示范帶動,榜樣引領(lǐng)

1、示范帶動，榜樣引領(lǐng)做好教改典型的提升宣傳工作自進行課改以來，每位教師認真貫徹教改的一系列措施，充分發(fā)揮教師主體 作用，調(diào)動廣大教師課改的積極性和主動性，涌現(xiàn)出了一批批教改先進典型。這 些優(yōu)秀教師對學校的課改建設起到了積極的示范作用，展示了教師的新形象，更 好地發(fā)揮典型示范作用，帶動課改工作全面提升，全面完成課改建設任務。盧勤老師在教育報告中多次提出：把孩子變成財富，而不是把財富留給孩子。 作為教師，有責任把孩子變成財富，這是我們進行課改的教育夢想。怎樣把孩子 變成財富呢？常言道：教孩子五年，要為孩子想五十年。我們認為，要想把孩子 變成財富，首先要從教師自身出發(fā)。教師是學校的第一資源，沒有一支高

2、素質(zhì)的 專業(yè)化教師隊伍，所有的教育夢想都只會是“空中樓閣”。我們一校人通過多種 方式建立起了一支高素質(zhì)的專業(yè)化的課改教師隊伍帶領(lǐng)學生進行有效學習。一、名師引領(lǐng)，提升我校教師的自身素質(zhì)。首先是我校請進山東教育報刊社總編輯陶繼新、深圳道弘教育集團特級講師 孫劍、東營市教育局教科院季俊昌主任等名師來我校講座。每一次學習全校教師 都會特別珍惜與名師面對面的機會，認真聽講，并撰寫學習體會。在辦公室交流 的基礎(chǔ)上，每個年級段再推薦一名教師進行全校交流。在論壇上，交流教師以書 中的名師為榜樣，深入總結(jié)名師的成名經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，深入淺出地闡述自 己的學習體會。這樣就會使所有教師更深入地走近名師，進而樹立自

3、己正確的人生觀、價值 觀，讓教師堅定教育信念，用滿腔激情、陽光心態(tài)，把自己的生命價值寄予教育， 把教育作為終身的追求，做有教育追求的教師。其次，幫助教師明確方向，做大愛無疆的教師，做勤于反思的教師。通過購 買書籍、外出學習、網(wǎng)絡培訓，了解中國著名的教育家，魏書生、陶行知、李鎮(zhèn) 西、斯霞、霍懋征、王崧舟不斷地用教育家的真實故事和優(yōu)秀課堂去沖擊教 師的頭腦，去叩擊教師的心靈，讓他們意識到我們可以不是名帥名家，但是一定 要做有教育理想、教育追求的教師，這是教師提升自我、超越自我、奮斗不息的 動力源泉。二、評選課改典型，樹立身邊榜樣。為了進一步使我校教師發(fā)揮先進典型的導向性和示范性作用，建設一支適應

4、教育改革和發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，全校開展 課改典型評選活動。評選條件如下：課堂教學充分體現(xiàn)新課程理念，對全校課改有示范引領(lǐng)作用，本年度內(nèi)至 少有一節(jié)縣以上優(yōu)質(zhì)課。有較高的理論水平和較豐富的教學實踐經(jīng)驗，教學成績優(yōu)秀，本年度內(nèi)有 論文公開發(fā)表。堅持理論學習，了解國內(nèi)外新教育理論，掌握教學方法，遵循教育規(guī)律， 主持或參與縣級及其以上立項課題的研究，并有明顯的過程研究痕跡，效果明顯。三項創(chuàng)新性工作顯著，積極投身基礎(chǔ)教育課程改革，參與以研究性學習為 主的綜合實踐活動，且指導到位，成效突出，在校內(nèi)頗有影響（須有典型案例總 結(jié)）或在縣級以上的評比活動中獲獎；注重對學生的發(fā)展性過

5、程評價，學生評價 案例在縣級評比中獲獎（或有典型案例總結(jié)）；主持或參與校本課程的開發(fā)和實施 工作（上報教案或教材一份）。（此三項創(chuàng)新性工作其中一項工作業(yè)績突出即可。）根據(jù)以上條件，我校評選出一批批的“骨干教師”、“學科帶頭人” “課改標 兵”、“教學能手”等先進個人，他們帶動了我校的課改進程。學校對每一個先進 個人進行表彰，并把他們安置于適合他們的工作崗位，比如“備課組長、“教研 組長”、“年級主任”等，使他們樹立教研活動問題意識和幫扶意識，以點帶面， 全面開花。三、示范帶動，進行榜樣引領(lǐng)。每一學期，我?！懊麕熞氛n”、“困難教師的診斷幫扶課”、“同課異構(gòu)”、 “黨員示范崗”、“三備”教研等活

6、動都會按照學期計劃如火如荼地進行。開展“名師引路課”活動旨在充分發(fā)揮校級名師的輻射帶動作用，促進教學 資源共享，進一步提升我校教師業(yè)務能力，同時規(guī)范我校教師的課堂教學行為， 促使教師自覺學習有效課堂教學基本規(guī)范和教學技巧，積極引領(lǐng)全體教師向?qū)＜?型教師方向發(fā)展。每一次活動，我校名師都會精心準備，運用自己的精心巧智， 把多年來積累的寶貴教學經(jīng)驗融會于課堂教學之中，展現(xiàn)給所有教師。其中高芳 老師的分層次教學設計、李永芹老師評價學生的多樣性以及胡成梅老師的課堂常 規(guī)訓練有素、裴月萍老師的難點分散等亮點，給全校老師留下了深刻的印象，也 為名師引路課添光加彩。一校的名師們以高度的責任感和使命感以此帶動和

7、促進 廣大教師的課堂教學水平，進而使我校教學工作在求真務實的基礎(chǔ)上得到進一步 攀升。在準備“同課異構(gòu)”課堂教學的過程中，通過說課、試教、反思教學效果， 教具的制作等環(huán)節(jié)，反復的鉆研課堂教學，把自己的教學風格突現(xiàn)出來，所以對 自己又是一次很好的鍛煉。當看到大家聽課時的認真勁兒，對自己又是一種激勵 和信任；名師們的精彩點評又使自己對有效課堂有了更深入的認識；又可以從同 一個年級組的老師身上學習課堂中的閃光點。老師們都說這樣的活動搞得非常有 意義。為加速青年教師的專業(yè)成長，提高整體教育教學水平，增強實施有效課堂的 能力，學校組織“師帶徒”活動。每一位優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)為師徒。師徒可 以隨時進入彼此

8、的課堂，師傅評課時，會反饋出很多徒弟自己沒有意識到的優(yōu)點 和缺點。比如：在對某個教學環(huán)節(jié)問題上，年輕教師可能從教師的角度覺得沒有 任何問題，而師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感 受會在評課時及時地反饋給徒弟，從而起到了肯定或否定的作用，讓徒弟以后可 以有意識地進彳亍調(diào)整。師傅在評課時的指導不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具 體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨。師傅在徒弟聽課 時力求把自己積累的成功經(jīng)驗全部傳授，用一些現(xiàn)代教學思想和文明的生活觀念 帶動他們迅速成長。他們團結(jié)協(xié)作、亦師亦友、互學互助、共同提高，取得了較 好的效果?！包h員示范崗”，有效發(fā)揮了黨員教師的榜樣示范、帶動輻射作用，發(fā)揮黨 總支的戰(zhàn)斗核心作用，激發(fā)了全體教師的工作熱情，促進了學校的健康和諧發(fā)展。 創(chuàng)先爭優(yōu)，我們一路同彳亍。務實開展“三備”教研活動，把“個人備課一一集體備課一一個人再備課” 的備課制度落到實處，是有效學習遍地開花。開展師帶徒活動，使年輕教師快速 成長，成為學生有效學習的真正領(lǐng)路人。扎實開展“三課”教研活動，將優(yōu)秀骨 干教師的引領(lǐng)課、困難教師的診斷幫扶課、“同課異構(gòu)”的研討課按需開展，解 決實際問題；深入開展“三題”教研活