教學(xué)總結(jié)-高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以人為本是新時(shí)期我國(guó)教育部門提出的最新教學(xué)要求，也是構(gòu)建新時(shí)期高質(zhì)量課堂的重要手段。在組織開(kāi)展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要基于以人為本的理念，對(duì)不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理選擇，以此突破以往教學(xué)中的不足，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的形勢(shì)下，信息技術(shù)課程的受重視程度也不斷提升。同時(shí)，在新課程改革背景下，很多學(xué)校也都開(kāi)始給學(xué)生增設(shè)信息技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的教學(xué)，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但圍繞目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況展開(kāi)分析

2、，可發(fā)現(xiàn)：不少教師仍然未采取可靠的方式進(jìn)行教學(xué)改革，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升很不利。新時(shí)期的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在授課過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分的尊重，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得以激發(fā)。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該基于以人為本的理念，構(gòu)建全新的課堂，以此實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)體系的不斷完善和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)水平的不斷提升。二、以人為本理念下的高中信息技術(shù)深度教學(xué)策略（一）設(shè)置以人為本的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)設(shè)置科學(xué)、合理的課程目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)、高效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高中信息技術(shù)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核

3、心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展，就需要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的課程目標(biāo)。在以往，教師往往將學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況作為唯一的課程教學(xué)目標(biāo)，直接忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在這種課程目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師往往會(huì)將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅影響到了學(xué)生在課堂上的參與度，而且會(huì)阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。為了有效改善這種情況，高中信息技術(shù)教師就需要基于以人為本的理念，設(shè)置三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。例如，在講解“信息及其特征”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)置如下目標(biāo)：其一，知

4、識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母鞣N信息列舉出來(lái)，并且感受到信息的多樣性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題分析和解決能力的發(fā)展。其二，過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。其三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到信息在生活中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，打造出以人為本的課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）選擇以人為本的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課堂上，教師往往采取言語(yǔ)直接講授的方式，將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。單一的教學(xué)手段，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提起對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，如此就直接影響到了最

5、終的教學(xué)效果。為了使得這種狀況得到改善，高中信息技術(shù)教師就可以基于以人為本的思想，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇，以此打造出全新的課堂，讓學(xué)生不再感到信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)很枯燥乏味，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采取探究性教學(xué)策略，即：引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己探索網(wǎng)絡(luò)信息檢索的不同方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，尋找到正確的答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很有利。再如，在講解“采集信息”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即：讓學(xué)生自行分組，共同搜集一些生活中常見(jiàn)的信息，并且通過(guò)合作的

6、方式，對(duì)這些信息進(jìn)行分類處理。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，如此有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。（三）構(gòu)建以人為本的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師往往將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生素質(zhì)的唯一指標(biāo)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試考試成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)很不利。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師就可以基于以人為本的理念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善。一方面，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)和日常進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。總之，基于以人為本的理念，