教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告〔通用5篇〕

1、教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告通用5篇教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告通用5篇在人們?cè)絹?lái)越注重本身素養(yǎng)的今天，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕逃厴I(yè)論文開(kāi)題報(bào)告通用5篇，歡迎閱讀與珍藏。教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告1本學(xué)期，教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，以學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃為行動(dòng)指南，以學(xué)校核心課題（中國(guó)傳統(tǒng)兒童養(yǎng)成教育資源應(yīng)用于當(dāng)代兒童德育的實(shí)踐研究）為龍頭，積極開(kāi)展以校為本的教科研工作，現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、完善科研制度，確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行面對(duì)學(xué)校的發(fā)展和缺乏，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)不斷聽(tīng)取各方面意見(jiàn)和建議，改善工作細(xì)節(jié)，調(diào)整工作方案，完善制定學(xué)?？蒲兄?/p>

2、度。1、完善制度，明確職責(zé)。結(jié)合區(qū)科研室（學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾碇贫龋┯懻摳?，完善學(xué)校各項(xiàng)科研管理制度。建立課題申報(bào)與評(píng)審制度，中期檢查制度，結(jié)題驗(yàn)收與成果鑒定制度，成果推廣與科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。保證各項(xiàng)科研活動(dòng)和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開(kāi)展。2、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。成立科研工作中心組，組長(zhǎng)：陸海紅組員：章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責(zé)。學(xué)?？蒲兄行慕M的成立，保證了學(xué)?？蒲泄ぷ饔行虻亻_(kāi)展。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變思想觀念1、教研活動(dòng)。在學(xué)校校本教研活動(dòng)中，引導(dǎo)老師開(kāi)展“主題式討論，加強(qiáng)科研意識(shí)，探索符合本校實(shí)際的“教研一體形式

3、。2、老師培訓(xùn)。對(duì)了有效地推動(dòng)學(xué)校課題的研究，我們積極組織老師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。這學(xué)期，我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬教師參加了區(qū)級(jí)的科研培訓(xùn)班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加“中華美德養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，組織章曉穎、陸海紅教師參加了（怎樣寫(xiě)創(chuàng)意活動(dòng)方案）的培訓(xùn)。組織了陸海紅、張燕、李綠萍教師參加了區(qū)級(jí)的課題研究的培訓(xùn)。3、邀請(qǐng)專家。此外，我們學(xué)校還邀請(qǐng)了我區(qū)進(jìn)修學(xué)院科研室崔云教師作了主題為（調(diào)查研究法）的科研講座。對(duì)怎樣撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，教師們有了一定的認(rèn)識(shí)。三、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范經(jīng)過(guò)管理1、繼續(xù)做好課題申報(bào)工作。今年，陸海紅教師申報(bào)的區(qū)級(jí)課題（小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文分層作

4、業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究）被批準(zhǔn)立項(xiàng)。2、完成了20 xx年立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題的開(kāi)題匯報(bào)工作。3、做好了課題的結(jié)題工作。對(duì)于20 xx年21項(xiàng)校級(jí)課題及時(shí)進(jìn)行了整理，并把資料歸檔。4、完善了課題施行中的管理。凡立項(xiàng)的校級(jí)以上課題，一個(gè)課題選用一個(gè)檔案袋，把課題申請(qǐng)書(shū)、中期匯報(bào)資料、結(jié)題報(bào)告、研究成果、研究附件資料等逐一裝入檔案袋，分門(mén)別類(lèi)，做到管理有序，查找方便。已結(jié)題的課題，進(jìn)入檔案室歸檔管理。3、組織參加了區(qū)教科研成果評(píng)選。不僅積極幫助結(jié)題教師完成課題結(jié)題報(bào)告，還發(fā)動(dòng)了教師們撰寫(xiě)學(xué)科論文。四、組織參加論文評(píng)選活動(dòng)，提高反思能力。本學(xué)期，我們根據(jù)上級(jí)部門(mén)及學(xué)校的工作安排，組織廣大老師十分是課題組教師、青

5、年老師認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，積極參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)選。1、參加了了區(qū)級(jí)的（創(chuàng)意活動(dòng)方案）的評(píng)選。2、開(kāi)展了“迎曉杯教學(xué)論文評(píng)選工作。3、完成出版了校刊（迎曉教苑）20 xx年第二期工作。教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告2一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：目的：通過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述老師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響，加強(qiáng)老師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。意義：在老師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取

6、的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的經(jīng)過(guò)中，讓小學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維愈加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)老師有價(jià)值的“教和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)。二、研究或設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)了很多特長(zhǎng)培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外創(chuàng)辦的私立班級(jí)，沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的老師很少，而且具有的特長(zhǎng)比擬單一，或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的老師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充

7、分利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣喜好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解本人孩子的興趣喜好，盲目地把家長(zhǎng)本人的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)本人并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了老師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解老師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比擬少，不夠全面，不夠成熟。發(fā)展趨勢(shì)：當(dāng)今社會(huì)，各類(lèi)特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法

8、，進(jìn)而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)愈加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)形式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)老師，后一代的小學(xué)老師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代老師，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越全面。三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：主要的研究?jī)?nèi)容有：1、從教學(xué)經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣喜好。2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：1、怎樣發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣喜好：a、利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通。b、利用課堂提問(wèn)、課堂溝通。2、如何讓小學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值：

9、a、學(xué)校能夠多組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極介入。b、老師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比擬大型的比賽。c、給一些特長(zhǎng)比擬突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：a、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。b、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,加強(qiáng)交際能力。c、在長(zhǎng)期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法：具備的工作條件：有：圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國(guó)知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。解決的辦法：1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等。2、積累與該

10、課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)歷，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在教師的精心指導(dǎo)下完成本研究。五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：第一階段：xx年6月xx年8月選定論文寫(xiě)作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻(xiàn)、擬定論文題目。第二階段：xx年9月1日xx年10月8日確定論文題目，擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告。第三階段：xx年10月9日xx年11月28日整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿。第四階段：xx年12月1日1月30日修改定稿。教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告3一、課題研究背景：高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對(duì)高效課堂研究來(lái)歷以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)歷形式。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，山東杜郎口中學(xué)的

11、“10+35形式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂形式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓等。這些教學(xué)形式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。詳細(xì)表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測(cè)反應(yīng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)歷為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步討論的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)歷層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描繪，因此難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深化，二是目前的研究大都在高中、初中展開(kāi)

12、，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因而開(kāi)展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。我校幾年前就在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，開(kāi)場(chǎng)嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反應(yīng)的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些討論，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍教師執(zhí)教的（用連乘解決問(wèn)題），將解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王萍教師執(zhí)教的（平行四邊形的面積），用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再討論，陳鵬教師執(zhí)教的（分?jǐn)?shù)的意義），讓學(xué)生在問(wèn)題溝通中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深化研究高效課堂提供了一定的條件。二、課題的理論根據(jù)：1、

13、生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，固然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類(lèi)千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。2、自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的經(jīng)過(guò)。因而，學(xué)習(xí)

14、是學(xué)習(xí)主體“本人的事，任何人都無(wú)法代替。老師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。三、課題研究?jī)?nèi)容：一研究的詳細(xì)內(nèi)容：本實(shí)驗(yàn)立足“高效，捉住“構(gòu)建，開(kāi)發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)研究?jī)?nèi)容。1、五種策略先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的經(jīng)過(guò)，獲得本人的經(jīng)歷和感悟，提出本人的疑惑和問(wèn)題。先學(xué)的方式能夠是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問(wèn)、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先講后寫(xiě)、先寫(xiě)后評(píng)，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察猜測(cè)驗(yàn)證，解決問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“

15、先學(xué)。在“先學(xué)的基礎(chǔ)上，老師采用溝通、點(diǎn)撥、拓展等形式開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教?！昂蠼滩皇怯山處煱k，更不等于教師單獨(dú)講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在碰到問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)從一定意義上能夠歸納為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)即以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，采用多種途徑去解決問(wèn)題，并把這種思路詳細(xì)化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)歷、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的介入。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地介入活動(dòng)，比方閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動(dòng)腦，又

16、動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)教師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)歷的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與穩(wěn)固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)溝通能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有互相傾聽(tīng)、互相表述、互相質(zhì)疑、互相評(píng)價(jià)等。當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國(guó)緬州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，到達(dá)90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估，是新的問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)，是重要的教學(xué)經(jīng)過(guò)，也是重要的教學(xué)資源

17、。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中老師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。2、三種機(jī)制學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)出發(fā)，那么，老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制，引導(dǎo)老師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目的、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，并開(kāi)展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆。因而，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)教學(xué)預(yù)案

18、進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得特別重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、機(jī)會(huì)、方式、效果等問(wèn)題，加強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放度和有效性。課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要教師不斷的反思和感悟，因而，本實(shí)驗(yàn)將著力提高老師的反思意識(shí)，幫助老師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓老師在反思中成長(zhǎng)。二課題研究的目的：經(jīng)過(guò)五年研究，到達(dá)如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本構(gòu)成。2、課堂構(gòu)造發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，老師講學(xué)生聽(tīng)的單向構(gòu)造徹底打破，構(gòu)成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反應(yīng)的課堂教學(xué)新構(gòu)造。學(xué)生在課堂

19、上有自主學(xué)習(xí)、有合作溝通、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。3、老師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便老師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目的為鼓勵(lì)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，構(gòu)成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。老師的角色和作用因而發(fā)生改變。4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本形式，如低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)形式，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)形式，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)教學(xué)形式等。5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。三預(yù)期研究成果形式：1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于表現(xiàn)。2、討論實(shí)現(xiàn)小學(xué)

20、各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂形式。3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。4、構(gòu)成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。四、本課題的研究思路、研究方法和施行步驟：一研究思路：采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級(jí)骨干老師集中整理課例，構(gòu)成高效課堂的理論成果和操作形式。二研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)歷。2、行動(dòng)

21、研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的形式、經(jīng)歷、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因而。需要每位老師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)形式。以某一課例教學(xué)為載體，通過(guò)同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案比照，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，構(gòu)成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。4、敘事研究法：組織開(kāi)展高效課堂研究敘事溝通，講述高效課堂研究的故事，在互相溝通、互相啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。三施行步驟：本實(shí)

22、驗(yàn)研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：20 xx年9月20 xx年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段。1、學(xué)習(xí)：組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論。2、組建團(tuán)隊(duì)：老師根據(jù)本身優(yōu)勢(shì)，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。3、溝通：溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。溝通子課題研究方案。4、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè)。第二階段：20 xx年3月20 xx年6月實(shí)驗(yàn)施行階段。1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型研究各學(xué)科高效課堂的基本模型2、高效課堂模型深化研究階段學(xué)生與文本、學(xué)生、老師有效對(duì)話的研究。當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究3

23、、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究第三階段：20 xx年9月20 xx年6月實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段1、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步構(gòu)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，構(gòu)成結(jié)題報(bào)告。4、成果溝通、觀摩等。5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步確定下一輪研究的思路。五、已有條件和保障措施：本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干老師，教學(xué)經(jīng)歷豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開(kāi)展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問(wèn)卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組

24、織考評(píng)，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺(tái)了（關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速老師專業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)），對(duì)教育科研給予了全方位的支持。我們有理由相信，本實(shí)驗(yàn)一定會(huì)獲得預(yù)期的成果。教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告4一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值課題的理論價(jià)值：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師能夠獲得反應(yīng)信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有穩(wěn)固、強(qiáng)化、反應(yīng)、提升、發(fā)展等重要作用

25、，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)講起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)能夠出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練、“以練代講，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生把握知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)經(jīng)過(guò)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因而在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀遭到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行

26、分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。課題的實(shí)踐價(jià)值：通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)討論有效練習(xí)的.途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)包括溫習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、穩(wěn)固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。二、課題研究的目的和內(nèi)容課題研究目的：1、探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)意識(shí)，促成學(xué)生“生成的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。2、探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)構(gòu)造和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

27、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。3、利用經(jīng)歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)經(jīng)過(guò)中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究的內(nèi)容：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)新之處：有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的構(gòu)造與

28、層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目的。三、課題研究的經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和施行步驟總體施行步驟：針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課大家寫(xiě)出本人的練習(xí)設(shè)計(jì)及施行方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、討論，并寫(xiě)出本人的反思。最終總結(jié)出溫習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。技術(shù)線路：主要根據(jù)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。遵循下面原則：1、針對(duì)性和層

29、次性原則2、多樣性和趣味性原則3、拓展性和開(kāi)放性原則4、典型性和生活化原則分階段施行步驟：本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：研究準(zhǔn)備階段20 xx年11月12月：建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。第二階段：組織與施行階段20 xx年1月20 xx年7月：課題研究老師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)怎樣設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)這位老師是怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能否適宜，所產(chǎn)生的效果怎樣來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“怎樣設(shè)計(jì)有效練習(xí)？這一問(wèn)題進(jìn)

30、行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生把握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。第三階段：整理總結(jié)階段20 xx年7月9月：1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習(xí)的小論文。2、整理、匯總課題施行材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。四、課題研究的估計(jì)成果：一通過(guò)有效課堂練習(xí)的研究：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、另外，在

31、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、介入意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。二通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。五、課題承當(dāng)者的科研能力及科研保障條件1、能力保障：課題組組長(zhǎng)肖艷崢教師，樂(lè)于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，介入課題（在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究），現(xiàn)已結(jié)題；王磊教師曾擔(dān)任市級(jí)課題（小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究）的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)歷。王艷利老師和王麗萍教師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍

32、，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。2、組織保障：課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組老師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予詳細(xì)而有效的指導(dǎo)。教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。2、時(shí)間保障：研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗(yàn)老師全部是一線老師，有足夠的時(shí)間和能力保證明驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開(kāi)展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結(jié)與溝通，把握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改良的地方，請(qǐng)個(gè)位教師多提珍貴經(jīng)歷。教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告5一、課題研究背景：帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，這樣的家庭對(duì)孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不考慮這個(gè)問(wèn)題了。隨著改革開(kāi)放的深化，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來(lái)越高，單親家庭子女日益增加。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。二、課題研究意義：據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任溝通，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下，看看有什么詳細(xì)的辦法來(lái)幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(zhǎng)大后一無(wú)是處或是人格