淺談小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

1、淺談小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)淺談小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)以識(shí)字為主的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)評(píng)價(jià)建議，本人在詳細(xì)施行中將其劃分為學(xué)生識(shí)字才能評(píng)價(jià)和識(shí)字興趣與習(xí)慣的評(píng)價(jià)兩項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)就此向大家作以匯報(bào)，以求共同討論、完善和進(jìn)步。一學(xué)生識(shí)字才能的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字才能，就是對(duì)學(xué)生的識(shí)字程度多方面的測(cè)試結(jié)果進(jìn)展全面客觀的分析，屬于定量評(píng)價(jià)范疇。在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中考察本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理運(yùn)用才能。單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深化了。而一旦把它放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于字不離詞，詞不離句，句不離義，學(xué)生可聯(lián)絡(luò)上下文去認(rèn)清字形、理解字義。因此，考察學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言

2、環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維開展特點(diǎn)，符合小學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。改換漢字出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字才能，是識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的方法。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不是讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出如今固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出如今別的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)也能正確認(rèn)讀，根本理解意義，進(jìn)而能獨(dú)立運(yùn)用。可以嘗試把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。在兒歌、故事的閱讀中，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字才能。二學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)?漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?還強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用合適兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)而不是消極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，

3、好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)絡(luò)，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺行動(dòng)的。評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字就要評(píng)價(jià)他們識(shí)字的興趣和習(xí)慣。1.用積極評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)小學(xué)生的識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以老師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生的興趣。首先，課上提問(wèn)、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。例如，以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)

4、生的好勝心，也有興趣性，能喚起學(xué)生興趣。其次，老師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。同樣一組習(xí)題，老師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。在教學(xué)中老師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。學(xué)生的興趣就像個(gè)易碎的瓷娃娃，老師的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣頃刻間蕩然無(wú)存，以后要再找回就不容易了。2.以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)的漸漸深化掌握的漢字量逐步增加，就會(huì)探索出漢字的一定的構(gòu)造規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下形成一定

5、的識(shí)字習(xí)慣。老師要擅長(zhǎng)開掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。三識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的考前須知以上所述僅限于識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，且均屬于老師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為。漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此提出了更多的建議和要求，為使學(xué)生識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生其應(yīng)有的作用，在施行的時(shí)候筆者還注意將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是老師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以及學(xué)生和老師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。廣闊家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面可以使他們能更

6、直觀感性地理解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪；另一方面，有利于老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的缺乏，形成學(xué)校和家庭的合力，共同進(jìn)步孩子的學(xué)業(yè)程度。評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與才能，為此可以設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方法比擬簡(jiǎn)便易行，老師只要在黑板的一角寫上評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用三到五分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)展評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于，一開場(chǎng)老師要指導(dǎo)學(xué)生操作不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后操作起來(lái)就簡(jiǎn)便了。剛開場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生很可能不會(huì)評(píng)價(jià)自己，老師不應(yīng)因?qū)W生不會(huì)就無(wú)視這環(huán)節(jié)，可以重過(guò)程、輕結(jié)果。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)、自評(píng)才能、自控才能的形成。從而促使學(xué)生真正進(jìn)步到達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)的至高目的。2.過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)即過(guò)程評(píng)價(jià)，包含的內(nèi)容是很廣泛的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)等。為了便于操作，過(guò)程評(píng)