年級(jí)下冊(cè)語文教案詳案

1、年級(jí)下冊(cè)語文教案詳案五年級(jí)下冊(cè)語文教案詳案（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。了解靜態(tài)中金字塔的樣子。過程與方法：了解兩篇短文對(duì)金字塔的不同寫法并比較印證。情感態(tài)度與價(jià)值觀：既抒發(fā)了作者對(duì)金字塔在夕陽下無限美好情景的贊嘆、陶醉之情，又飽含作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金字塔的莊嚴(yán)、雄偉。教學(xué)難點(diǎn)：課文中的未解之謎。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集金字塔的資料。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.四大文明古國都有哪些？分別是古巴比倫、古埃及、古印度和古代中國。2.這節(jié)課讓我們走進(jìn)金字塔來深入學(xué)習(xí)。簡介金字塔：金字塔是古代埃及國王（法老）的墳?zāi)?，因其?/p>

2、似漢字“金”，中國人稱之為“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是國王（法老）的墓穴。設(shè)計(jì)意圖：由四大文明古國，自然引入文本的學(xué)習(xí)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。二、整體感知課文內(nèi)容1.讀準(zhǔn)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語。熠熠發(fā)光：鮮耀地發(fā)著光。熠熠：形容閃光發(fā)亮。幽思：沉靜地深思。隱藏在內(nèi)心的思想感情。精湛：精深。2.了解課文的主要內(nèi)容。金字塔夕照主要描寫了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，抒發(fā)了作者對(duì)金字塔的喜愛與贊嘆。不可思議的金字塔主要描寫了金字塔的宏偉與精巧，并用簡要的語言介紹了古埃及文明，抒發(fā)了作者對(duì)古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，整體了解課文內(nèi)

3、容，才能更好地深入理解。三、學(xué)習(xí)金字塔夕照1.夕照下的金字塔給我們留下了什么印象？（金色的，雄偉的）2.找出能表現(xiàn)金字塔莊嚴(yán)、雄偉的句子。（學(xué)生讀文、勾畫、批注、交流）3.學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥幾個(gè)句子談體會(huì)。（1）在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。（2）幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。（3）那一片迷人的金色，簡直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思學(xué)生體會(huì)作者充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。4.拓展：

4、作者可能會(huì)遐想什么？產(chǎn)生的懷古幽思可能是什么？（學(xué)生只要說得有理即可）5.金字塔夕照表達(dá)了作者對(duì)金字塔夕照下景色的什么感情？（對(duì)金字塔夕照下莊嚴(yán)、雄偉景色的喜愛與贊嘆之情。）設(shè)計(jì)意圖：了解夕陽照耀下金字塔的莊嚴(yán)、雄壯及作者對(duì)金字塔的喜愛與贊嘆之情。四、學(xué)習(xí)不可思議的金字塔1.讀讀不可思議的金字塔，說說課文是從哪些方面介紹了胡夫金字塔。生：金字塔的重量、體積、塔基面積、塔高、塔基邊長、建造時(shí)間、工藝等方面。2.解決問題。（1）為什么在幾千年的時(shí)間里，一直沒有出現(xiàn)比它更高的建筑物呢？因?yàn)榻鹱炙こ叹薮?，工藝精湛，它是史上最具輝煌成就的建筑藝術(shù)，所以很難被超越。（2）當(dāng)時(shí)沒有車輛，是怎樣修建金字塔的

5、？古埃及奴隸是借助畜力和滾木，把巨石運(yùn)到建筑地點(diǎn)的，他們又將場(chǎng)地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿著斜面拉上金字塔。就這樣，堆一層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。補(bǔ)充資料：據(jù)希羅多德說，修建胡夫金字塔共用了30年的時(shí)間，頭10年是修筑運(yùn)石頭的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10萬人。（3）塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。這難道是巧合？不是巧合，可見古埃及人的超凡智慧。（4）金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？古埃及所有的金字塔都建在尼羅河西岸，這種布局跟古埃及人獨(dú)特的生死觀有關(guān)。在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方

6、，象征著生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充資料，了解課文中的未解之謎。五、比較兩篇相互印證的地方1.說說這兩篇文章在介紹金字塔的方式上有什么不同。2.學(xué)生匯報(bào)。（1）第一篇采用文字的敘述形式，第二篇用圖文結(jié)合來表達(dá)。（2）第一篇敘述較生動(dòng)，第二篇更注重真實(shí)和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：比較不同，掌握不同的寫法。六、搜集資料，簡介金字塔1.說說你搜集的關(guān)于金字塔的資料。2.課件出示，師補(bǔ)充介紹。3.拓展閱讀：埃及的金字塔還有許多未解之謎，如何保持每塊石頭的平整？原來采石場(chǎng)的古埃及人利用水中不同高度的水平面，將石頭卡在上面，在同樣的水平下就能夠確保每塊石頭都一樣大小，而且光滑平整，這樣才能讓金

7、字塔穩(wěn)穩(wěn)地向上堆疊。課后大家可以閱讀關(guān)于埃及金字塔的資料，了解這些未解之謎。設(shè)計(jì)意圖：交流金字塔的資料，進(jìn)一步加深對(duì)金字塔的理解，同時(shí)將課程由課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生課后閱讀的興趣。五年級(jí)下冊(cè)語文教案詳案（二）課時(shí)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句，感受小艇的樣子和特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、談話引入1.出示威尼斯的美麗畫面。同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！2.課件出示，威尼斯資料。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情感，

8、讓學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇產(chǎn)生濃厚的探索興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合課后生字表和字典掃清字詞障礙，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？2.指名朗讀全文，正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥多音字“嘩”。（1）嘩hu：人多聲雜，亂吵：嘩笑、嘩眾取寵。（2）嘩hu：形容撞擊、水流等的聲音：雨嘩嘩地下。3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，知道課文是從三方面介紹小艇的：小艇的樣子、特點(diǎn)。（第23自然段）船夫的駕駛技術(shù)。（第4自然段）小艇與人們生活的關(guān)系。（第56自然段）三、再讀課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)1.師：當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)

9、有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧！2.請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點(diǎn)的。3.體會(huì)課文中運(yùn)用比喻修辭手法的用法和妙處。幾個(gè)比喻句？（2個(gè)）都把小艇比作了什么？分別體現(xiàn)了小艇的什么特點(diǎn)？課件出示：像獨(dú)木舟，體現(xiàn)小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，體現(xiàn)小艇兩頭翹的特點(diǎn)；比作水蛇，體現(xiàn)小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。4.小結(jié)。作者運(yùn)用比喻的修辭手法從不同的角度把小艇的三個(gè)主要特點(diǎn)融合在了一起，展現(xiàn)了小艇獨(dú)特的樣子?？梢娮髡呒?xì)致觀察，抓住了小艇的特點(diǎn)，所以才描寫得如此精彩。5.指導(dǎo)分角色朗讀。指導(dǎo)：突出重點(diǎn)詞語。像“新月”

10、讀得美一些；“行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”讀得輕巧一些，語速稍快。6.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這次奇妙的旅行吧！7.同學(xué)們，這次旅行，你有什么感受？你想說些什么？設(shè)計(jì)意圖：了解威尼斯小艇的形態(tài)之美，引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭手法的妙處。四、課堂小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們整體感知了課文內(nèi)容，并了解了威尼斯的小艇的樣子和特點(diǎn)：長、窄、深、翹、行動(dòng)輕快靈活。篇一：走遍天下書為侶教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、概括與表達(dá)的能力。4、激發(fā)學(xué)

11、生的想象力，聯(lián)系其讀書體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機(jī)會(huì)獨(dú)立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個(gè)懸念：但是有一個(gè)人啊卻做出了一個(gè)堅(jiān)定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時(shí)地引出課題。(板書課題)二、解釋題意1、 老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友

12、(指著“侶”字問，認(rèn)識(shí)嗎?)“哪個(gè)小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)2、 那么誰又能幫老師說說你對(duì)課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解)三、初讀課文，整體感知1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互跟同桌說說，提請(qǐng)同桌應(yīng)該注意什么。2)老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)新生字詞(在ppt上展

13、示本課的生字詞)。2、 理清課文的脈絡(luò)篇二：走遍天下書為侶一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.二、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備1、生字詞卡片.2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知

14、1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào).2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.四、再讀課文.理清層次1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)! ”c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還

15、會(huì)說：我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.篇三：走遍天下書為侶一、激趣讀文，深入感悟1.朗讀課文第16自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的

16、方法.用上“首先然后最后”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后)人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語文景陽岡優(yōu)秀教案教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。3、感受武松的人物形象。體

17、驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解武松的英雄性格。預(yù)習(xí)要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)指導(dǎo)先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象教學(xué)方法談話法，導(dǎo)讀法。教具準(zhǔn)備好漢歌教學(xué)過程教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。）你們了解水滸傳嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”（小黑板出示）（1

18、）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”這酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。三、檢查自學(xué)效果、組織交流1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。2.抽查四人小組讀“武松

19、打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）（4）比比看，誰最像武松。4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。“別胡說！難道不付你錢！再篩三