小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)》

1、Word - 6 -小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)一、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。維果茨基認(rèn)為：“惟獨(dú)當(dāng)教學(xué)走在進(jìn)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近進(jìn)展區(qū)”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，必需關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展的自主性、主動(dòng)性，敬重同學(xué)進(jìn)展的差異性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)展中的體悟與交往過程。使他們成為進(jìn)展與變化的主體，進(jìn)而協(xié)助他利用現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人抱負(fù)的道路。長(zhǎng)方體和正方體的熟悉一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的“有效性”1、樂觀了解兒童的現(xiàn)有閱歷布魯姆說過：對(duì)教學(xué)影

2、響最大的是同學(xué)已有些學(xué)問。這已有些學(xué)問實(shí)際上就是兒童的閱歷。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獵取的，而且來自于課外，老師要很好的討論兒童的閱歷水平，按照兒童的已有閱歷設(shè)計(jì)教案，才干更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。如“引入新課部分媒體展示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓同學(xué)推斷這些物體的外形”；“說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體（正方體）的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真切地反映了兒童在這方面的真切水平。2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展，指出：“老師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄康暮献鳒贤ǖ倪^程中揭示邏輯，建立概念，真正理解和把

3、握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。（1）提倡“自主探索”式學(xué)習(xí)“探索”是新課改的一個(gè)主題詞，所課探索，是對(duì)問題做出猜測(cè)、假設(shè)、預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、證實(shí)的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是同學(xué)的思維過程，對(duì)兒童的進(jìn)展來說是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：我引領(lǐng)同學(xué)探索長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高，探索正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推動(dòng)，使同學(xué)逐步把握了探索這類問題的一些辦法。（2）提倡在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓同學(xué)多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟?qū)W問，主動(dòng)獵取學(xué)問。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾多次讓同學(xué)運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等辦法發(fā)覺長(zhǎng)

4、方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。讓同學(xué)在“觸摸”中把握學(xué)問，有助于激活學(xué)習(xí)愛好，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（3）提倡自主研究、溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是計(jì)算的過程，還要能夠在推理、思量的過程中學(xué)會(huì)溝通，舉行體悟。在本堂課中，支配了多次小組溝通活動(dòng)，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，表達(dá)自己獨(dú)到的發(fā)覺。溝通是信息分享的過程，也是試試的過程，它超越了“把握學(xué)問”而升華為“學(xué)會(huì)生存”。3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”，引領(lǐng)同學(xué)在日常生活中把握數(shù)學(xué)，探究真切世界中的數(shù)學(xué)，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激活他們的奇怪心和制造力。因此作為老師必需引領(lǐng)他們走向生活，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意

5、識(shí)和能力。本堂課所使用的教具大都來源于生活中的實(shí)物，從觀看實(shí)物入手，漸漸得出長(zhǎng)方體、正方體的特征。讓同學(xué)帶著所學(xué)的學(xué)問走向?qū)嵺`，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來解釋現(xiàn)實(shí)世界中的一些問題，如：“下面圖形，能不能圍成長(zhǎng)方體或正方體？如不能，為什么？”二、設(shè)計(jì)思路長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在同學(xué)直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形特征基礎(chǔ)上綻開教學(xué)的。為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，熟悉長(zhǎng)方體、正方體特征，理解它們內(nèi)在邏輯及聯(lián)系是十分重要的。本課多次讓同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐，讓同學(xué)在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷堆積空間觀念的。在熟悉長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)遷移自主研究正方體的特征，再比較長(zhǎng)方

6、體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問題。教學(xué)程序圖：老師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境配合指導(dǎo)拓展延長(zhǎng)同學(xué)活動(dòng)：操作感悟自主探索實(shí)踐應(yīng)用三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖（一）操作感悟1、展示實(shí)物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請(qǐng)同學(xué)挑選喜愛的物體，說說是什么外形的？2、揭題：長(zhǎng)方體和正方體的熟悉聯(lián)系生活實(shí)際，支持同學(xué)按照自己的“數(shù)學(xué)和生活閱歷”發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，挑選喜愛的物體說說外形。（二）自主探索1、熟悉長(zhǎng)方體特征（1）初步感知不同外形的長(zhǎng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，熟悉長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。（2）小組合作，運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的辦法再次觀看實(shí)

7、物。利用研究、溝通、概括特征。（3）指導(dǎo)識(shí)圖熟悉不同方位，不同外形的長(zhǎng)方體（包括有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）和同學(xué)一起探討看不見的棱和面的表示辦法，理解立體直觀圖的外形特點(diǎn)，完美對(duì)長(zhǎng)方體的整體熟悉。（4）熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，揭示它們的意義及其相對(duì)性。老師向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用動(dòng)手操作實(shí)踐，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中揭示邏輯，建立概念。老師作為活動(dòng)的組織者和同學(xué)一起探索，逐步獲得新知，同學(xué)在探究新知的同時(shí)，也逐步把握了探究的辦法。增進(jìn)了同學(xué)觀看力和空間想象力的進(jìn)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的直觀感知，提升教學(xué)效率。2、熟悉正方體的特征小組合作探索正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。3、熟悉長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系（1）多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。揭示出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特別的長(zhǎng)方體。（2）說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體的。開放學(xué)習(xí)的方式，以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為中心，讓同學(xué)利用自身的進(jìn)展試試總結(jié)，驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的“再制造”。比較是熟悉事物的主要辦法之一，特殊在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用比較辦法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)分，提升識(shí)別能力。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀。聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。（三）實(shí)踐應(yīng)用1、推斷題2、操作題將8個(gè)大小徹低相同的小正方