教學(xué)反思制度

1、第 頁教學(xué)反思制度反思本節(jié)課較好之處是： 通過多媒體展示的祖國發(fā)生巨大改變的圖片，讓學(xué)生從身邊實(shí)例感受今日的華蜜生活，能更加深刻的理解實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略的必要性，堅(jiān)決了學(xué)生們的社會(huì)主義信念，增加走社會(huì)主義道路的決心，同時(shí)感受社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越性，深刻理解了現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟(jì)制度及其構(gòu)成，增加了對黨和社會(huì)主義的酷愛之情，這樣很好的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感看法價(jià)值觀。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活閱歷和感受并結(jié)合本課特點(diǎn)，課前仔細(xì)地對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析了解，設(shè)計(jì)本課的學(xué)法、教法，從而使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順當(dāng)綻開。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培育了學(xué)生探究和合作實(shí)力;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生思

2、維，引發(fā)發(fā)探討，深化探究。學(xué)生展示自我的信念和實(shí)力提高了，參加意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱很高。國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的各自作用，簡單讓學(xué)生混淆，我組織學(xué)生小組合作探究，個(gè)別展示表述自己的理解，小組集體展示，既熬煉合作實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力，又讓同學(xué)們具體駕馭了國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用。 當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處： 1、教學(xué)時(shí)間的支配略顯倉促，學(xué)問的處理不夠細(xì)致。 2、學(xué)生回答問題比較驚慌，還是不能完全達(dá)到脫稿展示。 3、個(gè)別預(yù)設(shè)問題不夠科學(xué)。 這些教學(xué)中的不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)虛心接受專家的指導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，常常聽課，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)通過專家和教

3、研組的評課，我將接著探究課堂教學(xué)的新理念，接著加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探究，提高自己實(shí)力，提升自身的綜合素養(yǎng)，在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺(tái)上，展示自我，創(chuàng)建成果。 教學(xué)反思制度3 佘家三中老師教學(xué)反思制度 新課改要求老師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。反思對老師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認(rèn)為：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師?！睘榇?，學(xué)校制定此項(xiàng)老師反思制度： 1、老師要加強(qiáng)對平常工作的反思，實(shí)行“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的方法，要求每位老師每周必需從課堂教學(xué)、育人、管理等教化教學(xué)實(shí)踐中找出2-3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)

4、反思，并仔細(xì)剛好做好反思記錄。,也可記教化故事,教學(xué)案例可長可短。要寫清反思時(shí)間,學(xué)校定時(shí)進(jìn)行檢查。期末學(xué)校將組織一次教學(xué)反思的案例評比，并將優(yōu)秀的案例結(jié)集成冊。 2、學(xué)校定期對老師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、溝通。老師的教化教學(xué)反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負(fù)責(zé)人，以級部為單位組織溝通。 3、激勵(lì)老師建立個(gè)人“反思集”，有條件的老師要把反思狀況上傳到校內(nèi)網(wǎng)上，每學(xué)年學(xué)校將對優(yōu)秀的教學(xué)反思分類裝訂成冊，實(shí)現(xiàn)資源共享。 4、老師要運(yùn)用新課程理念，開動(dòng)腦筋，采納多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，剛好提煉閱歷，剛好發(fā)覺問題解決問題，努力提高自身的反思水平。 5、老師要針對自己的教學(xué)實(shí)際，敏捷選擇教學(xué)反思的類型，

5、如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。 6、堅(jiān)持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)料，教學(xué)中反思重在見機(jī)行事，教學(xué)后反思重在教學(xué)批判。 7、老師要用批判和諦視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。 8、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與會(huì)老師“學(xué)教學(xué)”統(tǒng)一起來。老師把自我作為意識(shí)對象，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)、主動(dòng)地安排、檢查、評價(jià)、反饋、限制和調(diào)整。 20 xx-09-11 教學(xué)反思制度4 敦莊子小學(xué)教學(xué)反思制度 自我反思是開展校本探討的基礎(chǔ)和前提。反思是校本

6、教研中最基本的力氣和最普遍的形式。同時(shí)也是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，所謂的教學(xué)反思即回頭思索教學(xué)過程，對設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問題，確定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗情啔v型老師向科研型老師轉(zhuǎn)變的必由之路，是老師專業(yè)成長的重要途徑，為保證教學(xué)反思在老師中順當(dāng)開展，特制定如下制度： 一、要求每位老師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我相識(shí)、自我評價(jià)。 二、“教學(xué)反思”的手段 1、要求老師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕獲反饋信息，快速、敏捷地對教學(xué)安排做出適當(dāng)調(diào)整和剛好反應(yīng)； 2、開展老師間的相互觀摩彼此的教學(xué)，聽課的老師仔細(xì)記錄本節(jié)

7、課活動(dòng)過程，提出自己的見解，然后對此進(jìn)行探討分析； 3、每月各教研組進(jìn)行一次個(gè)人、組內(nèi)或校內(nèi)探討課，形成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為架橋，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，促進(jìn)老師反思實(shí)力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。 三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是： （1）收集、整理本周的教學(xué)問題； （2）選取一個(gè)教學(xué)流程； （3）選取一個(gè)精彩片斷； （4）確定反思的內(nèi)容（閱歷或問題）； （5）理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。 四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可敏捷運(yùn)用 1、教學(xué)后記，它是老師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評價(jià)與對話，篇幅可長可短。要求老師沒課必有。 2、反思文本。它是對一節(jié)課或一個(gè)單元

8、的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。 3、教學(xué)隨筆。即老師記錄視察到的教化現(xiàn)象，記錄自己的感受和思索，它篇幅短小，表現(xiàn)形式敏捷自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。 五、學(xué)校要求每位老師每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思，在學(xué)期末把自己認(rèn)為比較勝利的反思上交34篇；每學(xué)期還要至少撰寫1篇教學(xué)案例或論文。 20 xx.09 教學(xué)反思制度5 老師的成長=閱歷+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式都須要相應(yīng)的變革，變革的勝利與否很大程度上取決于老師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。老師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教化教學(xué)質(zhì)量的須要，也是老師專業(yè)成長的須要。老

9、師的自我反思作為校本教研的一種探討方法不同于傳統(tǒng)教化探討中的閱歷總結(jié)法，它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生活的行為，反思切入點(diǎn)的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。 一、老師要正確相識(shí)反思 凡是對看到的聽到的親身經(jīng)驗(yàn)過的教化教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番仔細(xì)思索。老師用批判和諦視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思探討相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。 二、老師要提高反思實(shí)力 反思是老師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng)，也是新課改背景下老師應(yīng)當(dāng)具備的一種實(shí)力。要不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)

10、、主動(dòng)的安排，檢查評價(jià)、反饋、限制和調(diào)整的實(shí)力。 1、要有自我監(jiān)控實(shí)力：提高自我的視察、推斷、評價(jià)和設(shè)計(jì)的實(shí)力。要求有教學(xué)效能感。對老師自身教學(xué)效果的相識(shí)，評價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿意感，自我信任感。要求有職業(yè)意識(shí)。 2、要有教學(xué)監(jiān)控實(shí)力。在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，老師每人要求寫有效的教學(xué)安排，即教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生愛好和須要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)料教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。 3、要有課堂的組織與管理實(shí)力。在課堂上親密關(guān)注全部學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，隨時(shí)打算應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事務(wù)。 4、教學(xué)中，師生言語相互溝通，老師要

11、努力以自己主動(dòng)的看法感染學(xué)生，以多種形式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 5、老師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、溝通、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行剛好評價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。 6、教學(xué)反思。課上完后，對自己上過的課的狀況進(jìn)行回顧和評價(jià)。把它記錄下來。 三、老師要寫教學(xué)反思 反思貫穿于老師的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中，而不是某一個(gè)階段的特別任務(wù)。所以要求每一堂課后寫一寫簡短的篇反思。至少每學(xué)期寫10篇，兩篇上交學(xué)校存檔。一篇反思閱歷總結(jié)交教育處。 教學(xué)反思制度6 勝利之處： （一）老師的勝利之處： 1教材的有效整合。將基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)問點(diǎn)，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生一目了然。

12、 2課堂注意學(xué)法指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是通過一段材料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生提取信息，歸納總結(jié)，熬煉了學(xué)生的實(shí)力，也培育了學(xué)生分析問題的實(shí)力。 3整節(jié)課突出學(xué)生的主體地位。老師只是課堂教學(xué)的組織者，以大量學(xué)生熟識(shí)的材料和身邊的事例貫穿課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參加的熱忱。 4教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，也符合這節(jié)課的特點(diǎn)。本節(jié)課理論性較強(qiáng)，學(xué)生如何駕馭重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，須要老師在教學(xué)方法上做。我通過講解、對比、歸納、小組合作探究等方法，剛好處理課堂生成問題。從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 5對學(xué)生的評價(jià)到位。每一個(gè)問題提出后，給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，允許學(xué)生從不同角度看問題，這樣可以使學(xué)生通過自己的思索得出結(jié)

13、論，記憶得更深刻。對學(xué)生的評價(jià)語言不單一，激勵(lì)學(xué)生大膽思索，這樣的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加度。 6老師駕馭課堂的實(shí)力很強(qiáng)。本節(jié)課的內(nèi)容多且難，我在課堂上，語言干凈流暢，娓娓道來，將枯燥的理論生活化，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。 （二）學(xué)生的勝利之處： 對課本學(xué)問的歸納實(shí)力、分析問題的實(shí)力增加。作為初三學(xué)生，初次接觸經(jīng)濟(jì)方面的學(xué)問，能在教學(xué)難點(diǎn)上有所突破，主要依靠歸納實(shí)力。老師在拓展延長的過程中，能夠大膽表達(dá)自己的看法，也可以看出初三學(xué)生對問題的思索有深度，表現(xiàn)出了作為初三學(xué)生應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)。 不足之處： 整節(jié)課把學(xué)問點(diǎn)講得很細(xì)，但老師講課激情不足。這也是我始終須要改進(jìn)的地方。今后將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)

14、水平。 教學(xué)反思制度7 1、每位老師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我相識(shí)和自我評價(jià)。 2、反思要注意教法反思，注意學(xué)法反思，注意教學(xué)過程反思，還要注意學(xué)生的“三維”目標(biāo)的反思。 3、反思要做到：課前反思，備課、教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)新課標(biāo)；課中反思，是否體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是否體現(xiàn)師生、生生的交往互動(dòng)；課后反思，哪些勝利，哪些失敗，如何改進(jìn)。 4、在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后，都要對自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地思索，把教學(xué)后的閱歷、體會(huì)、問題、困惑及再教設(shè)計(jì)寫出來，字?jǐn)?shù)不少于300個(gè)。 5、各備課組在組織老師教學(xué)反思活動(dòng)中，應(yīng)實(shí)行“日反思，周溝通，月總結(jié)，期評

15、比”的方法 6、學(xué)校結(jié)合平常的教學(xué)常規(guī)檢查，對老師的教學(xué)反思進(jìn)行檢查，在學(xué)期結(jié)束時(shí)收集老師撰寫的教學(xué)反思，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。 教學(xué)反思制度8 目的：促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，提高老師教化教學(xué)水平，努力構(gòu)建一支反思型老師隊(duì)伍，特殊制定以下方案： 措施： 1、每節(jié)課教案的最終部分要設(shè)有特地的反思欄，主要是依據(jù)課堂教學(xué)效果，學(xué)生信息反饋與本節(jié)課課前的打算（主指教案），預(yù)期效果進(jìn)行比照反思。以便增加課前打算的針對性、實(shí)效性。 2、老師每月至少對自己一堂課的閱歷與教訓(xùn)進(jìn)行反思，各教研組每月舉辦一次反思溝通。 3、老師每學(xué)期末須對本學(xué)期的教化教學(xué)工作（結(jié)合目標(biāo)要求）進(jìn)行客觀反思，并上交教務(wù)處。 4、教化學(xué)生的

16、個(gè)案反思：主要針對平常對某個(gè)別學(xué)生的教化（視察、分析、方法、效果等）進(jìn)行反思。每兩月一篇，由年級組長統(tǒng)一上交。 5、教務(wù)處每月將對老師的反思進(jìn)行評比、反饋、溝通。 6、教學(xué)反思錄匯編：將從老師的反思稿中精選，整理成冊。 7、以上各類反思作為老師晉級、評職、評優(yōu)、評先的條件。 要求：教學(xué)反思要親密結(jié)合教化教學(xué)實(shí)際。 教學(xué)反思制度9 一、教學(xué)反思制度的建立： 開展校本教研，自我反思是基礎(chǔ)，老師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增加探討意識(shí)，以探討者的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體。 老師的教學(xué)反思是指老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對象而進(jìn)行全面

17、、深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動(dòng)。 老師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教化教學(xué)質(zhì)量的須要，也是老師專業(yè)成長的須要，反思是教研中最基本的力氣和最普遍的形式，是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 二、教學(xué)反思的意義： 反思是老師對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思索、探究和解決教化教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有探討性質(zhì)。它隱含著三個(gè)基本信念：老師是專業(yè)人員，老師是發(fā)展中的個(gè)體，老師是探討者。 教學(xué)反思具有三個(gè)基本特征：一是自覺性，二是超越

18、性，三是特性化，教學(xué)反思的真諦在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破，超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。 三、教學(xué)反思的方法及類型： 教學(xué)反思的基本方法： 行動(dòng)探討法：即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)相識(shí)對象放在歷史進(jìn)程中進(jìn)行理性分析，并不斷獲得來自各方面反饋信念進(jìn)行探討的方法。 比較法：就是要跳出自我，反思自我，探討自我，探討別人的教學(xué)特長，尤其是要探討優(yōu)秀老師的教學(xué)思想，不斷提升自己。 教學(xué)反思的類型： 教學(xué)反思按進(jìn)程可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前的反思，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高老師的預(yù)料與分析實(shí)力，老師在課前思索如何組織教材并呈現(xiàn)給學(xué)生，上課中應(yīng)重視那些

19、內(nèi)容;二是教學(xué)中的反思，即剛好、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變實(shí)力。老師面對課堂上突出的問題，思索如何應(yīng)對使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成;三是教學(xué)后反思，具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有利于提高老師的教學(xué)總結(jié)實(shí)力和評價(jià)實(shí)力。老師思索本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)到，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的打算。比如有課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、期末思等。 教學(xué)反思按內(nèi)容，可分為教學(xué)理念的反思，教學(xué)行為的反思，教學(xué)藝術(shù)的反思。教學(xué)理論的反思，老師可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行思索，也可以從教學(xué)問題的探討入手，挖掘隱藏

20、在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教學(xué)行為的反思，老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思索。教學(xué)藝術(shù)的反思，可以幫助我們提高水平，削減缺憾。 四、教學(xué)反思實(shí)力： 老師反思是老師應(yīng)當(dāng)具備的一種實(shí)力，老師反思實(shí)力是指老師在教學(xué)過程中，將自我作為意識(shí)的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)、主動(dòng)的安排、檢查、評價(jià)、反饋、限制和調(diào)整的實(shí)力。主要分為兩個(gè)方面： 一是自我監(jiān)控實(shí)力。是指老師對自我的視察、推斷、評價(jià)和設(shè)計(jì)的實(shí)力，詳細(xì)包括教學(xué)效能感職業(yè)意識(shí)自我設(shè)計(jì)實(shí)力。 二是教學(xué)監(jiān)控實(shí)力，是指對教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行有效地安排、支配、評價(jià)、反饋、調(diào)整的實(shí)力。詳細(xì)包括：教學(xué)

21、設(shè)計(jì)方面課堂的組織與管理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)方面言語和非言語的溝涌方面學(xué)生評價(jià)方面教學(xué)后反思方面。 五、教學(xué)反思的保障： 美國心理學(xué)家波斯納提出了“老師成長=閱歷+反思”這一公式，該公式體現(xiàn)了老師成長過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)總結(jié)閱歷、捕獲問題、反思實(shí)踐的過程。 堅(jiān)持教案常備常新。努力做到教案設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，既備學(xué)問，又備實(shí)力，更備方法，突出體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使教案成為“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)反思”的作品。 堅(jiān)持記寫教后記、教后感。通過自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思，來改進(jìn)自身的教化技能、技巧，教學(xué)行為、增加學(xué)問，為教研課題的確立探討供應(yīng)有力的原創(chuàng)資料和問題，積累好用的素材和依據(jù)。 堅(jiān)持教學(xué)觀摩活動(dòng)、加強(qiáng)聽課，虛心聽取別人課堂

22、教學(xué)中的特長，擅長觸境思索，批判反思，改進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)充溢朝氣與活力。 堅(jiān)持撰寫教學(xué)日志。即對教學(xué)過程中發(fā)生的事務(wù)進(jìn)行記錄，可寫勝利之處，寫不足之處，寫教學(xué)機(jī)靈，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計(jì)，以寫促思，以寫促教，長期累積，達(dá)到集腋成裘、聚沙成塔的效果。 反思貫穿于老師整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中，反思不僅是教學(xué)探討的須要，更應(yīng)成為老師的生活方式，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長過程離不開不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，要樹立老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的雙重角色，既是引導(dǎo)者、又是評論者，既是教化者、又是受教化者，不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)探討的主體，通過教學(xué)反思，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)覺困

23、惑，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和創(chuàng)建性見解，使自己真正成為教學(xué)和教研的主子，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性，不斷完善一個(gè)個(gè)生疏的自我，使老師人生不斷走向輝煌，成為“反思型老師”。 教學(xué)反思制度10 “會(huì)計(jì)法律制度”是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容相互滲透的點(diǎn)也較多，也就說第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將干脆影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有愛好，那么在復(fù)習(xí)課上

24、實(shí)行什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平常教學(xué)就像“載活一顆樹”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹簡單，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法許多，正所謂“學(xué)無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學(xué)過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的愛好，讓財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課變得精彩。 一、“問題教學(xué)”法復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。 問題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的學(xué)問對老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析、探討、探究、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過問題引導(dǎo)學(xué)生思索，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參加問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)覺并提出新的問題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財(cái)會(huì)課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要體

25、現(xiàn)“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會(huì)計(jì)人員”復(fù)習(xí)課時(shí)，就先提出一系列學(xué)生想知道的問題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當(dāng)會(huì)計(jì)？”“同學(xué)們猜猜老師有沒有參與會(huì)計(jì)證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋注冊印章，那會(huì)計(jì)證呢？”“我想做會(huì)計(jì)，又想做出納，可以嗎？”全部的問題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的愛好，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。 二、“活動(dòng)教學(xué)”法復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見過的，缺乏新意，假如用傳統(tǒng)的“漸進(jìn)”式復(fù)習(xí)法，很簡單造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，機(jī)械式重

26、復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多。所以，反抽象的學(xué)問與富有創(chuàng)意的活動(dòng)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的愛好。 例如，我在上“會(huì)計(jì)核算”的單元復(fù)習(xí)時(shí)就嘗試了“探討式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員探討，先回憶列出本章節(jié)的學(xué)問框架，然后圍繞這些學(xué)問框架探討回答，最終組間溝通。其中一個(gè)小組列出的問題是：1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置要求。4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)定。5、以上各項(xiàng)內(nèi)容的聯(lián)系。老師將這些要點(diǎn)寫在黑板上，再問其他組有無補(bǔ)充，若有，再補(bǔ)充，若無，按上述的問題進(jìn)行探討，之后各組選取一個(gè)代表回答，其不足與錯(cuò)誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與更正。采納小組為單位，學(xué)生提

27、出問題，小組內(nèi)探討、回答，然后組間溝通的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，甚至創(chuàng)建性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。 此外，在上“會(huì)計(jì)法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時(shí)我還嘗試了“嬉戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時(shí)嘗試“競賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的愛好。這種活動(dòng)教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說老師是在輕松開心的氣氛中完成相對枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松開心的環(huán)境中駕馭了學(xué)問。在教學(xué)過程中，除上述常用的活動(dòng)方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時(shí)運(yùn)用。 三、“扶貧式”復(fù)習(xí)法，培育學(xué)生的合作意識(shí)。 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由老

28、師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的依次或?qū)W問點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對于成果較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容駕馭的不太好的學(xué)生來說，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好老師，應(yīng)當(dāng)面對全體這生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素養(yǎng)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。假如我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參加熱忱，給他們供應(yīng)更多合作、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成果排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有

29、51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地參加到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時(shí)，自己對檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少學(xué)問。 四、“演練結(jié)合“復(fù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。 我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特殊是針對會(huì)計(jì)考試而開設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當(dāng)大，在老師的引導(dǎo)下梳理學(xué)問和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活

30、力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。方法一：設(shè)計(jì)綜合題來了解學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學(xué)生學(xué)問的散點(diǎn)。如會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題，使學(xué)生說出：會(huì)計(jì)人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會(huì)計(jì)人員回避制度，會(huì)計(jì)工作交接。使這些學(xué)問散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)題。方法二：通過溝通談話來了解，可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么學(xué)問點(diǎn)？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要突出學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過程，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)梳理學(xué)問后，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，回答問題很簡單，但讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題就有肯定的難度。不僅須要駕馭肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，還要了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再要

31、駕馭題目的答案。賜予他們充分展示自己的特性，獨(dú)立思索的空間，使他們參加到復(fù)習(xí)的過程中，情感、看法、學(xué)習(xí)實(shí)力才能得到培育和發(fā)展。 教學(xué)反思制度11 摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，推動(dòng)音樂學(xué)科“有效教學(xué)”進(jìn)行了分析。 關(guān)鍵詞：區(qū)域；反思制度；有效教學(xué) 一、探討背景與目標(biāo) 隨著二期課改的全面推動(dòng)，音樂新課程的不斷深化，越來越多的音樂老師相識(shí)到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂新課程理念提倡課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過反思來重建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“須要養(yǎng)成反思的意識(shí)與習(xí)慣，須要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)覺之后的一種真實(shí)的自我提升。只有經(jīng)驗(yàn)了重建階段，人的

32、成長才能得到真實(shí)的提升。重建強(qiáng)調(diào)的更是一種正向主動(dòng)的、建設(shè)性的自我更新。” 實(shí)踐證明，我們除了培育音樂老師個(gè)體的教學(xué)反思實(shí)力，關(guān)注學(xué)?；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注意在區(qū)級音樂研修活動(dòng)中系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的“反思制度”。因?yàn)橐粋€(gè)區(qū)域就是一個(gè)鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個(gè)音樂老師的專業(yè)發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同探討才能讓這一區(qū)域音樂老師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和才智的光線。 “反思制度”是區(qū)域老師群專業(yè)發(fā)展和音樂老師自我成長的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探究“反思制度”的實(shí)施過程，探討通過反思來促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過“實(shí)踐反思創(chuàng)建與重建再實(shí)踐再反思

33、再創(chuàng)建與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有特性的區(qū)域音樂學(xué)科研修文化內(nèi)涵。 二、設(shè)計(jì)步驟與操作要點(diǎn) 1、聚焦主題 音樂課堂教學(xué)有效性。 2、基本意圖 通過反思找出音樂老師在課堂教學(xué)中存在的問題，找出有針對性的改進(jìn)方法，指導(dǎo)音樂教化教學(xué)實(shí)踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂老師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂老師個(gè)體的思維品質(zhì)，促進(jìn)音樂老師群的專業(yè)成長，逐步形成區(qū)域音樂教學(xué)探討型特色團(tuán)隊(duì)。 3、實(shí)施途徑 4、典型案例 案例一： 教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個(gè)階段，每個(gè)階段的反思目標(biāo)、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對教學(xué)工作的順當(dāng)開展和老師成長都起到

34、至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助老師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中 發(fā)覺自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂老師以個(gè)體為單位，圍繞區(qū)每學(xué)期供應(yīng)的主題研討活動(dòng)方案開展教學(xué)反思活動(dòng)。通過區(qū)級研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)理論及相關(guān)學(xué)問介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？通過學(xué)習(xí)、探討，讓音樂老師駕馭“音樂教學(xué)反思”的要點(diǎn)、方法和途徑。 老師反思1：課前反思，貴在有備無患 在以往的教學(xué)閱歷中，我總是認(rèn)為課前的備課只是包括編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和打算課堂材料兩個(gè)方面，而往往忽視課前反思。這可能也是缺乏足夠

35、教學(xué)閱歷的年輕老師的普遍問題。其實(shí)，課前反思不僅體現(xiàn)老師對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)見性，更體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生需求角度動(dòng)身來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“人本主義”理念。同時(shí)，它也能為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)，真可謂不行或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價(jià)值在于老師能充分領(lǐng)悟課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，從教材整體體系的宏觀角度思索，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的反饋，有的放矢地設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無患，有備而教”，并且為課中依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況的敏捷調(diào)整埋下伏筆。 以我參與上海市中青年老師教學(xué)評比的名為我的拉丁美洲歌舞音樂一課為例。在課前備課活動(dòng)

36、中，我在教研員的幫助下反復(fù)琢磨一般中學(xué)音樂新課標(biāo)中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，并在主動(dòng)參加音樂實(shí)踐中呈現(xiàn)他們的特性和創(chuàng)建才能?！钡认嚓P(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)了這堂充溢樂趣，師生同等學(xué)習(xí)，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱忱，凸顯特性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學(xué)生對新學(xué)問的劇烈新奇心和情愿主動(dòng)探究、表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了全體圍成圓圈在老師引導(dǎo)下隨音樂盡情舞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打破座位固定的常規(guī)習(xí)慣，主動(dòng)投身音樂活動(dòng)的體驗(yàn)和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個(gè)別出心裁的設(shè)計(jì)正是本課最大的亮點(diǎn)和學(xué)生最盡興的環(huán)

37、節(jié)。 老師反思2：課中反思，貴在敏捷應(yīng)變 有了充分的課前反思和課前打算，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì)存在諸多不行預(yù)知的因素，因?yàn)榻袒虒W(xué)的對象是活生生的人。所以，剛好而精確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順當(dāng)進(jìn)行的必要條件，同時(shí)對老師的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求老師高度集中留意力，捕獲學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建與探究愛好，又要避開一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著鼻子走”，漸漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說是教學(xué)反思環(huán)節(jié)中對老師素養(yǎng)要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，而其最大價(jià)值無疑是依據(jù)老師的教學(xué)機(jī)靈，激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主

38、動(dòng)性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。 以我的一堂名為綠色的家園的區(qū)級公開課為例，由于我沒有充分了解學(xué)生過去駕馭學(xué)問的狀況，當(dāng)我講解并描述一個(gè)淺顯的切分節(jié)奏時(shí)，竟無人知曉。我靈機(jī)一動(dòng)，拉起兩個(gè)比我矮小的學(xué)生充當(dāng)八分音符，而我站在他們中間充當(dāng)四分音符，然后形象地講解并描述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動(dòng)瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節(jié)奏這一學(xué)問。 對于一個(gè)年輕老師來說，剛好有效的課中反思的確是須要獨(dú)到的才智和極大的志氣，但無疑是老師成長道路中最難能珍貴的經(jīng)驗(yàn)。老師在課堂教學(xué)工作中如能時(shí)刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，關(guān)注運(yùn)用的方法、手段及達(dá)成效果，不斷反思，捕獲教

39、學(xué)靈感，剛好調(diào)整思路，老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就肯定能有效提高。 老師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高 俗語說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。光鮮亮麗的勝利當(dāng)然值得傲慢，意想不到的失敗也并不行怕。一堂課的勝利與否當(dāng)然值得細(xì)細(xì)回味，但主動(dòng)深刻的課后反思更值得重視。 20 xx年5月我參與區(qū)級音樂老師教學(xué)評比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著的教學(xué)答辯中，專家評委拋出的一個(gè)又一個(gè)問題就立即把我包圍，促使我趁熱打鐵地進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。 無論是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是學(xué)生的反饋狀況和接著學(xué)習(xí)的可能性等問題，無一不考慮老師全面的教學(xué)實(shí)力和專業(yè)水平。當(dāng)我事后重新整理出這些問題和解答之道后，

40、猛然發(fā)覺自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論又似經(jīng)驗(yàn)一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了洗心革面般質(zhì)的飛躍，也增加了教學(xué)自信念，在以后工作中更加有了進(jìn)行有針對性課題探討的沖動(dòng)和底氣。 案例二： 從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應(yīng)當(dāng)是一種行動(dòng)探討方式。它借助于視察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)行為的改善。老師通過教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)，來檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把老師的創(chuàng)建潛能誘導(dǎo)出來，將老師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。老師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個(gè)參加者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時(shí)更簡單與另外

41、一位上課老師融為一體，在聽課中不斷調(diào)整，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝?！巴n異構(gòu)”還是一種“對話文化”。這種“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”：共享學(xué)問、共享閱歷、共享才智。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間同等的、合作的溝通。 “同課異構(gòu)”為音樂老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)群體溝通合作的平臺(tái)，老師通過這一平臺(tái)研教材、說設(shè)計(jì)、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。以這種敏捷、開放的思想?yún)⒓诱n題探討、探究教研方式，不僅活化了教研活動(dòng)，提高了教研效率，還有

42、效地提高了音樂老師的教學(xué)反思實(shí)力。 “同課異構(gòu)”主要采納這樣的基本過程：每學(xué)期初先分片集體探討，提出若干課題，然后分組各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著進(jìn)行行動(dòng)（即上課），最終進(jìn)行評課、反思。反思包含了重新設(shè)計(jì)，針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，進(jìn)行新的相識(shí)和新的思索，從而達(dá)到自我完善。例如，20 xx年5月為迎接“上海市中青年老師教學(xué)評比”活動(dòng)，我區(qū)組織音樂老師主動(dòng)綻開了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對“音樂之都”維也納一課綻開了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思實(shí)踐活動(dòng)。 思索：如何設(shè)計(jì)精致動(dòng)人的導(dǎo)入 方案一： 師：同學(xué)們，首先我想問你們一個(gè)問題：你們喜愛聽古典音樂嗎？

43、 生：喜愛（占少數(shù)）。 生：不喜愛（占多數(shù)）。 師：我知道同學(xué)們在生活中都喜愛聽流行歌曲，不喜愛聽古典音樂。但其實(shí)古典音樂就在我們的生活和身邊，其實(shí)現(xiàn)代生活中許多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。 方案二： 師：在美麗的樂曲中，我們的音樂課起先了。同學(xué)們在生活中都喜愛聽什么音樂？ 生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂 師：同學(xué)們的愛好愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。最近電視正在熱播的“中國達(dá)人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰？ 生：劉偉?。ㄕR、有力、主動(dòng)地） 師：劉偉說過，他的生命中有三樣?xùn)|西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？ 生：水 師：對了，那就是水、空氣、音

44、樂（語氣逐步加重）。音樂如同王老師生命中的一位密切摯友，始終伴隨著我：當(dāng)我仰視夜空，對著安靜、美妙的月夜之時(shí)，我的耳邊會(huì)飄起這段旋律月光；當(dāng)我心情特別歡樂、快樂的時(shí)候，我會(huì)用這首樂曲來表達(dá)我的心聲小奏鳴曲；當(dāng)我遇到挫折和困惑須要激昂和鼓舞時(shí)，我要從這段音樂中獲得力氣幻想即興曲。 老師反思：在這兩種方案中，我們的設(shè)計(jì)意圖是干脆開宗明義與學(xué)生溝通“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)覺老師將自我主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺自己是不喜愛古典音樂的，反而造成肯定誤導(dǎo)學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對話溝通我們就明顯沒有老師主觀意識(shí)的痕跡，讓學(xué)生自己來說喜愛聽的音樂，師生在一問一答的相互溝通中顯得非常

45、自然輕松，從而就能很自然地導(dǎo)入對古典音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也體現(xiàn)出老師已意識(shí)到敬重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充溢生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達(dá)人秀”的生活材料）充溢到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。 案例三： 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研活動(dòng)是一種新型的教研活動(dòng)模式。在以往的教研活動(dòng)中，往往是自己學(xué)校24位音樂老師研討，有肯定的局限性，而區(qū)教研活動(dòng)，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)多、探討少、反思無”的局面，研討存在肯定的模糊性、應(yīng)付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進(jìn)行新型的音樂教研活動(dòng)后，老師主動(dòng)探究、熱忱合作、踴躍感言，既避開了來回奔波的勞累，又能集思廣益。通過

46、合作、活動(dòng)，拉近了音樂老師與研訓(xùn)員之間的距離，能使基層音樂老師得到研訓(xùn)員的悉心指導(dǎo)，大大提高了音樂教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂老師學(xué)科學(xué)問與信息技術(shù)整合的實(shí)力。 對于音樂老師來說，“反思教學(xué)”就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，進(jìn)一步充溢自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，本區(qū)音樂老師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思剛好、針對性強(qiáng)，效果更好。 三、總結(jié)與思索 區(qū)域“反思制度”可以有安排地就某一主題進(jìn)行，也可以在某項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)后進(jìn)行，范圍可以從音樂教學(xué)延長到音樂學(xué)科的方方面面，例如“教學(xué)反思”“課程反思”“課題”“安排、總結(jié)反思”“

47、評比活動(dòng)反思”“常規(guī)檢查反思”等等。我們將進(jìn)一步完善“實(shí)踐反饋反思調(diào)控”的“反思制度”和習(xí)慣，這樣才能有始有終，體現(xiàn)音樂老師不斷成長的過程，這也是打造區(qū)域特色研修文化的一種體現(xiàn)。 教學(xué)反思制度12 在學(xué)校今年實(shí)行的第21界教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我出了一節(jié)造福人民經(jīng)濟(jì)制度的公開課，在出課之前，我做了仔細(xì)的打算，但在試講的時(shí)候，我卻沒有完成教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課還沒有平常上的好，學(xué)生很有看法，我也很苦惱。為什么細(xì)心打算的一節(jié)課，會(huì)有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。 一、在教學(xué)內(nèi)容的處理上 這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當(dāng)，教學(xué)的任務(wù)就無法完成。我采納的是自主、合作、探究的教學(xué)方法

48、，先是老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，自己完成不了的，小組進(jìn)行探討，小組解決不了的問題師生再進(jìn)行溝通共同解決。由于我設(shè)計(jì)的問題難度太大，問題又多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成，使原來就難理解的問題又加大了難度，而不是把難題化簡了，主要是沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身，過高的估計(jì)了學(xué)生接受實(shí)力，效果適得其反。如填寫我國經(jīng)濟(jì)制度中的各種經(jīng)濟(jì)成分的地位的表格，學(xué)生就不會(huì)做，即耽擱了學(xué)生的時(shí)間，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，加上學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少，對一些身邊的事情不了解，對我國的社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度知道的不多。后來我就實(shí)行了其他老師的建議，把這個(gè)表格刪

49、除，簡化導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題簡潔明白，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓(xùn)。 但在這節(jié)課中，應(yīng)當(dāng)值得確定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場、全家福超市和旁邊的小商店，讓學(xué)生區(qū)分它們各屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分，結(jié)合我國今年十一放射的嫦娥二號(hào)探月衛(wèi)星的視頻，即對學(xué)生進(jìn)行了時(shí)事教化又使學(xué)生相識(shí)到了國有經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力氣。突出了教學(xué)重點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。 在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，這一節(jié)課的內(nèi)容多，難度又大，而且本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)又和以往的不同，我剛好的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，使學(xué)生發(fā)覺了對我國的多種經(jīng)濟(jì)成

50、分的論述是從含義、地位到作用的依次進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)覺了這一規(guī)律以后，我又剛好進(jìn)行激勵(lì)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)問，還要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣即培育了學(xué)生的實(shí)力，又使學(xué)生受益終身。 在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行歸類，對學(xué)問的歸類，有利于學(xué)生了解所學(xué)學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系，可以更好的駕馭學(xué)問，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟(jì)成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生立刻就知道了它們是經(jīng)濟(jì)成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展。 二、對課堂突發(fā)事務(wù)的處理上 由于課前沒有時(shí)間試課件，結(jié)果在導(dǎo)入新課

51、的時(shí)候，播放的視頻歌曲越來越好的聲音太小，我在進(jìn)行調(diào)試的時(shí)候又沒有調(diào)好的狀況下，又沒有對唱曲的大意進(jìn)行一下說明，使本節(jié)課一起先就沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。對課堂的突發(fā)事務(wù)處理不好，這說明我的課堂應(yīng)變的實(shí)力很差。 三、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上 在課堂教學(xué)中我缺乏激勵(lì)性的語言，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對學(xué)生回答問題點(diǎn)評的語言不到位，吝嗇激勵(lì)的話語，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 這些問題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。 教學(xué)反思制度13 “反思教學(xué)”就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)。作為校本教研的一種探討方法，特制定翔殷路小學(xué)教

52、學(xué)反思制度。 一、反思途徑 教學(xué)反思的側(cè)重點(diǎn)隨著老師觀測點(diǎn)的不同，有諸多不同的角度。學(xué)校為老師搭建以下幾方面反思平臺(tái)： 教學(xué)隨筆：從師效、學(xué)效和理效的角度反思日常教學(xué)行為，反斟酌為課時(shí)數(shù)的1/3。 教學(xué)案例：對自身公開教學(xué)的課例，從課例背景、教學(xué)過程、理論分析和課后反思的角度具體、詳細(xì)的教學(xué)分析。每學(xué)期一篇。 專題反思：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對教研組教研專題探討實(shí)施狀況進(jìn)行反思。 每學(xué)期一篇錯(cuò)題檔案：針對學(xué)生作業(yè)、測試中出現(xiàn)的共性問題，分析緣由，進(jìn)行診斷和訂正。每學(xué)期不少于2例。 小班化教化個(gè)案記錄：記錄學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別化教化狀況和輔導(dǎo)幫助措施，分析學(xué)困緣由，主動(dòng)找尋對策和方法。每學(xué)年一篇。 二

53、、反思要求 1、細(xì)心把握教學(xué)反思的內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要注意教法反思、學(xué)法反思，更注意案例反思，注意教學(xué)過程反思，同時(shí)還要注意一堂課中的“三維目標(biāo)”的反思。 2、教學(xué)反思必需融入教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，體現(xiàn)教學(xué)反思的一般流程： （1）教學(xué)前的反思：老師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及老師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實(shí)際而具有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （2）教學(xué)中的反思：老師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要依據(jù)

54、課堂上的實(shí)際狀況剛好作出調(diào)整。 （3）教學(xué)后的反思：老師要以探討者的看法不斷諦視自己的教學(xué)行為，剛好記錄下閃光點(diǎn)，剛好作好問題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。 3、各學(xué)科老師每周或每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，要對自己的教學(xué)進(jìn)行一次反思，并記錄在教案后面；期中和期末考試后，要結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成果對自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)性反思，仔細(xì)做好試卷分析。 4、教研組每學(xué)期要圍繞教學(xué)專題，通過探討課、示范課、競賽課和說課、評課等方式，形成以老師個(gè)人反思，以促進(jìn)老師反思實(shí)力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。 5、校長、教育主任、教研組長要深化課堂聽課，與老師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，幫助老師對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，促進(jìn)老師教學(xué)實(shí)力的提高。 6、教學(xué)反思作為教學(xué)檢查的主要內(nèi)容，也做為老師業(yè)務(wù)考評的內(nèi)容，考核結(jié)果納入量化考核，并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。文章來 教學(xué)反思制度14 第一章標(biāo)題分析過多，導(dǎo)致時(shí)間不夠用的，僅僅講完分封制，宗法制沒有講，教學(xué)思路沒有得到貫徹。新課程要求學(xué)生主動(dòng)參加，在學(xué)生的參加時(shí)激起了火花，一時(shí)沒有限制好時(shí)間。在把握時(shí)間上還須要，進(jìn)一步的加強(qiáng)熬煉。 在探討世襲取代禪讓是