跑進家來的松鼠教案

1、文檔編碼 : CN4M8R4D5J4 HS5L3L5X3M5 ZG1W3S4W2T2名師精編 優(yōu)秀教案跑進家來的松鼠教學設計課題 設計 要素教學22、跑進家來的松鼠授課時數(shù)1 課時時間年月日設計內(nèi)容文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事；作者內(nèi)容 分析以兒童的視角觀看這只跑進家來的松鼠,用布滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性；文章 語言清晰自然,生動好玩；表達了我們一家人對松鼠的寵愛；學問 與 有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容；技能教學過程引導同學自讀自悟；與目標方法情感態(tài)度 價值體會作者對松鼠的寵愛之情,激發(fā)同學愛動物,愛自然的情感；觀學 情孩子們都寵愛小動物 , 估量會愿意學

2、習本課 , 本文淺顯易懂 , 關(guān)鍵是作者的寫作 手法需要好好體會；分 析教學 重點名師精編優(yōu)秀教案懂得課文內(nèi)容,體會松鼠與“ 我們” 一家建立的深厚感情；教學教學難點作者是如何將人和動物之間的感情寫得真實具體的；分析解決找尋文中的各種描寫方法,體會這樣寫的好處；難點方法教學 策 略通過讓同學自主學習,歸納松鼠的三件趣事,讓同學明白“ 我” 們一家和松鼠和 睦相處的關(guān)系；教學 資教科書、教學用書、收集的資料、多媒體課件等；源名師精編 優(yōu)秀教案22、跑進家來的松鼠板松鼠家人寵愛親如一家儲冬糧哈哈大笑書設晾蘑菇哭笑不得寬容計墊小窩意想不到懂得教學過程第（一）課時教學環(huán)節(jié)老師活動. 同學活動預期成效教

3、學內(nèi)容媒體使用一、回憶1板書課題,引入舊文：看了1齊答：松鼠；聯(lián)系舊知,舊文,導入新課題,老師不由得想起我們以2回憶松鼠的內(nèi)容；課；前學過的一篇文章,它是什么3由本單元的主題動物的引出新知,調(diào)動2提問：那篇文章介紹了什么情感和人與動物的關(guān)系去了同學的學習內(nèi)容；猜想這可能是積極性；3啟示摸索：你能否結(jié)合本單 元的主題,猜猜這篇課文與 松 鼠有何不同 . 二、學習1過渡：本課是略讀課文,主1讀提示, 明確：松鼠在自擬自學“ 閱讀提要通過大家自學來完成；我們示” ,擬定自先來學“ 閱讀提示” ,看看本課“ 我”家做了哪些事 .你提綱,表達了他學提綱；的學習任務是什么；從中體會到了什么 . 們的主體位

4、置,2指導同學擬定自學提綱：現(xiàn)2在老師的指導下擬定自對于自己擬定在目標已經(jīng)明確了,大家想通的提綱,同學更過什么方法來完成目標呢 . 學提綱；愿意主動去實施；三、閱讀名師精編優(yōu)秀教案通過溝通1讓同學依據(jù)提綱自學課文,1快速瀏覽課文, 在組內(nèi)全文,體會情溝通學習情形,質(zhì)疑解疑,和朗讀,使同學組內(nèi)溝通；感；達成學習目標；之間相互啟示,2全班溝通：松鼠在“ 我” 家2協(xié)作老師的檢查, 掃除體會松鼠的可閱讀障礙；愛以及家人對3找出課文表達的幾件松鼠的寵愛；做了哪些事 . 事,并用自己的話概述事3全班溝通：你從中體會到了4針對具體事例發(fā)表感什么.想,體會家人對松鼠的喜受；四、體會1鼓勵談話：假如那只松鼠跑

5、1想象,表達,生發(fā)疼惜學習作者表達方法,拓到了你家,在你家“ 頑皮搗蛋” ,展運用；你會怎樣和它相處呢 . 動物的情感；的表達方法是2讓同學快速閱讀,找出自己2快速讀文, 分析作者是五六年級同學認為最能表達“ 我們” 一家與的一個重要任松鼠感情的部分,分析作者的怎樣把這種感情寫得真實務,本環(huán)節(jié)的教表達方法；具體的；學旨在引導學3全班溝通,引導明確作者的3溝通感受, 體會到作者生體會作者的表達方法：通過幾件趣事來展較為隱匿的表達感情的手表達手法；現(xiàn)松鼠的可愛,通過爸爸的話法；和作者的談論來反映一家人對 松鼠的寵愛；課文的題目很吸引人,讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望；讀著課文,一只聰慧可愛、動

6、作靈敏的小松鼠躍然紙上；文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“ 貯存冬糧”,“ 晾曬蘑菇” ,“ 墊窩過冬” ；作者以兒童的視角觀看這只跑進家來的松鼠,用布滿童趣的筆觸教學反思：描寫松鼠的習性；文章語言清新自然,生動好玩；松鼠雖然一而是再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只松鼠那么可愛、頑皮,細細讀來,課文處處布滿著對松鼠的寵愛；這 節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課,是一篇略讀課文；教學不足：一、課題質(zhì)疑時,所提的問題沒與后面的課內(nèi)學習緊扣；當 老師出示課題時,“ 讀了課題,你想知道什么？” 同學積極舉手提名師精編 優(yōu)秀教案了幾個問題,我為了節(jié)

7、省時間,沒有為同學們進行梳理,只是隨 意進行了確定,后來在學習此文的過程中,沒進行回憶,將所提 問題進行特地的學習感悟, 而只是順著老師的思路進行閱讀感悟,所以致使開頭這一環(huán)顯得余外；以后要留意環(huán)環(huán)相扣,把同學的疑難問題梳理在黑板；時間讓同學溝通爭辯；序地開放閱讀感悟,二、學習感悟的時間太長,應當留下一些 同學在老師問題的引導下, 井然有 找得句子多,體會談得很深刻,也很精確；但是全課給同學感悟的時間太長,沒有充分地朗讀課文；溝通討論的機會也太少；三、拓展學問太少；整節(jié)課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟,大部分教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法 課題爭辯訓練論文日常工作同學發(fā)言積極；除了臨終止時,我舉薦了一本書我的野生動物伴侶給同學們,再無別的拓展；所以這方面的學問顯得不足； 教學收益 : 今后要讓每一個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),不應當讓哪一個環(huán)節(jié)顯得余外；課堂上盡量做到收放自如,放手