走近靈犬萊茜

1、走近靈犬萊茜張祖慶慢讀開頭，抓暗示性語言預(yù)測師：今天，老師將和同學(xué)們分享一本書靈犬萊茜 。師：這是蘇格蘭牧羊犬。它是一部小說的主角。很多同學(xué)在讀長篇小說的時候，翻了五六頁，覺得沒勁、不好看?？墒聦嵣虾芏鄷试诤箢^，你耐著性子看了十幾頁，慢慢地， 就越看越好看。所以， 讀長篇小說，讀懂開頭至關(guān)重要。今天， 第一個環(huán)節(jié)就來學(xué)習(xí)怎樣讀懂開頭。張老師一會兒用屏幕緩緩上移的方式呈現(xiàn)長篇小說的開頭。我們的眼睛要睜得大大的，記住關(guān)鍵的信息。一般小說的開頭都會告訴你故事發(fā)生在生：什么地方。師：告訴你故事里有哪些生：人。師：還會告訴你一些關(guān)鍵的線索，是不是？現(xiàn)在我們嘗試屏幕閱讀，閱讀完后，老師要組織搶答

2、。（在舒緩的音樂聲中，小說開頭部分的文字徐徐呈現(xiàn)。生默讀。）師： 我要提的問題是：這條狗在這個村子里很出名的三點原因是什么？同桌小聲議論一下。（同桌討論學(xué)生嘗試回答教師和學(xué)生一起梳理，課件出示。 ）師： 這是咱們捕捉到的關(guān)于這條狗的信息，非常重要。接下來我們來梳理其他信息。 （過程略，師生一起整理成如下的表格。）師：最需要關(guān)注的信息是生： （齊）路德靈公爵很想買山姆家的狗。師： 這是我們從開頭捕捉到的信息。同學(xué)們， 開頭還有很重要的一段話沒有呈現(xiàn)。（出示課件。）默讀半分鐘，想一想這個開頭似乎在暗示著什么？抓關(guān)鍵詞，大膽地預(yù)測結(jié)合我們剛才捕捉到的信息，推測故事發(fā)展。生：可能路德靈公爵要逼迫山姆家

3、把那條狗賣走。生：我覺得可能是因為山姆家有一些緣故，或者是有一些事情，需要一些錢，或者是需要一些吃的。因為他最后一句話說 “考慮咽下自尊， 好讓家人吃上面包”。師：這兩位同學(xué)真會思考，這就是讀長篇小說的開頭。第一，我們要捕捉關(guān)鍵的信息；第二，根據(jù)有些暗示性的語言大膽預(yù)測。咱們是不是猜對了呢？（出示課件。 ）我們看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你沒有猜中的。（生默讀、靜思，回應(yīng)后，出示閱讀長篇小說開頭的策略） 借助地圖根據(jù)生活經(jīng)驗與提示預(yù)測（教師講述萊茜兩次從路德靈公爵家出逃的經(jīng)歷，讓孩子們根據(jù)對狗的了解，猜測第三次出逃的可能具體過程略。 ）師：我們一起繼續(xù)往下猜。同學(xué)們，剛才我們關(guān)注到了，狗

4、第三次跋涉千里歷經(jīng)千辛萬苦回到小主人身邊。（出示課件。）那么，它所要去的地方究竟是一個什么樣的地方呢？大家來看。（出示課件：地圖。 ）這是英格蘭，這是蘇格蘭。蘇格蘭在英格蘭的北部，它要去的地方在這里。這兒叫舌得蘭群島，在蘇格蘭最北部，這兒白天很短，晚上很長，黑夜漫漫，天氣寒冷。 而他們住的這個地方叫約克郡綠橋村，這里的直線距離是400 英里。 而實際上狗要兜兜走走，迷路轉(zhuǎn)圈，它至少得走一千英里，一千英里實際距離是多少呢？相當(dāng)于杭州到北京的距離，走上兩個月不一定能走得到。而且我們有方向，萊西既沒有指南針，也沒有導(dǎo)航，對不對？生：對。師： 同學(xué)們， 這一路上會經(jīng)歷怎樣的困難呢？請閉上你們的眼睛，隨

5、著老師的朗讀去想象，這條狗回來途中，會經(jīng)歷哪些困難？（出示課件：文字徐徐呈現(xiàn)。在火車的轟鳴聲中，教師深情朗讀，生閉目想象。）師： 從約克郡的綠橋村到路德靈公爵在蘇格蘭高地的莊園很遠。旅程中， 夜幕早早就降臨了?；疖嚴^續(xù)飛馳，在夜色中呼嘯越過橋梁，駛過河流，最后越過忒德河， 這便意味著英格蘭被拋在了身后。火車在夜間越過座座大橋，跨過一個個被蘇格蘭人稱作 “河灣” 的寬闊河口。到了早晨，火車依然在飛馳，只是景物變了，不再有冒煙的城市，眼前是詩人們歌頌了幾個世紀的蘇格蘭美麗的土地，翠山綠水， 緩坡上牧羊犬守護著羊群。火車繼續(xù)飛馳，土地愈發(fā)開闊了，山巒崎嶇起來，林地緊緊地圍著湖水。景物越來越荒涼大片大

6、片的荒野上野鹿在游蕩， 幾乎看不見人的蹤跡?；疖嚴^續(xù)前行，直到最北部。那里是路德靈公爵的蘇格蘭大莊園，冰冷的石宅朝向大海，對著舌得蘭群島環(huán)境如此嚴苛，氣候如此惡劣，大部分生命都改變了形態(tài)，生存下去馬和狗都變得很小， 這樣它們才有可能在如此惡劣的貧瘠的土地上存活下去。那兒，遙遠的北方土地，是萊茜的新家。師：睜開眼睛。同學(xué)們，請你大膽預(yù)測。（出示）靈犬萊茜從蘇格蘭舌得蘭的群島回到英格蘭約克郡綠橋村的一路上，可能會遭遇哪些困難？參考這些提示，推測要有依據(jù)。師：我在等待著更多到現(xiàn)在都沒有舉過手的同學(xué)。生：我覺得它可能迷路。因為它沒有導(dǎo)航，也沒有指南針什么的。也有可能被別人誤以為是流浪狗，被流放到流浪狗

7、那地兒了。師：它就是一只流浪狗啊。你說了兩個理由，迷路，被人捉走。生：它很可能沒有吃的。師：饑餓。第三個困難。生：它很冷。師：寒冷。第四個困難。生：有可能被食肉的野獸給吃了，在那沒人的荒原。師：遭到猛獸的襲擊。第五個困難。生：我覺得它很孤獨，可能沒有伙伴。師：孤獨，第六個困難。師： 咱們已經(jīng)說了幾個會遇到的困難。帶著這些猜測我們繼續(xù)往下看，張老師從這本書最后部分找到了很關(guān)鍵的一段話。你的猜測對嗎？抓住一個詞語說一說：老師，我的猜測是對的，因為,（學(xué)生抓住具體的詞語，談一談哪些地方印證了自己的猜測，全班有感情地朗讀屏幕最后一段文字。） TOC o 1-5 h z 師：這是怎樣的一千英里？（提示學(xué)

8、生不要只用詞語，而是具體描繪。）生：這是有尖石，有猛獸的一千英里。生：這是克服困難，突破自我的一千英里。生：這是有風(fēng)險的，可能粉身碎骨的一千英里。（提示學(xué)生“風(fēng)險”一詞不準確，可以換為“可能陷入絕境”。 ）師：同學(xué)們，在這一千英里當(dāng)中，它要經(jīng)受惡劣天氣的考驗，它要經(jīng)受饑餓的考驗，它要經(jīng)受疾病的考驗，它還要遭到人的追捕, 而最最揪心的就是,（出示課件）師：張老師在讀這一段的時候，我的心緊緊地揪了起來。請同學(xué)默讀，這一段的哪些句子讓你的心緊緊地揪了起來，仿佛自己也陷入了絕望。（生默讀文本，抓住細節(jié)談自己覺得絕望之處。）師：是呀。同學(xué)們，對于一條狗來說它只能憑著自己的本能探索著往前走，一次又一次地往

9、前，一次又一次地發(fā)現(xiàn)此路不通。它又重新開始，而最最讓張老師感到揪心的卻是這一幕（在悲涼的音樂中，師深情朗讀。）同學(xué)們， 這個時候，聽到這么多聲音，你覺得萊茜腦子里面想到的畫面可能是什么？生：我覺得可能是小主人喬在照顧它的時候那么友好，那么善良。但現(xiàn)在呢，它自己卻被自然環(huán)境和惡劣的天氣困擾了，遲遲回不到小主人喬的身邊。師：它多么希望小主人喬此時就在它的身邊，但是除了黑暗沒有什么和它相伴。它腦子當(dāng)中還會一回又一回出現(xiàn)的畫面是生：它會想小主人喬最后對它說的那段話。師：那一段傷它心的話，一次又一次回蕩在耳邊。生：我覺得它可能會在想只要堅持下去，就可以見到喬。師：只要家在，希望就永遠在?。∩何矣X得它會

10、想以前它和小主人喬愉快地玩耍的畫面。師：想起了曾經(jīng)每天準時地守候在學(xué)校門口的那一個又一個畫面。生：我覺得它不一定非要想那些美好的，它也可能想到有猛獸把它撕碎的畫面。師： 它有可能想起慘不忍睹的一幕又一幕。（音樂停）這些牛群、鶇鳥、 貓頭鷹、水獺， 它們都有母親，都有父親在它們的身邊，而自己卻只能孤零零地游蕩在曠野。聚焦回歸感受人犬深情師：這是一種深深的孤獨。沒有什么比深深的孤獨更讓一條流浪狗感到絕望的。但是，這條狗依然沒有放棄，讀（學(xué)生有感情地齊聲朗讀。）師：一路往前，一路艱辛，一路跋涉，終于經(jīng)過了七個多月的日日夜夜，在平安夜它回到了綠橋村。這天晚上，綠橋村大雪紛飛，村民們都在歡度平安夜，但是

11、這條狗卻再也走不動了。它一頭栽倒在雪地當(dāng)中。（播放視頻，師適時深情解說。）師：爸爸和媽媽跟著喬來到了雪地里，萊茜，這是他們?nèi)账家瓜氲娜R茜！它終于回來了！師：父親抱著它，把它抱進了它曾經(jīng)每天都呆著的地方。村民們都圍了過來，他們都望著這一只曾經(jīng)帶給他們無比驕傲和自尊的萊茜。他們都靜靜地望著。師： （讀）它不再有漂亮光潤的皮毛，不再高昂著完美修長的頭，不再快樂地豎著耳朵，明亮的眼睛不再靈活，不再跳起來發(fā)出快樂的叫聲。它是那么虛弱，它想抬起頭，但抬不動；想搖搖尾巴，殘破的尾巴上掛滿了荊棘和蒼耳。父親跪在多年來屬于他的狗身邊，摸著那消瘦的骨架。母親不在廚房忙碌，不再抱怨責(zé)罵，而是默默地，十分專注地迅速捅

12、旺火，把濃縮的牛奶倒入熱水里攪拌，然后跪下，撬開它的嘴。整個晚上，喬坐著看著它。狗直著身子躺著，唯一活著的跡象， 是那微弱的呼吸。他不想去睡覺。他一次又一次輕輕的呼喚著萊茜,師：那樣長長的夜晚，喬在默默祈禱著呀，喬輕輕地呼喚呀！親愛的同學(xué)們，拿起你手中的筆，把你此時此刻最想對萊茜說的話寫下來。你一定和這個小主人喬一樣，心中涌動著千言萬語。（音樂聲中，生寫話，師巡視，點撥。）師：好，放下我們手中的筆，讓我們面對著這一只經(jīng)歷了千辛萬苦，在平安夜回到了綠橋村的靈犬萊茜，替喬或者替我們自己訴說此刻最想說的話。生 1：萊茜你好, 我知道你現(xiàn)在很虛弱，很累很累。你曾是綠橋村整個村民的驕傲， 整個村民所有的

13、尊嚴, 你擁有堅強的意志，面對那么多的挑戰(zhàn)，如果要是換成我，我應(yīng)該也是累在途中??！你可以安心地去睡吧！生 2：萊茜，你起來！我們?nèi)ネ媲?，去撿樹枝，去嚇唬老鼠，你不要再睡了，放學(xué)誰來等我？你起來，你趕緊起來,師： 不僅僅只有一個小主人，還有很多很多默默為它加油的人哪！我們在座的很多同學(xué)都希望它快醒來！生3：萊茜， 祝你早日康復(fù)!你走了那么遠不就是想見你的小主人喬嗎？現(xiàn)在你到了，睜開眼睛吧，看看你日日思念的喬吧！你一定要好起來，不要把你的努力白費了！師：同學(xué)們，這就是讓我們感動的故事，這就是一只讓我們感動的靈犬萊茜。后來，在他們一家的精心呵護之下，它真的活過來了。所以這位同學(xué)，你的本子上寫著：祝你

14、一路走好（生笑）。這句話不需要了，它活過來了，親愛的同學(xué)。四頭腦風(fēng)暴，結(jié)局大猜想師：同學(xué)們，這個故事并沒有結(jié)束。路德靈公爵發(fā)現(xiàn)萊茜不見了，他會怎么做？父親又會怎么對待長途跋涉回家的萊茜？最后，讓我們做一個結(jié)局大猜想，你覺得結(jié)局有可能會是怎樣的？請你大膽地推測。生 1：路德靈公爵也許不會找它了，因為他被萊茜感動了。父親也不會把它再送回路德靈公爵那里，因為他也被感動了。生2：路德靈公爵發(fā)現(xiàn)，山姆也許不會再把狗給他了。生3：我覺得父親絕對不會再把狗給公爵了，因為他可能對公爵說，即使他傾家蕩產(chǎn)，什么也沒有，也不要萊茜再離開他了。生4：路德靈公爵會講，我真的感動不了這只狗，還是放棄吧！生5：路德靈公爵發(fā)

15、現(xiàn)萊茜不見了，他會回到英格蘭綠橋村找山姆。山姆會找整個村民去說服路德靈公爵，然后他只好傷心地回到蘇格蘭去。師：我以為路德靈公爵永遠就在這里定居了，為了這條狗。（眾笑）還有同學(xué)要猜的，你看這個結(jié)局非常有意思啊！你剛才不是猜過了嗎？生：皆大歡喜的結(jié)局。師：我們來聽聽看。生： 路德靈公爵回到綠橋村之后，看到萊茜的堅持，父親的堅持，還有喬的堅持，不僅把萊茜還給他們，而且可能把一些錢都給他們。他們也不會過得那么艱難。師： 這是我聽過的最像童話的溫馨的結(jié)局。路德靈公爵慈心大發(fā)，不但把狗還給他， 而且把自己的一些錢也給了他們，最美好的一個結(jié)局。結(jié)局究竟是怎樣的呢？ 我不告訴你們。自己去讀這本書，你會讀到更多

16、精彩的 執(zhí)教感言 從導(dǎo)興趣到導(dǎo)策略 靈犬萊茜是一本什么樣的書1930 年，在英國北部的約克郡礦山山腳有一個綠橋村。喬的父親山姆是礦山的事務(wù)長，母親則是護士。一個偶然的機會，喬得到一條小狗，將它取名萊西。萊茜逐漸成為綠橋村最為出名的柯利犬。但不久之后，煤礦停產(chǎn)，父親失業(yè)。為了維持家庭生活，山姆不得不把兒子心愛的狗賣給了路德靈公爵。因為思念小主人喬， 萊茜數(shù)次出逃，但是都被山姆送了回去。后來公爵帶著萊茜遷到蘇格蘭的莊園，萊茜又因為思念小主人而逃了出來，這一次，它跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬苦回到了小主人喬的身邊。于 1943 年上映的彩色電影靈犬萊西，根據(jù)英國作家艾瑞克莫布里奈特的同名作品改編而成。萊西的

17、冒險經(jīng)歷，成為日后拍攝長盛不衰的故事之一，先后拍成多部電影、電視劇及廣播劇。電影一經(jīng)上映，感動無數(shù)觀眾。預(yù)測，讓閱讀像探險一樣好玩閱讀的過程，就是不斷預(yù)測驗證的過程。 尤其是閱讀偵探類或者懸念小說（電影） ，就是根據(jù)書籍或者電影的線索，結(jié)合生活經(jīng)驗，不斷預(yù)測的過程。其實，預(yù)測閱讀，是一種高級閱讀策略。在閱讀策略系統(tǒng)中，完整稱呼是 “預(yù)測與推論”根據(jù)已有的信息對故事的結(jié)局、 情節(jié)的發(fā)展、人物的命運、文章觀點等多方面進行預(yù)測和驗證?？梢哉f， 熟練地運用預(yù)測閱讀的策略，讓閱讀像探險一樣有意思。那么，預(yù)測有沒有具體的策略？當(dāng)然有！看封面預(yù)測、看目錄預(yù)測、看內(nèi)容提要預(yù)測 , 都是常見的預(yù)測策略。在這節(jié)導(dǎo)

18、讀課中，重點滲透了預(yù)測閱讀的四種策略。首先是根據(jù)開頭暗示性的語言預(yù)測閱讀。本課教學(xué)的第一個板塊，就是讓學(xué)生在細讀開頭的基礎(chǔ)上，捕捉重點信息，然后根據(jù)暗示性的語句，去預(yù)測整個故事的走向。 從學(xué)生的課堂發(fā)言來看，他們是能夠抓關(guān)鍵詞句，做出相對準確的預(yù)測的。其次是根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測閱讀。本課第二個片段“根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測”，就是基于閱讀的這一特質(zhì)設(shè)計的。在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)自己對狗的脾性了解參與預(yù)測， 雖然孩子們的預(yù)測和原文相去甚遠。但就在這樣不斷預(yù)測的過程中，讓孩子們對作者安排情節(jié)的高超手法，有了更為鮮活的認知。預(yù)測閱讀的價值，在于預(yù)測本身，而非結(jié)果。再次，根據(jù)上文重要信息預(yù)測。預(yù)測，并不是胡思亂想，而是依據(jù)相關(guān)的線索和信息進行。因此， 本節(jié)課的第三個預(yù)測閱讀策略，聚焦 “根據(jù)上文重要信息預(yù)測”。讓學(xué)生根據(jù)本文中對 “舌得蘭群島”以及萊茜返家地形地貌的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，進行大膽預(yù)測。有了這樣的預(yù)測，孩子們再次閱讀這本書時，容易和文本產(chǎn)生強烈的共鳴。最后， 根據(jù)情感線索，預(yù)測故事結(jié)局。每一本書，都有它的情感走向和情節(jié)脈絡(luò)，根據(jù)前文的情感鋪墊和已有的線索，去預(yù)測故事高潮或結(jié)局，也是一種很重要的預(yù)測閱讀策略。本