撥動心靈的琴弦 傾聽花開的聲音

1、撥動心靈的琴弦 傾聽花開的聲音 摘要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。作為教師的我們最應(yīng)該做的，就是能夠撥動每個學(xué)生心中那根獨(dú)特的琴弦。 每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。這是法國著名影片放牛班的春天里的經(jīng)典臺詞，它給了我深深的啟迪。劇中成功改變六十個不安分學(xué)生的馬修老師更是引發(fā)了我深深的思考。作為教師，如何面對問題學(xué)生，馬修老師給我上了一堂生動的示范課。他實實在在的為自己的學(xué)生付出著，他相信學(xué)生的純真，他以溫和的作風(fēng)感化他們，用音樂的魅力讓他們

2、發(fā)現(xiàn)自己的才華和潛在能力。他的善良與責(zé)任感為一群問題學(xué)生迎來了人生的春天。 現(xiàn)在的學(xué)生啊,真是越來越難教很多教師有這樣的感慨。確實,現(xiàn)在的學(xué)生叛逆,自我,個性張揚(yáng),崇尚自由,如果教師壓制他們的個性,他們就會叛逆。從尊重學(xué)生、信任學(xué)生、賞識學(xué)生、理解學(xué)生等方面進(jìn)行剖析,去讀懂學(xué)生的心,讓學(xué)生健康和諧的發(fā)展。 理解與關(guān)愛同行走進(jìn)學(xué)生心靈的秘匙之一 在理解教育論中有這樣一句話：理解學(xué)生， 教在心靈。我國著名教育家陶行知也有一句名言：真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。班主任與學(xué)生的關(guān)系是建立在師生的相互交往與溝通之上的，任何的教育關(guān)系也是體現(xiàn)在交往與溝通之上。要建立理解

3、性的師生關(guān)系，班主任要做到的是角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的立場去理解學(xué)生。 師德之魂在于愛，愛是感情誘導(dǎo)的本源，沒有愛便沒有真誠，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生思想情感的橋梁。如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生心理上的愛融為一體，他就是一個較完美的教師。 尊重與寬容結(jié)合走進(jìn)學(xué)生心靈的秘匙之二 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說： 如果問我一生的教育經(jīng)驗是什么，那就是尊重學(xué)生。愛默生也說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。 尊重的教育才能培養(yǎng)出尊重人的學(xué)生。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任總是帶著職業(yè)俱來的特權(quán)，居高臨下，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該服從老師尊重老師，在嚴(yán)格的教育中忽視了對學(xué)生的尊重。在新的教育環(huán)境下，班主任可以建立和學(xué)生相互尊重

4、的關(guān)系。班主任在進(jìn)行班級管理時要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去做，讓他們參與到班級的管理中去。 教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對待學(xué)生。這就意味著教師不以權(quán)威自居，不搞一言堂，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要眼睛向下，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。 哲學(xué)家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取

5、得成功。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育。 賞識與激勵并存走進(jìn)學(xué)生心靈的秘匙之三 學(xué)生需要賞識與激勵，猶如種子需要陽光和雨露一樣。賞識，這個教育思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我們讓賞識常駐心田。賞識中包含了含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等等，而這些都基于一個字愛。 學(xué)生不是抽象的事物，是一個活生生的個體。每個學(xué)生的情況都不一樣，每一個學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿

6、望像一顆耀眼的火星，照亮學(xué)生的情感世界。但是這顆火星很容易被教師尖刻、粗暴、冷漠的態(tài)度所熄滅。人的力量和可能性是不可窮盡的。教師要相信學(xué)生內(nèi)在的精神力量，積累到一定程度，有一天會覺醒的。 在平時的教學(xué)中，難免會遇到一些成績差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為后進(jìn)生。在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到我也有比別人強(qiáng)的地方，我也有自己的優(yōu)勢，從而正確地認(rèn)識自己。 愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種神圣，教師正是肩負(fù)這種神圣使命的人，也是對自己的學(xué)生傾注全部身心和無私奉獻(xiàn)的人。多用賞識與激勵的目光看待學(xué)生，多作賞識與激勵的話語感悟?qū)W生，為每個學(xué)生提供展示自己才華的平臺，讓每位同學(xué)都能盡情揮灑自己的才能。 投之以桃，報之以李，獻(xiàn)出幾分愛心，學(xué)生就會回