7年級(jí)上冊(cè)語文教案

1、7年級(jí)上冊(cè)語文教案 7班級(jí)上冊(cè)語文教案1 知識(shí)目標(biāo) 1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。 2.熟讀并背誦課文。 能力目標(biāo) 1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培育閱讀和翻譯能力。 2.體會(huì)文言語體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。 3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。 德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文言語體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。 教學(xué)方法 1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師從劃分停頓入手指導(dǎo)

2、學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。 2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)悟課文大意，然后制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)(背景音樂：歌曲童年) 同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童

3、年生活真的如陽光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，閑情記趣中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、) 設(shè)計(jì)(二) 童年是美妙的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的童趣就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、) 二、資料助讀(多媒體顯示：) 1.沈復(fù)(1763?)字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫、散文。據(jù)浮生六記來看，他出身于幕僚家庭

4、，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，_曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。 2.浮生六記，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白春夜宴季弟桃李園序中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是閨房記樂閑情記趣坎坷記愁浪游記快中山記歷養(yǎng)生記道。 全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參加社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此

5、書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。” 三、譯讀梳理、整體感知 1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。 結(jié)合解釋和字詞典，掌握字音。 投影： 正音：童稚(zh)鶴唳(l)怡然稱快(y)土礫(l) 丘壑(h)癩蝦蟆(hm)藐小(mio)項(xiàng)為之強(qiáng)(wi)(jin) 2.老師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。 提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。 朗讀時(shí)

6、常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。 文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。 本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個(gè)分句是對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些;句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見藐小微物，必細(xì)察|其紋理，故時(shí)有|物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“則果然”和“作果如”兩個(gè)判斷句時(shí)，語調(diào)略微歡快。 投影：(1)能/張目對(duì)日 (2)昂首/觀之，項(xiàng)/為之

7、強(qiáng) (3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀 (4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。 (5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆 (例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表較短的停頓，“”表示極短的停頓) 3.老師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語調(diào)。 4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合解釋，疏通文句。 投影： (1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地) 鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打) 以蟲蚊為獸(把當(dāng)作) 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) 興正濃(愛好) 果如鶴唳云端(果真) 以叢草為林(樹林)

8、 方出神(正) 驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) 則或千或百(有時(shí)) (2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：必細(xì)察其紋理(代藐小之物) 昂首觀之(代夏蚊) 使之沖煙而飛鳴(代蚊子) 蹲其身(代自己) 觀之，興正濃(代二蟲) 驅(qū)之別院(代蝦蟆) (3)聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：心之所向，則或千或百，果然鶴也。 蹲其身，使與臺(tái)齊。(蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高) 神游其中，怡然自得(全神貫注地沉醉在想像之中，愉快而又滿足) 見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗) 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫 (我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物) 5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小

9、組制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。 (1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。 (2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題制造性地譯述課文。 (3)假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，制造性地譯述課文。 四、理讀積累，品析意趣 1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。 學(xué)生討論、溝通，指名發(fā)言。老師歸納一些代表性的發(fā)言： “余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。 “留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想

10、像豐富，稚態(tài)可掬。 “余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真?！?2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。 (1)找出文中音同形不同的字。 (2)找出文中義同字不同的字。 (3)找出文中字同義不同的字。 (4)找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。 (5)找出文中的通假字。 (6)找出文中的成語并解釋。 (7)找出文中的省略句。 學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。 (1)音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項(xiàng) (2)義同字不同的字：察-觀-視-見唳-鳴素-白 (3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀) 察：明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察

11、其紋理(觀察) 神：定神細(xì)視(精神、注意力)神游其中(感受、想像) 時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候)故時(shí)有物外之趣(常常) 以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當(dāng)作) 為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被) 之：故時(shí)有物外之趣(的)項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”) (4)意義相對(duì)、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸 (5)成語：明察秋毫：比方為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。 龐然大物：外表上龐大的東西。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。 (6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。 (7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十” “使與臺(tái)齊”

12、應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊” 3.熟讀文章，嘗試背誦。 五、課堂小結(jié) 童趣是追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論浮生六記說：“無酸語，贅語，道學(xué)語?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文如同香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。 六、布置作業(yè) 沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。 7班級(jí)上冊(cè)語文教案2 教學(xué)目標(biāo) 準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 理解文章敘事順序，了解各層大意。

13、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文大意。 初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 課前準(zhǔn)備 這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大意。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 新課 香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們

14、苦苦思索而不得其解的問題解決了。 這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章童趣。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。 朗讀課文 第一遍，老師范讀;第二遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，老師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音： 藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆 要掌握文言文的規(guī)律 文言文中

15、單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。老師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。 學(xué)生自由朗讀課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課_釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論溝通，解決自己未能解決的問題。 全班討論溝通，解決小組未能解決的問題 老師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱解釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。_ 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))果如鶴唳云端(果真) 以叢草為林(樹林)興正濃(愛好) 方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) 明察秋

16、毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 學(xué)生再讀課文，解決以下問題 文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確： a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩_看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩_，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才

17、會(huì)得到。 老師小結(jié) “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。 學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 背誦課文，按自然段為一單元背誦 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 齊讀課文，男_比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”是觀察的習(xí)慣。 時(shí)有物外之趣一是觀察的收獲。 分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確

18、除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。 學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?討論回答：是怎樣想像的? 討論明確： 第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。 第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 第三件趣事：把癩_看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩_。 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻

19、凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩_與小蟲在其中的生死之斗。 體驗(yàn)與反思 找出文中描寫動(dòng)作的語句 明確：捉_，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 討論 問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩_竟沒有死，是為什么? 明確鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩_，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。 問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確： 熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。 問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上

20、背誦。 作業(yè) 擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如： 小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。 點(diǎn)評(píng) 童趣說的是童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩_幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生愛好，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。 本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙;老師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

21、這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。 老師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。 因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求 7班級(jí)上冊(cè)語文教案3 1、學(xué)習(xí)課文，把握內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。 2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解理想的哲理。 行道樹 1、學(xué)習(xí)行道樹這無私奉獻(xiàn)者的精神。 2

22、、了解托物言志的寫法。 知識(shí)講解： 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、正確朗讀下列詞語： 蛻(tu)變倔(ju)強(qiáng)洗濯(zhu)玷(din)污扒(p)竊詛(z)咒寂寥(lio)夸耀(yo)脊(j)梁貪婪(ln)怨(yun)恨鬢(bn)發(fā) 2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同： 蛻變退化倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)洗濯洗滌玷污沾染扒竊盜竊詛咒咒罵寂寥寂寞夸耀夸贊裝飾莊稼 3、理解下列詞語的意思： (1)倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈，固執(zhí)。 (2)玷污：弄臟，污損。多用作比方。 (3)詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。 (4)寂寥：寂靜而空闊。 (5)可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近、接觸。 (6)行道樹：指種植在道路

23、兩旁的樹木。 (7)墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。 (8)點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美妙。指對(duì)被污染的城市的一點(diǎn)改觀。 (9)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。 (10)紅燈綠酒：即燈紅酒綠，形容繁華熱鬧的_。 二、重點(diǎn)分析 1、閱讀新詩(shī)理想，把握主要內(nèi)容。 什么是理想?人們說：理想是對(duì)未來的美妙設(shè)想。如：辦殖民地半封建社會(huì)時(shí)的中國(guó)人民的理想是什么?祖國(guó)獨(dú)立、民族解放。今天，我們樂觀進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的中國(guó)人民的理想是什么?強(qiáng)國(guó)富民，振興中華。詩(shī)人流沙河極大地贊美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗

24、。 2、理想共有12節(jié)，每一節(jié)主要寫什么呢?你是如何理解的? 第1節(jié)用了四個(gè)比方：由石到火，由火到燈，由燈到路理想是前進(jìn)的方向。 第2節(jié)詩(shī)是寫：理想有時(shí)代性，理想有層次性(如：饑寒、溫飽、文明)。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。 第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的進(jìn)展。(如：從溫飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力。) 第4節(jié)：理想的實(shí)現(xiàn)，并不很切近，往往要經(jīng)過多次挫折和失敗。(理想的實(shí)現(xiàn)，具有艱巨性、長(zhǎng)期性。) 第5節(jié)：理想給人力量：使人樂觀、給人斗志、增人活力。(理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。) 第6節(jié)：為崇高社會(huì)理想而奮斗，將獲得幸福。(

25、理想不是黃金夢(mèng)，顧不得種.種個(gè)人利益。) 第7節(jié)：胸懷理想、為理想而奮斗的志士，享受著歡樂、品嘗著艱辛。(理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，不是個(gè)人榮譽(yù)。所以，社會(huì)給你的榮譽(yù)，只不過是副產(chǎn)品。寂寥寫出了懷有崇高理想的人，往往不被人理解的處境。) 第8節(jié)：理想對(duì)人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。(所謂大寫的人，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。) 第9節(jié)：理想使人走上正軌，奮發(fā)向上。(罪人、浪子有了理想，就能恢復(fù)良知，重新做人。) 第10節(jié)：理想要堅(jiān)定，信心不動(dòng)搖。(這也是一種考驗(yàn)。) 第11節(jié)：失去理想，人生將沒有意義。(對(duì)應(yīng)第八節(jié)平凡的人因有理想而偉大。)

26、第12節(jié)：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。(今日抽芽、開花，明日濃蔭、甜果。) 3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)的思想感情。 (1)怎樣理解理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲這兩句詩(shī)的含義? 詩(shī)人所說的理想，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。擁有為理想而奮斗是幸福的，是一種獲得;而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，要舍棄小我，所以又是一種犧牲。 (2)怎樣理解理想使你倔強(qiáng)地抵抗著命運(yùn)這句詩(shī)的含義? 因?yàn)?，理想?huì)使人充滿斗志，頑強(qiáng)不屈的奮斗的。因而面對(duì)不幸和厄運(yùn)，有了理想，就能相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強(qiáng)地抵抗著命運(yùn)。 4、理

27、想的脈絡(luò)是怎樣的? 總說理想的意義(第1節(jié))理想的歷史意義(第2、3節(jié))理想的人格意義(第4、5、6、7節(jié))理想的人生意義(第8、9、10、11節(jié))鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 5、新詩(shī)在山的那邊和理想有共同的主題嗎?找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。 共同的主題是：都抒寫了理想的意義。 相同的詩(shī)句：關(guān)于理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，每一次的失望是折磨人的有：在山的那邊是的，我曾一次又一次的失望過當(dāng)我爬上那一座座_著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?。理想但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。關(guān)于理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美妙的新生活。在山的那邊而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全

28、新的世界在一瞬間照亮的你眼睛理想理想開花，桃李要結(jié)甜果;理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。 6、行道樹的形象有什么象征意義? 行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。 7、寫作的目的是什么? 借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。 8、問題探究： (1)為什么行道樹的事業(yè)是神圣的? 因?yàn)樯鐣?huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。 (2)行道樹忍受了哪些痛苦? 跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度_的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

29、(3)行道樹能把深沉給予我們中的深沉的含義是什么?一切神圣的事業(yè)需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。 9、的行道樹和奉獻(xiàn)者是如何聯(lián)系在一起的? 托物言志(或托物寓意)是散文領(lǐng)域里傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，是借行道樹的自白，來抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。 首先，行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻(xiàn)者舍小我、犧牲個(gè)人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮斗。 其次，行道樹和奉獻(xiàn)者一樣，他們跟城市歡度_的人們相比，他們都會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。 第三，他們所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是為

30、人們的幸福而犧牲個(gè)人的幸福，他們同樣享受著深沉的幸福。 7班級(jí)上冊(cè)語文教案4 教學(xué)目標(biāo) 1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。 2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 (1) 重點(diǎn) 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 (2) 難點(diǎn) 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1. 導(dǎo)入語： 同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(

31、播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代朱自清 先生所寫的春，看看他又是怎樣描寫春天的。 2.簡(jiǎn)介 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他

32、發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了樂觀進(jìn)取的精神。 3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。 (1)給下列加點(diǎn)字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢 二、整體把握文章： 1.朗讀課文 注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 問題：(1) 課文圍繞“ 春”寫了什么? (2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的? 師生互動(dòng)，共同討論以上問題 2，理清文章結(jié)構(gòu)：

33、 (1) 課文圍繞“春”寫了什么? 本課對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”繪春”“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個(gè)部分： 第一部分：(1)總寫盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：(2-7)具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 (2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的? 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報(bào)春第三自然段 春花圖花爭(zhēng)春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五

34、自然段 春雨圖雨潤(rùn)春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 三、探究質(zhì)疑： (第一部分) (1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”) “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢? (這樣疊用，更能表達(dá)向往春天的急切心情。) (第二部分) 春天來了，走到了的面前，看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段 (1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪) (2)從這一段開始，已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢? 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)

35、在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 (2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。) 春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀) 問題： (1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(老師明確：嫩、綠、多) (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里? “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，

36、形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。 (3)那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。) 在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 教學(xué)總結(jié) 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。 在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞

37、的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。 在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處： 第一、導(dǎo)入新課巧妙。 “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、

38、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的愛好。 第二、理清課文結(jié)構(gòu)。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出

39、問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。 在教學(xué)過程中,存在一下一些問題： 一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。 二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)

40、體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。 朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。 在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得

41、學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。 在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處： 第一、導(dǎo)入新課巧妙。 “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大

42、地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的愛好。 第二、理清課文結(jié)構(gòu)。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的

43、順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。 在教學(xué)過程中,存在一下一些問題： 一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。 二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。 7班級(jí)上冊(cè)語文教案5 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。 (根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文) 板書： 在山的那邊王家新 二、整體感知 1