教學(xué)反思心得體會

1、第 頁教學(xué)反思心得體會一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的愛好 講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合封神榜的故事講，同學(xué)聽的興致勃勃，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供應(yīng)學(xué)生熟識的歷史故事，讓學(xué)生自我講解，培育學(xué)生的演講本領(lǐng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面。 二、對歷史人物串聯(lián)講解 如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。 三、比較分析法 對歷史人物或事務(wù)進(jìn)行

2、比較分析是常用的一種方法，但大多簡潔雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。假如有所延長效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。 四、從人性角度講解并描述歷史人物 歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠變更它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對“辛亥革命的成功果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的說明，其中，當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫

3、中山個人的因素在那里占幾分？事實上，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望；并且孫中山一生誠信、和善、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的特性和品行，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。 當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，方法多種多樣，只要運用得恰當(dāng)，都會取得很好的效果的。 教學(xué)反思心得體會3 一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升 我從11018年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的閱歷，那是因為我對教材熟識罷了，教學(xué)時間長了，自然就有一點

4、體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學(xué)問傳授給學(xué)生。 二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率 這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點，學(xué)問的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，進(jìn)取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，必需要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 三、抓好學(xué)生的學(xué)問點的過關(guān)檢查，剛好反饋，做到功在平常 上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生駕馭的

5、學(xué)問剛好反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的駕馭情景，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用?？芍^是一箭雙雕。就是平常我們所說的“溫故而知新”。 四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識 初三的教學(xué)工作是干脆應(yīng)對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以，老師要多閱讀時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合本領(lǐng)的培育，

6、做到功在平常，構(gòu)成習(xí)慣。 五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果 平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。 最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“信任我吧，在藝術(shù)問題上，下頭這句話吧，實實在在的，老醇厚實是最好的方法，寧肯不厭其煩地肅穆鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?教學(xué)反思心得體會4 疫情當(dāng)前，全民宅家，開學(xué)接近，教化部門提出“停課不停

7、學(xué)”，各個學(xué)校，各個老師摩拳擦掌。找設(shè)備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂。從起先慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)協(xié)作，老師們已經(jīng)能夠敏捷的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升！長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法 也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做中學(xué)化學(xué)的小主子，然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)化學(xué)

8、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。 一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實力 學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，化學(xué)實力的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。 二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高 老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進(jìn)行好生差生配對，

9、這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。 三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生思維實力 中學(xué)新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。 四、指導(dǎo)學(xué)生思索 化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成

10、。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達(dá)到融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納； 五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。 要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。 六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。 教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有

11、好處的。中學(xué)新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)中學(xué)學(xué)生的新要求。 教學(xué)反思心得體會5 對大班開展了心情識別活動心情與表情，主要要達(dá)到以下兩個目標(biāo)： 1.能夠在視察、感知中，了解人的基本心情特征。 2.情愿與同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。 我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的： 一、出示表情圖片，了解人的基本心情特征喜怒哀愁。 二、體驗心情特征心情配對。 三、內(nèi)化遷移心情特征幼兒共享與表情圖相對應(yīng)的事情。 在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細(xì)微環(huán)節(jié)： 1.看表情猜心情。 我讓孩子們看四個表情，然后依據(jù)這四個表情來揣測不同的四種心

12、情，當(dāng)孩子們不能依據(jù)表情揣測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。 2.事務(wù)心情巧配對。 我細(xì)心找尋了4張有詳細(xì)事務(wù)的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行視察、講解并描述，然后進(jìn)行心情配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到勝利的喜悅，并且讓他們將心情和詳細(xì)事務(wù)進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的心情，并且能夠?qū)⑹聞?wù)和心情進(jìn)行較好地配對，遷移了閱歷，有了初步的心情體驗。 3.繪畫共享心情。 在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們供應(yīng)了四種心情的圖畫紙，每一種心情都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子

13、們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的心情圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的仿照;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避開選擇的時間奢侈，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避開孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟識的心情進(jìn)行講解并描述。 教學(xué)反思心得體會6 第一環(huán)節(jié)：老師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維 課堂教學(xué)過程實質(zhì)上應(yīng)是師生共同發(fā)覺問題分析問題解決問題的過程。但是假如一起先就將比較抽象的概念原理干脆拿來探討，確定難以引起大多數(shù)學(xué)生的愛好，這就須要一個能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。烏申期基說過：“兒童是用形式、聲音、色調(diào)、感覺來思維的?！币顾?/p>

14、探討的問題有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂之，在不知不覺中產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的愛好。因此，政治課堂不能像領(lǐng)導(dǎo)作報告，開宗明義，直奔主題，而要實行曲徑通幽的方法，即創(chuàng)設(shè)情境。老師課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境入手，符合從特別到普遍，從個別到一般，從現(xiàn)實到本質(zhì)，從感性到理性的相識規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是老師根據(jù)課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂教學(xué)起先的時候就呈現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷動身，選取淺顯、易懂、詳細(xì)、直觀的現(xiàn)象材料，小點切入。直觀性是創(chuàng)設(shè)情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學(xué)實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境?？茖W(xué)探討表明：

15、人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必需想方法讓學(xué)生“看得見”，即創(chuàng)設(shè)視覺情境，詳細(xì)形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次要讓學(xué)生“聽得到”，即創(chuàng)設(shè)聽覺情境，詳細(xì)形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等；再次是“創(chuàng)設(shè)活動情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括試驗，嬉戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。須要說明的是，直觀易感的情境必需緊緊圍繞課標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，否則會起相反作用。例如上課一起先就隨意給學(xué)生講一個笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要，結(jié)果課堂進(jìn)行了二非常鐘，還有學(xué)生在回憶探討笑話的內(nèi)容，則整個課堂結(jié)構(gòu)就被這個笑話完全破壞掉了。學(xué)習(xí)本

16、是充溢思想的勞動，“直觀手段只是在促進(jìn)學(xué)生思維主動化的肯定階段才是須要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。創(chuàng)設(shè)情境不只是為了使課堂喧鬧、好玩、好看，而是要引出本節(jié)課所要探討探討的問題。 其次環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師是點拔指導(dǎo) 老師需留意做好以下點撥指導(dǎo)工作： 一是目標(biāo)要明，方法要正。首先要幫助學(xué)生確定自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)原委學(xué)什么，哪些是可供學(xué)生自學(xué)完成的任務(wù)，要給學(xué)生要求明確。學(xué)生自學(xué)總的目標(biāo)可歸納為“標(biāo)、記、理、找”四字訣?！皹?biāo)”即做標(biāo)記，要能在課文上標(biāo)出概念、原理、觀點；“記”即識記，記標(biāo)題、記原理、記結(jié)論；“理”即整理，理層次、理思路、理問題；“找”即質(zhì)疑，找重點、找難點、找關(guān)聯(lián)點。通過任務(wù)

17、分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、實力強(qiáng)的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)期間，老師不能袖手旁觀，而要深化課堂中間，視察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，有效限制課堂秩序，對自學(xué)困難、思 二是激勵要夠，壓力要足。學(xué)生自學(xué)起先就將自學(xué)過程中需完成的任務(wù)和解答的問題明確告知學(xué)生并可板書在黑板上，并強(qiáng)調(diào)下一個環(huán)節(jié)將進(jìn)行當(dāng)堂檢測和單獨提問，否則學(xué)生會有“假學(xué)習(xí)”狀況出現(xiàn)。老師通過視察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點難點所在，并依據(jù)學(xué)生實際實行有效措施予以突破。 第三環(huán)節(jié)：老師精講糾誤，學(xué)生歸納提煉 本環(huán)節(jié)是中心任務(wù)是通過當(dāng)堂提問檢測學(xué)生自學(xué)過程中

18、記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯點、易混點，同時突出重點難點問題，抓住時機(jī)，促成基本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成。老師在提問檢測的自主學(xué)習(xí)效果時，切記不行陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當(dāng)，學(xué)生不知問題中心愿義所在，只好信口開河，亂說一氣。克服的方法是將問題化大為小，化虛為實。二是走馬觀花，淺嘗輒止，問題缺乏思想深度，學(xué)生不待老師問完就異口同聲說出答案，沒有迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生只是落個順口溜而已。三是單調(diào)直露，思維僵化，翻來覆去只是問是不是？對不對？能不能？行不行？激發(fā)不了學(xué)生回答問題的熱忱。對學(xué)生回答問題中的不恰當(dāng)、不正確、不完善的答案，老師不要急著自己補(bǔ)充訂正，要讓其他同學(xué)來替他補(bǔ)偏糾錯，逐步培育

19、學(xué)生比較、歸納、概括的實力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要把學(xué)生的錯誤答案當(dāng)成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡潔地說一聲錯了了事。老師要擅長限制自己的表現(xiàn)欲，擅長把得出正確結(jié)論的功勞讓給學(xué)生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產(chǎn)婆的角色。對學(xué)生的確難以把握和解決的重點難點內(nèi)容，老師依舊要進(jìn)行必要的講授，但不宜像過去一樣長篇大論，一講起來就沒完沒了。本環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。根據(jù)現(xiàn)行考試評價的制度，學(xué)生只須要再進(jìn)行一些習(xí)題作業(yè)訓(xùn)練就已能夠應(yīng)對課標(biāo)和教材所要求的學(xué)問和技能考試。然而根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，好戲還在后頭。 第四環(huán)節(jié)：老師呈現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特別事實材料。教學(xué)

20、案例的建立和運用應(yīng)遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必需是有典型代表意義為當(dāng)時社會普遍關(guān)注的符合課堂教學(xué)目標(biāo)并與教學(xué)內(nèi)容親密關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認(rèn)知沖突，有質(zhì)疑探究的價值。與情境材料相比，它不再強(qiáng)調(diào)直觀性。呈現(xiàn)的方式以抽象文字圖表數(shù)據(jù)為主，信息量大，涉及問題更加全面和困難，能夠引發(fā)學(xué)生做深化分析和深刻思索。三是“真”即案例材料應(yīng)當(dāng)是干脆取自社會生活實踐，是現(xiàn)實中已經(jīng)或正在發(fā)生的客觀事實，最忌諱為迎合某種理論觀點而生編硬造或?qū)陀^事實預(yù)先進(jìn)行某種修正。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。特殊是以統(tǒng)計數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的材料，更要強(qiáng)調(diào)時效性，否則思想政治課

21、就會異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏探討價值，而且會影響結(jié)論的正確性。同時，問題設(shè)計要“新”，要能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的愛好，不能老是重復(fù)是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學(xué)生的生活閱歷并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。案例材料假如過分晦澀冷僻，學(xué)生就會將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討探討材料中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)問題，使課堂教學(xué)過程偏離正常的教學(xué)目標(biāo)并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。好老師最擅長從學(xué)生的衣食住行中發(fā)覺課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價值在于讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)過的理論與實際相結(jié)合，在基本概念原理記憶理解的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步達(dá)到分析運用的水平，在突出重點、突破難點的基礎(chǔ)上，找出疑點，聯(lián)系熱點

22、，同時進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)理論本身的理解，拓展學(xué)生視野，培育學(xué)生抽象思維實力和理論思維品質(zhì)。從提高學(xué)生應(yīng)試實力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一樣，使新舊課程實現(xiàn)了較好的對接。 第五環(huán)節(jié)：學(xué)生合作探究，老師組織引導(dǎo) 本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式以學(xué)生小組合作探究為主，老師只在案例呈現(xiàn)基礎(chǔ)上提示若干個可供學(xué)生探究的議題，將探討探討的工作完全交給學(xué)生，老師只做好課堂組織支配和秩序限制工作。放開學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說；打開學(xué)生的腦，讓學(xué)生敢想。要激勵學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)建性看法，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學(xué)生在探討中觀點正確與否，老師都要沉得住氣，不做訂正，不做評價，不做結(jié)論。努力營造寬松、民主、和諧的課堂探討氛

23、圍，掀起課堂教學(xué)高潮。學(xué)生探討必需動口出聲甚或爭辨、以激活頭腦中的全部才智因子。為防止探討無序無果，探討前要指定一名小組代表做好探討紀(jì)要，不能說過撂過。探討的時間要長短適度。時間太短，學(xué)生尚未進(jìn)入深化探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得探討流于形式。時間過長，說閑談扯野談的人會多起來，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。探討結(jié)束時要讓各組代表陳述其探討結(jié)果，老師負(fù)責(zé)分類排列，以供師生溝通共享。一節(jié)課是否有創(chuàng)建性，是否體現(xiàn)探討性學(xué)習(xí)價值，是否真正精彩，全在此一舉。 第六環(huán)節(jié)：老師釋疑解惑，學(xué)生拓展延長 對學(xué)生探討中提出的不同觀點，老師要進(jìn)行點評，確定其創(chuàng)新價值，指出不足。對學(xué)生的懷疑，老師要適度解答，但不要把話說絕、說

24、完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思索。學(xué)生在聽講的同時，自己動手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)鞏固，使整個課堂教學(xué)既能放得開，又能收得住，使課堂教學(xué)留下問題伏筆，能與后續(xù)內(nèi)容連接，以便拓展延長。 教學(xué)反思心得體會7 我學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的實踐與反思這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切須要和剛好的。那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？ 解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是老師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先須要老師對教材本身的理解。其次須要老師依據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計有效的教學(xué)方式。 有效設(shè)計是有效實施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過

25、程。有效教學(xué)的實施須要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到老師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就會低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的緣由是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡潔。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時，還必需留意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意情境的設(shè)計，為學(xué)生的訓(xùn)練留下肯定的空間，否則教

26、學(xué)的效益就會低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師不能忘了特別重要的一點，那就是要實行剛好合理有效的評價。 教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)實力發(fā)展的途徑。是一種須要仔細(xì)思索乃至極大努力的過程，而且經(jīng)常須要老師合作進(jìn)行。另外，反思是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡潔的說，反思，是一個認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的

27、進(jìn)行。 俗話說“沒有規(guī)則不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有肯定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課老師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，老師也要采納肯定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清晰為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，老師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)實行措施，制止不良行為的發(fā)生。假如老師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，老師的威信就會消逝，課堂管理就會失控。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理與否干脆影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動的動身點，它支配、調(diào)整著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、參加程度、對技能的駕馭有肯定的促進(jìn)作用

28、。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對運動技能駕馭狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特別學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有肯定的效果，老師首先要依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當(dāng)?shù)氖侄巍⒎椒▉磉_(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 在開學(xué)初期，老師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對各項體育技能的駕馭狀況，并依據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元安排，并能夠依據(jù)各安排確定相應(yīng)的課時安排。同時，老師可以依據(jù)調(diào)查支配幾節(jié)學(xué)生喜愛的運動項目，用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余競賽相結(jié)合，從而達(dá)到以

29、賽促教的效果。 在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。實行哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，因為分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)分對待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中老師也要考慮采納不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時，特殊是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的狀況下，進(jìn)量削減隊形的變換與調(diào)動，這樣可以便于組織了管理，而且可以削減時間的奢侈。 體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜愛的課程，但假如老師

30、的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的愛好也會隨之慢慢消退。因此，老師在教學(xué)中老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采納多種教學(xué)方法如：競賽法、嬉戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等，這樣對調(diào)動學(xué)生的參加主動性有很大的促進(jìn)作用。另外運用什么樣的教學(xué)方法是須要老師在教學(xué)中不斷的去探究，從探究中找尋適合某項運動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。 一堂有效的體育教學(xué)離不開老師的講解和示范，美麗的示范可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，因為每位學(xué)生都希望觀摩、觀賞到老師規(guī)范、美麗的動作。老師規(guī)范的跨欄動作、美麗的塑身操動作、美麗的空翻等等，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱有肯定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠，必需要老師協(xié)作上精練

31、的語言來講解動作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過老師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的駕馭所要學(xué)習(xí)的運動技能。 教學(xué)反思是老師成長的必經(jīng)之路，要想使體育教學(xué)有肯定的效果，老師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看老師教學(xué)的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否主動參加學(xué)習(xí)、是否能全員參加、是否能駕馭學(xué)習(xí)的動作技能等等。假如達(dá)成的效果不好，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的.對教學(xué)進(jìn)行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)有肯定的效果。 老師的專業(yè)素養(yǎng)也干脆影響著教學(xué)的效果，特殊是對于好勝心強(qiáng)

32、的男生，老師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學(xué)中，學(xué)生要求要和老師“單挑”，老師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿意他的好勝心理，讓學(xué)生清晰自己的水平和老師的水平還有肯定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中，老師在講解某項技術(shù)的時候，找學(xué)生共同示范，會出現(xiàn)不協(xié)作的學(xué)生，這時老師可以運用“真功夫”，樹立威信，讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無完人，在教學(xué)中老師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這須要我們體育老師在平常加強(qiáng)練習(xí)，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。 教學(xué)反思心得體會8 課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感實力上得到提升。但

33、每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的溝通，我知道了出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種： 第一：學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性（學(xué)生手中只有課本），數(shù)學(xué)課堂上的語言又要求嚴(yán)密，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)峻的動不起來。 其次：課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了學(xué)問的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。 第三：評價的激勵功能運用的不太好。 基于以上幾種緣由，我主要實行了以下幾種措施； 第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟識，更重要的是發(fā)掘精髓，才能依據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有

34、關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里，讓學(xué)生們遇到探討后也無法解決的問題時，能夠剛好翻閱教輔書。同時針對本班學(xué)生的實際狀況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。 其次：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動學(xué)生的主動性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的許多問題，引起學(xué)生們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時也獲得了更多的有關(guān)這節(jié)課的學(xué)問。 第三：評價學(xué)生要適當(dāng)。特殊要對中差生多一些表揚，使他們建立學(xué)習(xí)的

35、自信念，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應(yīng)有的光環(huán)。評價學(xué)生要綜合學(xué)生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個觀賞的手勢。不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。 雖然我的課堂在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和變更的志氣，我信任我的課堂會越來越精彩。 教學(xué)反思心得體會9 孔子有句話說：“吾日三省吾身?！薄叭　倍笾浪盟?，假如有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步，來平山中學(xué)已經(jīng)有一段時間，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。 首先，我沒有仔細(xì)鉆研教材，對重點把握不夠明確，學(xué)問點講的不夠全面。我是

36、第一次講必修二，對教材內(nèi)容更要深化的學(xué)習(xí)、探討、探討，這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué)，因此對教材的分析和探討成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)建性的運用教材，用活教材。 其次，上課我與學(xué)生的互動比較少，實行填鴨式、滿堂灌，學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了變更這種陳舊的教學(xué)模式，就必需使學(xué)生成為課堂的主體，所以必需充分調(diào)動學(xué)生的主動性。怎樣做到這一點呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此，我在備課時，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能

37、提高學(xué)生的上課主動性。 最終，教學(xué)情感反思。就我個人認(rèn)為，教學(xué)情感包括對學(xué)生的情感和對所授科目的情感。第一，對學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，不管學(xué)習(xí)成果好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱忱投入到對他們的關(guān)懷與教化中。其次，對所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽一位老師說過，一個老師假如自己對所教的科目沒有了情感又怎么要求學(xué)生對其產(chǎn)生愛好與酷愛呢？所以，老師必需對自己的科目有感情。 蘇格拉底說：“未經(jīng)諦視的生活是無價值的，你必需時常的停下來，諦視你的生活，與你的內(nèi)心相接觸，你必需不斷的了解世事，不斷地發(fā)覺自我。惟其如

38、此，你的經(jīng)驗才會成為你的財寶?！弊鳛橐幻吕蠋煟粩嗟姆词∽约?，為自己確定正確的路途和目標(biāo)，朝著正確的方向前進(jìn)。 反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清晰楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會。 教學(xué)反思心得體會10 在初中英語教學(xué)中，有聲語言是老師從事教學(xué)，培育學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的生疏的語音，特別的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。假如這種困難一點點的積累到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的主動性。其實，在教學(xué)中采納形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。 例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采納了形體語言這種教學(xué)方式。往往老師們會有同感，

39、在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的主動性差。所以我吸取了這些閱歷教訓(xùn)。再進(jìn)行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢拼出字母的形態(tài)，加深他們對字母的認(rèn)讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形態(tài)，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能駕馭。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有愛好。再者，我依據(jù)每個字母的形態(tài)，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的愛好所在，又簡單記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的心情，就連平常不愛張嘴的個別學(xué)生也

40、主動去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的主動性。 教學(xué)反思心得體會11 老師個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三個核心要素，而個人反思又是核心要素的必要基礎(chǔ)。因工作關(guān)系，了解到一些中小學(xué)校老師教學(xué)反思的狀況，呈現(xiàn)出的風(fēng)景不容樂觀。 其一，定時式。學(xué)校明確規(guī)定某時段為全校老師集中進(jìn)行教學(xué)反思時間，明確地點和主持人，整個流程猶如召開會議，主持人作開場白，然后依次進(jìn)行。這當(dāng)中“次”的出現(xiàn)也有幾種狀況，一是有校長、主任在場，校長、主任一般“帶頭”反思，頗有點論資排輩的感覺；一種是青年人先反思，青年人資格淺，理當(dāng)“醇厚”些，看法主動些；一種是大家都長時間緘默，不知是職業(yè)倦怠，還是打不開話匣子，

41、最終大家推舉代表反思幾句，因為記錄上空白是交不了差的。 其二，定量式。學(xué)校明確規(guī)定每個教學(xué)時段反思的篇數(shù)，教學(xué)常規(guī)檢查也以數(shù)字式公示，因為數(shù)字與數(shù)字的比較最能剌激人。于是乎，無病呻吟，七拼八湊，總能贏得數(shù)字上的攀升。只惋惜，白費了老師的筆墨和時間。 其三，定主題式。學(xué)校明確教學(xué)反思的主題，讓大家必需圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”，如“你對新課程改革的相識”、“你的課堂教學(xué)語言存在哪些不足”、“你怎樣進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量”等等，大有自我檢討，現(xiàn)場表態(tài)發(fā)言的味道。 以上乍看上去管理者是在抓“反思”，實質(zhì)上為反思的形式化設(shè)置了溫床。反思應(yīng)當(dāng)出于內(nèi)需，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一種機(jī)械的工作

42、環(huán)節(jié)。因而，管理者要從管人先管心的角度，統(tǒng)一老師的思想，將個人反思當(dāng)作自身專業(yè)成長的一種實現(xiàn)形式，給予滿腔熱忱和主動心態(tài)。反思應(yīng)當(dāng)源于實踐。管理者不是立足于“圈”住老師，而是引領(lǐng)老師聯(lián)系教化案例和課堂教學(xué)事情，結(jié)合新的課程理念進(jìn)行思索：應(yīng)當(dāng)怎樣教？還可以怎樣教？怎樣教更有效？擺幾道反思主題，讓老師往里面“鉆”是不行取的，因為老師是課程實踐的主體，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)反思的主子，才能實現(xiàn)在實踐中反思，在反思中成長的自主式良性循環(huán)。 反思要給老師以空間。管理者要理解老師工作的辛苦，充分參考老師的工作量，不宜吩咐式設(shè)定老師反思的時間。一天工作已經(jīng)很疲憊，身心須要調(diào)整，你硬是要求老師坐下來反思，既達(dá)不到反思

43、的效果，也不顯人文關(guān)懷。反思要有輕松自由的氛圍。提倡老師間對話式相互反思，探討、爭辯、辯論，達(dá)成方法的優(yōu)化，理念的提升。如若管理者參加其中，那請你轉(zhuǎn)換角色，不要輕意作總結(jié)式講話或板著面孔，端坐其間，擺出領(lǐng)導(dǎo)的架式和威歷。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內(nèi)心的，緣于思索的。不是每堂課教完都有反思，每天下來都有反思。這一點理論上或許是對的，現(xiàn)實上是不行能的。老師終歸不是純理論工作者和教學(xué)探討者，因而，學(xué)校管理者只能激勵老師多實踐，多反思，不宜下指標(biāo)，定任務(wù)。況且，文字的東西不是老師專業(yè)成長狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式。 評價學(xué)生要求多幾把尺子，評價老師何嘗不應(yīng)如此？反思要有課程理念作支撐。反思的深度和效

44、度須要老師駕馭基本的課程理念來實現(xiàn)。這就要求我們的老師多讀書，讀好書，要求學(xué)校管理者多購書，購好書。有的中小學(xué)管理者要求提得振振有辭，偏偏舍不得為老師打開讀書之門，不妨盤點一下圖書室，有幾本老師專業(yè)發(fā)展方面的書？摸摸圖書架，是否積滿灰塵？反問自己：你是一個真正引領(lǐng)老師讀書與反思的管理者嗎？ 教學(xué)反思心得體會12 在講座之前，老師用幾句簡潔的話介紹了自己，聽完她的介紹，立刻讓我回想到了自己在高校時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。 孫老師主要講的是教學(xué)技能如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在

45、前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也仔細(xì)地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜愛備課、上課的，可不知怎么地總是不喜愛觀課，其主要緣由是膽怯評課、議課，我也發(fā)覺這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有許多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不情愿做這幾樣事的主要緣由是沒有駕馭它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、茅塞頓開。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高老師的專業(yè)水平，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有

46、肯定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是肯定要主動主動地思索。細(xì)致視察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與老師教學(xué)方面的聯(lián)系狀況；思索假如自己是任課老師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；視察教學(xué)中學(xué)生的駕馭狀況，思索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 信任全部的老師都講過公開課，無論是具有資深的老老師，還是有待提高的年輕老師，公開課好像就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，細(xì)心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一竅不通，臨時坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)狀況依項打分。假如有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者賜予高度的確定，或者以毀譽(yù)參半。這種狀況下，上課的

47、老師都表現(xiàn)出很虛心的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)覺了教學(xué)反思在教化教學(xué)工作中的重要性，雖然他似乎是可有可無的，但我認(rèn)為卻是特別必要的。老師通過課常視察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，剛好了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。 總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們老師來說都是特別重要的，肯定不能忽視任何一個細(xì)微環(huán)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教化教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也肯定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。 教學(xué)反思心得體會13 老師成長=閱歷+反思。假如一個老師

48、僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索，那么，即使是有20 xx年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。恒久只能停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上。 教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步相識到反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教化教學(xué)水平起著太大的作用。 在教學(xué)實踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會，現(xiàn)歸納成以下幾方面： 第一教學(xué)內(nèi)容的反思。老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫

49、節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。 其次得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有勝利的閱歷。只有仔細(xì)的剛好的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思索 我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)靈等等。 第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生主動向上的心情,是否提高、增加人的活動實力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅

50、活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。 老師教學(xué)反思的過程，是老師借助行動探討，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研實力，促進(jìn)老師專業(yè)化的過程。也是老師干脆探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。 每個教學(xué)過程中的得與失，只有用高層次和水平來思索,我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探究教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，教訓(xùn)，創(chuàng)建出新的教化方法。因此，在行動與探討中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“探討型”的老師，是每一個老師應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。 而在新課程形勢下要求：一個稱職的老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。而課后反思是老師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的