小學數(shù)學一年級上冊說課稿 《認識時間》說課稿及教學反思

1、Word - 6 -小學數(shù)學一年級上冊說課稿 認識時間說課稿及教學反思 一、教材分析： 今日我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元熟悉鐘表中的小芳的上午一課。結(jié)合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點： 學問與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時 了”或“剛過幾時”等詞語描述時間； 數(shù)學力量：重點培育同學的觀看力量與口語表達力量； 情感態(tài)度：結(jié)合同學日常作息時間，培育同學珍惜時間的態(tài)度和合理支配時間的良好習慣。 教學重點

2、：熟悉幾時剛過和快幾時了； 教學難點：用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。 二、學情分析： 同學在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積累了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們同學會精確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以同學的生活閱歷為基礎，使學習活動成為同學生活閱歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓同學主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法： 三、教學過程： 做法一： 1、老師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6

3、時整） 師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？ 生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢 師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？ 生：分針指向12，時針指向6，就是6時整 2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過） 師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針 的位置你發(fā)覺了什么？ 生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12； 生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12； 生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點 3、觀看比較： 師：這三個鐘面的時

4、針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通） 生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點； 4、小結(jié)： 師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過 5、鞏固練習：觀看書中主題圖，結(jié)合圖來熟悉鞏固時間。 這節(jié)課上下來，整體感覺同學的學習效果還不錯，能夠比較精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓同學觀看比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎上總結(jié)、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在老師的設問與追問下進行的，同學的學習心情比較被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思

5、可能是由于我忽視了去充分利用同學的生活閱歷和已有的體驗，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進行了其次次嘗試。 做法二： 復習鞏固6時整， 用課件出示畫面1：電*門口哈利波特的海報場景。 師：星期天的晚上6點整，電*播放哈利波特。調(diào)皮可興奮了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。 出示畫面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。 師：同學們猜一猜，調(diào)皮看到時間會對媽媽說什么？ (同學狀態(tài)昂揚。) 生1：媽媽快點吧，要開頭了。 生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了 出示畫面3：到了電*門口，電*的鐘面顯示6時過4分。 師：調(diào)皮又會對媽媽說什么呢？ 生3：媽媽，電

6、影已經(jīng)開頭了。 生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點多了 (老師適機對同學進行要遵守時間的教育。) 老師再引導同學觀看這三個鐘面時針和分針的位置，讓同學體會到：“快到6時”和“剛過6時”。 就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“調(diào)皮會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了同學的共鳴，沒有告知沒有引導，同學肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在同學的體驗學習中生成。同學都處在了“我要學”的樂觀狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。同學的學習更具有活力。教學效果更是不

7、言而喻的。那么通過這次的對比教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟示。 四、教學反思 1、讓自己的課堂更真實。 所謂的真實，應當是面對同學的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于同學的學習基礎，不能把同學當成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著同學鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備同學的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構(gòu)在同學已有的生活與學問基礎上的，承認他們的學問功底，這樣才能引起同學的共鳴。 2、要讓自己的課堂動起來。 這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學老師應當營造一種生動的數(shù)

8、學情境，一種公平的對話情境。在這種爭論或溝通中，我們進行公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與同學進行溝通和溝通，同學樂觀參加到學習生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。 3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。 其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用老師的才智與急躁引導同學，使之在獵取學問的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。 4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行忽視。 它是促使和引導同學樂觀置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供同學觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃同學心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出供應給同學的學習內(nèi)容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的學校生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低班級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以