教師招聘教育學(xué)、心理學(xué)歷年真題摘錄

1、 2. 實用主義教育流派的代表人物是（）A夸B赫爾巴特CD杜3. 教育心于（）A生產(chǎn)勞B模仿C語D4. 普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模C因材施教，發(fā)展青少年個性特長D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）A永恒性 B歷史性C相對獨立性D61985 教7學(xué)生在教育過程中，處于（）AB主D輔助地 A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用C掌握知識和發(fā)展智力A陶冶教育B榜樣示范C實際鍛煉 D A個人本位論 B社會本位論C教育無目的論D國家利益 、形成表B理、形成概念C鞏固與保持知識D運用知識，形成技能技12學(xué)生

2、的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A示范性 B復(fù)雜性C主體性 D長期13班集體形成的主要標志之一是（ 準。是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體17. 教師的備課要求做18. 歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方，即三、簡答題（本大題共3824分20. . 四、論述題（本題滿分15分20. . 四、論述題（本題滿分15分. A意識活動B反射活動CD精神活24短的信息容量為（25不是智力技能的特點的一項是（A動作對象的觀念性B動作進行的內(nèi)隱性C動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D動作結(jié)果的意識26. 成水平（）A20B30%C5027. 氣質(zhì)類型（）A有好有B都是好的C都是壞的D無好壞之合作目標結(jié)

3、構(gòu)C個別化目標結(jié)構(gòu) D成就結(jié) A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì)C多血質(zhì) D抑郁30. 拉塔標和達利的一系象被稱為（）AB群CD責(zé)任擴31. 當事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（A精神分析B行為32行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（A弗洛伊德B班杜拉C馬斯洛D艾利 A直接性 B間接性C廣闊性 D創(chuàng)造 A原型B原型啟發(fā)C問題情境 D過程包括（A識記、保持和遺忘B識記、再認和回憶C識記、保持和聯(lián)D識記、保持、再認或回六、填空題（本大題共5101分10分，的 、結(jié)構(gòu)38. 斯坦福比奈量表通常表示兒童的智力具有短暫性和的的 ；與接近；對異性的七、簡答題（本大題共38分，共24分與接近；對異性的七、簡答題（

4、本大題共38分，共24分 ：1A2D3B4C5B6B 7B 8D9A10C11B 12A1415目標16具體形象觀17. 鉆18. 入系班 36詞語37開38智） 智力商數(shù) 39爆發(fā)40疏離與排愛41（1） 41（1） 42（1 A教育哲學(xué)BC教育學(xué)D教 C教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀 A順序性和階段性B不均衡性CD個別差異？（A觀察力 B想像力C思維力 D判斷 A地方C社會力量D A復(fù)雜性、創(chuàng)造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接D主8“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（A理論聯(lián)系實際的原B啟發(fā)性原則C循序漸進的原D鞏）A道德認識B道德情感CD道德行工作的前提和基礎(chǔ)是

5、（A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良）A道德認識B道德情感CD道德行工作的前提和基礎(chǔ)是（A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良D做. 另一種理論是（）A學(xué)科課程論BC實質(zhì)教育論D現(xiàn)代課程12. 三結(jié)合的教育一般是指（A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B A主體性 B創(chuàng)造性C間接性 D示范教育理論對我國建國初期的， 是17. 德育過程的基間。是 、性三、簡答題（本大題共38分，共24分21. 簡述德育工作的新形式 A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過程C認識過程 D心理特征 干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑 26思維的過程不包括（A分析與綜B判斷與推理C比較與抽象概D系統(tǒng)化與具

6、體27. 直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）AB氣質(zhì)C28. 氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（類型B性格類型C27. 直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）AB氣質(zhì)C28. 氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（類型B性格類型C A原型定向 B操作定向C原型操作 D原型內(nèi) A完B排CD31提出歸因理論的心理學(xué)家是（A耶克斯和多德森 B馬斯洛C韋納 D多伊A成論 測驗（墨跡測驗B句子完成測驗統(tǒng)覺測D明尼蘇達多測類型（A研究型 B藝術(shù)型C現(xiàn)實型 D社會影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A近因效應(yīng) B首因效應(yīng)C社會過濾效應(yīng) D六、填空題（本大題共510空，每空1分，共10分， . 38. 需要組織系統(tǒng)中的一種缺乏和狀態(tài)、分為原型定向、原型操作和七、簡答題（本大題共38分，共24分41. 心理健康的現(xiàn)實標準是什42. 簡述馬斯43. 簡述能力差異的表現(xiàn)1C2D3C4B5C6A7D8D9C10B11C12A主義15順序階段主義15順序階段。地段23A24A25D26B27C28C29C30D31C32B 33D34C36心理37自覺目40高原型內(nèi)的需要言語和思維等類型和品質(zhì)方面（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差服。A.創(chuàng)造性B.示范性CD.連續(xù)2“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有b)。A.情境性B.創(chuàng)造C.示范D.個性是b)