調(diào)查的形式進(jìn)展。二、問卷的編制和調(diào)查結(jié)果為了全面真實(shí)理解情況，我們從行為、實(shí)事、態(tài)度幾方面設(shè)計(jì)編題

3、，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際而采取了封閉問卷形式。調(diào)查表如下：小學(xué)生作文材料來源調(diào)查表姓名：班級(jí)：時(shí)間：你訂有作文類刊物嗎？有無。你是否有寫日記的習(xí)慣？有無。、你對(duì)平時(shí)看到的、聽到的和經(jīng)歷的主動(dòng)寫作文嗎，寫，不寫活動(dòng)前老師就要作文，你認(rèn)為怎樣，喜歡活動(dòng)害怕作文，討厭作文玩不開心。你作文中所寫內(nèi)容是自已經(jīng)歷的看到或聽到的?？磿@得的。注：此表只用符號(hào)表示，每題只選一項(xiàng)要真實(shí)填寫。此表設(shè)計(jì)上姓名旨在和平時(shí)情況對(duì)照。幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想理解學(xué)生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學(xué)生對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)的敏銳程度，以及積累表達(dá)方面的情況。調(diào)查結(jié)果：題號(hào)問卷結(jié)果1、訂有刊物的49人占42.6%,沒訂刊物有6

4、6人占57.4%。2、主動(dòng)寫作文的8人占7%，不主動(dòng)寫作文的107人占93%。3、寫日記的28人占24.4%，不寫日記的87人占75.6%。4、喜歡活動(dòng)害怕作文的100人占87%，討厭作文玩不開心的15人占13%。5、寫以歷的72人占62%，看到聽到的23人占20%，看書獲得的20人占17.4%。三、調(diào)查結(jié)果分析與對(duì)策從如上調(diào)查結(jié)果及座談和觀察作文情況來看，學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵不具備獨(dú)立選材的才能，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)分析了。學(xué)生作文材料的來源豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的

5、生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相比照擬狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是外表的感知，用自己的是非觀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。一般，小學(xué)生作文材料來源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：來源范圍寫作內(nèi)容文章類型家庭長(zhǎng)輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè)寫人學(xué)校參觀、游記、活動(dòng)、游戲、各類事情記事社會(huì)植物、動(dòng)物、器皿、物品、任何物體狀物自然環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界繪景由此可見，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏?？梢哉f眼前即材料，身邊即作文。只要?jiǎng)庸P，生

6、活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的才能。選材才能構(gòu)成因素選材才能是一種多種心理機(jī)能參與的綜合才能的表達(dá)，它包括對(duì)事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：選材才能：、感知事物才能、觀察事物才能、分析認(rèn)識(shí)事物才能、積累材料才能、挑選剪裁的才能在這幾項(xiàng)才能之中，感知是認(rèn)識(shí)客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。而感受性又是因人而異的，表如今靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前題，沒有深化細(xì)致的觀察，就抓不住事物開展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；也就無法認(rèn)識(shí)其本質(zhì)意義。積累是寫作的根本功，沒有積累就無法選擇

7、，更談不上對(duì)事物的深化研究，寫作也就成了“無米之炊。挑選剪裁是運(yùn)用材料的才能。顯而易見選材才能的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個(gè)有階段，有層次的訓(xùn)練過程，是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。存在的問題與對(duì)策從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級(jí)作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對(duì)剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來說更應(yīng)如此。、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的才能。習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的?南村輟耕錄?三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能進(jìn)步寫作程度呢？我們的作文訓(xùn)練每期篇文章，太少。而且在教學(xué)

8、當(dāng)中讀、寫別離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到根底訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、沖動(dòng)。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無意識(shí)占了主要地位，情緒性又非常突出，輪廓性更加明顯。他們?cè)诟兄⒂^察事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、區(qū)分。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地開展、完

9、善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作才能，同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)才能的進(jìn)步。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫作素材。擴(kuò)大閱讀量，開闊學(xué)生視野從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對(duì)于進(jìn)步作文教學(xué)程度是極為不利的。閱讀是寫作的前題和根底，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了。一代大師，如是說，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能

10、進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們常說：“作文功夫在文外、“讀書破萬卷，下筆如有神，學(xué)生不去多讀，平時(shí)無積累，作文何以傾吐？何況我們的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說閱讀是小學(xué)生理解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。對(duì)策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評(píng)書、心得、競(jìng)賽等各類活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生徐特立老先生所說的“不動(dòng)筆墨不讀書的讀書、摘記方法。在擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以到達(dá)綜合才能進(jìn)步的目的。、開展理論活動(dòng)，豐富寫作素材活動(dòng)、游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既

11、喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)問題。過分地、單一地將活動(dòng)的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活?dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二是對(duì)作文的要求過高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對(duì)每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過高、十全十美。要針對(duì)年級(jí)作文訓(xùn)練要求進(jìn)展，到達(dá)本次訓(xùn)練要點(diǎn)即可。因此，在我們開展各類理論活動(dòng)中，首先要端正認(rèn)識(shí)：活動(dòng)不是為單純的作文而活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而活動(dòng)中不加指導(dǎo)。要克制學(xué)生懼怕的心理負(fù)擔(dān)。巧妙地，有藝術(shù)性地加以引導(dǎo)，潛移默化、循序漸進(jìn)，在不知不覺中培養(yǎng)觀察習(xí)慣。其次，要準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練要求，根據(jù)情況因人而異，逐步進(jìn)步?；顒?dòng)一定大力開展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫不