四年級上冊語文說課設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》人教新課標(biāo)

1、人教版部編本四年級上冊登山虎的腳講課設(shè)計(jì)今日我講課的題目是登山虎的腳，下邊我將從教材、學(xué)情、教法、教課過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本堂課進(jìn)行詳細(xì)說明。一、說教材登山虎的腳是一篇精讀課文。本組課文以察看與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者察看事物的方法，培育學(xué)生們察看事物的能力。登山虎的腳是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了登山虎。第一段寫的是登山虎的地點(diǎn)，第二段是登山虎的葉子，第段是寫登山虎的腳。課文介紹登山虎葉子的特色是經(jīng)過葉子的變化來講，重視講長大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)向美。介紹登山虎的腳的特色是分三個(gè)方面來講。先講登山虎腳的樣子和顏色，再講登山虎是如何向上爬

2、的。最后講登山虎的腳與墻的依靠關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不一樣結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何仔細(xì)、連續(xù)地察看事物的，進(jìn)而培育學(xué)生仔細(xì)察看事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是如何把察看到的事物詳細(xì)地、有次序地寫下來的。二、說教課目的我們今日上的課與過去有所不一樣，是一節(jié)20分鐘的課，因此我們把這堂課的要點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段登山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今日面對的學(xué)生倒是三年級的學(xué)生。三年級的學(xué)生，以詳細(xì)形象思想為主，處在從形象思想到邏輯思想的過渡階段，在理解文中對于登山虎的葉子時(shí)，教師要供給大批的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感覺到葉子的美。聯(lián)合單

3、元教課要乞降本課特色，我們確立以下幾個(gè)教課目的：1認(rèn)識“平均”2個(gè)生字，會(huì)寫“平均虎”3個(gè)生字。2正確、流暢、有感情地朗誦第二段課文并背誦，認(rèn)識登山虎葉子的特色，感覺登山虎葉子的美。3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)察看的方法，培育留意四周事物的意識。要點(diǎn)：經(jīng)過朗誦和要點(diǎn)詞句的品析和理解，感覺登山虎葉子的美。難點(diǎn)：認(rèn)識作者是如何用生動(dòng)正確的語言描繪出登山虎葉子的特點(diǎn)三、說教法教課方法是完成教課目的的門路，在本課教課過程中，我們主要經(jīng)過“創(chuàng)建情境、以讀代講、讀想聯(lián)合”等教課方法，讓學(xué)生在與文本充分的對話中打破重難點(diǎn)，踴躍指引學(xué)生經(jīng)過自讀自悟、品悟朗誦、睜開想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。四、

4、說教課過程為了完成以上教課目的，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教課流程分為四大版塊：（一）講話導(dǎo)入揭露課題奇妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意力，本講堂，我們采納的是講話導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書腳字，而后讓學(xué)生說一說哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大多數(shù)動(dòng)物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長著腳的植物，進(jìn)而引出登山虎，同時(shí)板書登山虎，指導(dǎo)書寫虎字，特別重申虎字的第三筆，而后課件出示圖片，簡介登山虎。教師經(jīng)過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲念。（二）初讀課文整體感知整體感知能夠掌握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后邊的剖析深入理解課文確立基礎(chǔ)。學(xué)生對課文整體感知的程度

5、直接影響對課文的學(xué)習(xí)成效。在這一環(huán)節(jié)，原來能夠設(shè)計(jì)一個(gè)問題：課文是從哪幾方面來介紹登山虎的?？墒俏覀兛紤]到今日面對的是三年級的學(xué)生，因此我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：1.課文的哪幾個(gè)段寫到了登山虎的腳？2.課文除了寫了登山虎的腳還寫了登山虎的什么？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，自由朗誦課文，而后經(jīng)過對問題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從登山虎的地點(diǎn)，葉子和腳三個(gè)方面來寫，這樣一來學(xué)生就對課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。（三）品讀詞句感覺葉美小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的，在教課中只有想法讓學(xué)生感覺語言文字所描述的鮮亮形象，才能惹起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生

6、情并茂地經(jīng)過朗誦，感覺到葉子的美。于是在這一版塊中我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師范讀第二自然段，讓學(xué)生仔細(xì)聽讀，讀后讓學(xué)生說一說爬山虎的葉子給你留下了如何的印象？依據(jù)學(xué)生的回答，引出（美），并板書美。2、學(xué)生自由朗誦，劃出能夠感覺葉子美的詞句。3、報(bào)告溝通，教師依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)溝通品析要點(diǎn)句子。句子一：登山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾日葉子長大，就變?yōu)槟劬G的。A.指引學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感覺登山虎的葉子顏色變化的美。B.并經(jīng)過課件出示登山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感覺葉子顏色的變化C.指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，讀出這類顏色變化的美句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢。葉尖一順兒

7、朝下，在墻上鋪得那么平均，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒縫隙。A.抓住一順兒朝下、平均、沒有重疊、不留縫隙等詞讓學(xué)生感覺葉子的靜態(tài)美B.隨文學(xué)習(xí)生字平均并書寫，聯(lián)合圖片理解“平均”“一順兒朝下”的意思。C.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些要點(diǎn)詞朗誦出葉子這類綠的新鮮的美又密又均勻的靜態(tài)美句子三：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起漣漪，漂亮得很。A.經(jīng)過想象畫面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感覺細(xì)風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。B.讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波濤輕輕漾起的感覺4、再現(xiàn)美景，激發(fā)感情：在學(xué)生充分經(jīng)過語言文字口胃葉子美麗以后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感情，再進(jìn)行配樂朗誦。讓學(xué)生達(dá)到了音樂和感情的交融。5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗誦還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采納要點(diǎn)字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過程中累積了課文中的語言文字。（四）講堂總結(jié)領(lǐng)會(huì)寫法教師聯(lián)合板書，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理解葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)向美三個(gè)方面把登山虎的葉子生動(dòng)地展此刻我們眼前，是因?yàn)樗幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是由于他仔細(xì)察看，長久察看的結(jié)果。同時(shí)耳濡目染地培育學(xué)生優(yōu)秀的察看習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的察看方法。最后以課文后的議論題：登山虎葉子的葉尖為何一順兒朝下，為何在墻上鋪得那么平均，沒有重疊起來的呢？設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問走出講堂，激