20XX年新教科版四年級(jí)上科學(xué)第一單元聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

1、20XX年新教科版四年級(jí)上科學(xué)第一單元聲音授課方案20XX年新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元聲音授課方案1.聽(tīng)聽(tīng)聲音【教材簡(jiǎn)析】聽(tīng)聽(tīng)聲音是聲音單元的開(kāi)頭課，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不陌生。教科書(shū)經(jīng)過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”和“描繪你聽(tīng)到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)張開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥?tīng)聽(tīng)周圍的聲音”板塊，主若是經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，感覺(jué)我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們誠(chéng)然看不到它，但能感覺(jué)到它?！懊枥L你聽(tīng)到的聲音”板塊，經(jīng)過(guò)用科學(xué)的詞匯將聽(tīng)到的聲音描繪出來(lái)，并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。經(jīng)過(guò)對(duì)聲音的描繪，能夠認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要更多的認(rèn)識(shí)聲音的問(wèn)題，為后邊聲音問(wèn)題的研究做好鋪墊。

2、【學(xué)情剖析】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別熟悉。他們隨時(shí)各處都能感覺(jué)到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了優(yōu)秀的生活基礎(chǔ)。對(duì)于聲音，誠(chéng)然學(xué)生特別熟悉，但并沒(méi)有真實(shí)思慮過(guò)對(duì)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思慮過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同樣，這些聲音又1/42是經(jīng)過(guò)什么物體發(fā)出來(lái)的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的阻擋?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1.我們周圍充滿著各種不同樣的聲音，我們誠(chéng)然看不到它，但能夠感覺(jué)到它。2.聲音能夠用高低、強(qiáng)弱、悅耳和難聽(tīng)等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描繪。科學(xué)研究目標(biāo)運(yùn)用語(yǔ)言描繪聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，漸漸養(yǎng)成注意察看的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與伙伴交流。科學(xué)、技術(shù)、

3、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們平常生活的一部分，它隨時(shí)各處影響著我們的生活?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：仔細(xì)聆聽(tīng)周圍的聲音。難點(diǎn)：能依照聽(tīng)到的聲音高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：班級(jí)記錄表、微課視頻資料和課件PPT。小組：作業(yè)本?！臼谡n過(guò)程】一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周圍的聲音。提問(wèn)：都能聽(tīng)到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：念書(shū)聲、腳步聲）2.教師總結(jié)：是呀，只需我們仔細(xì)地、專心地聆聽(tīng)，你必然能聽(tīng)到好多聲音，聲音無(wú)處不在。這個(gè)單元我們就一同來(lái)研究聲音，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)聲音。（板書(shū)課題）二、研究：聆聽(tīng)周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）（一）活動(dòng)

4、一：聽(tīng)聲、描繪聲音2/42資料準(zhǔn)備：課件微課視頻資料、作業(yè)本、班級(jí)記錄表1.課件播放聲音，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你能聽(tīng)到哪些聲音呢？（要修業(yè)生：教室內(nèi)保持沉寂；把聽(tīng)到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.商討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：雞喊聲、貓喊聲、風(fēng)聲3描.述聲音：你能描繪聽(tīng)到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）經(jīng)過(guò)視頻，你學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯來(lái)描繪我們聽(tīng)到的聲音了嗎？(預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)喊聲：很悅耳，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽(tīng)到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。5.反應(yīng)交流：教師將學(xué)生反應(yīng)的信息記錄在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表中。6.教師總結(jié):不論在何時(shí)何地，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或難聽(tīng)的聲音

5、，這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢？在此后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。（二）活動(dòng)二：聲音分類資料準(zhǔn)備：“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表1.提問(wèn)：請(qǐng)大家看我們的班級(jí)記錄表，這些都是我們剛才聽(tīng)到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。3.反應(yīng)：（提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還知道哪些對(duì)于聲音方面的知識(shí)或問(wèn)題呢？與全班同學(xué)一同分享一下吧！三、拓展：聽(tīng)一段3/42樂(lè)曲（預(yù)設(shè)10分鐘）資料準(zhǔn)備：課件PPT音頻1.今天，老師還給大家?guī)?lái)了一段聲音，請(qǐng)大家看大屏幕，會(huì)唱的同學(xué)能夠邊聽(tīng)邊唱。（播放音頻）2.手勢(shì)比劃：學(xué)生依照邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的

6、高低。3.強(qiáng)弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感覺(jué)曲子中聲音的強(qiáng)弱變化4.教師小結(jié)：聲音有強(qiáng)弱變化，這些強(qiáng)弱變化也給我們帶來(lái)了美好的視聽(tīng)體驗(yàn)。我們將在后邊的學(xué)習(xí)中，逐一認(rèn)識(shí)聲音的魅力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.聽(tīng)聽(tīng)聲音高、低、強(qiáng)、弱動(dòng)物發(fā)出的：悅耳、難聽(tīng)自然界發(fā)出的：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的聆聽(tīng)周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描繪時(shí)參照的，學(xué)生也可依照實(shí)質(zhì)情況描繪。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、選擇題1.不能夠用來(lái)描繪聲音的是（）A.高、低B.

7、強(qiáng)、弱C.多、少2.不論在任何地方，我們總能聽(tīng)到聲音。（）A.正確B.錯(cuò)誤3.以下聲音中，（）屬于人為制造的聲音。4/42A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲二、簡(jiǎn)答題食品保鮮袋是我們生活中常有的物品，用哪些方法能夠使一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？試著寫(xiě)出3種方法。2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡(jiǎn)析】聲音是怎樣產(chǎn)生的是教育科學(xué)初版社科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音授課單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼聽(tīng)聽(tīng)聲音此后，進(jìn)行的又一項(xiàng)對(duì)于聲音的研究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們察看一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們經(jīng)?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)。本課經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生察看多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，

8、為學(xué)生供應(yīng)察看發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問(wèn)題，張開(kāi)全班討論，認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的前見(jiàn)解。研究板塊，主要經(jīng)過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭露聲音的實(shí)質(zhì)?；顒?dòng)1:察看橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間成立聯(lián)系；活動(dòng)2:察看鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。商討板塊，先經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)商討,用憑證支持自己的見(jiàn)解，突出科學(xué)的實(shí)質(zhì)。爾后猜想吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步5/42拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料我們的發(fā)聲器官來(lái)介紹人的發(fā)聲

9、器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)?！緦W(xué)情剖析】學(xué)生對(duì)聲音都有必然的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同樣的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的見(jiàn)解，依照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們感覺(jué)敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的研究聲音現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)研究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。【授課目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。科學(xué)研究目標(biāo)1.能察看、比較、描繪物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同樣狀態(tài)，并記錄下來(lái)。2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的察看事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假定性講解?？茖W(xué)態(tài)

10、度目標(biāo)1.在研究的過(guò)程中，積極勇敢地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成仔細(xì)察看的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的見(jiàn)解，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的見(jiàn)解。6/42難點(diǎn)：能試一試經(jīng)過(guò)多種方法和路子察看到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的憑證?！臼谡n準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺(tái)、記錄單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒和1個(gè)裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、學(xué)生活著手冊(cè)。【授課過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）1.同學(xué)們，我們時(shí)時(shí)的聽(tīng)到各種聲音，我

11、們自己也能發(fā)出多種不同樣的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?（板書(shū)課題）2.大家對(duì)于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同樣的想法，那我們先來(lái)看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？二、研究：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）（一）活動(dòng)一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的資料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活著手冊(cè)1.請(qǐng)大家拿出橡皮筋，請(qǐng)大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋皮筋可否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋可否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請(qǐng)大家用對(duì)照方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或表示圖的方法記錄在活著手冊(cè)上。4.小組活動(dòng)后交流：1）可

12、否是只需我們對(duì)物體使勁，物體就能發(fā)出聲音呢？2）同樣是對(duì)皮筋使勁，為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥7/42皮筋卻能發(fā)出聲音？這終究是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)來(lái)比畫(huà)一下嗎？（請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示）5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，稱為振動(dòng)。6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們贊成嗎？（二）活動(dòng)二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的資料準(zhǔn)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒、學(xué)生活著手冊(cè)1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，那么其他物體在發(fā)出聲音時(shí)可否也在振動(dòng)呢？（1）與學(xué)生一同依

13、次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺-輕輕撥動(dòng)（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓-輕輕敲擊音叉-敲擊上方（2）分組實(shí)驗(yàn)，察看記錄。3）報(bào)告交流：鋼尺能顯然察看到振動(dòng)，鼓和音叉振動(dòng)不顯然。2.音叉和鼓振動(dòng)不顯然，你打算怎樣進(jìn)一步來(lái)收集鼓和音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的憑證呢？（1）教師出示水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒：思慮一下，能夠借助以上協(xié)助資料證明音叉和鼓在振動(dòng)嗎？想到了就來(lái)領(lǐng)取資料，并補(bǔ)充記錄。2）學(xué)生借助協(xié)助資料，試一試用不同樣的方法證明音叉和鼓的振動(dòng)。3）報(bào)告交流：音叉、鼓在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。8/42三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）資料準(zhǔn)備：鑼、豎笛1.經(jīng)過(guò)剛才的察看研究，你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪

14、些憑證能夠支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動(dòng)作視頻，你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)了嗎？（振動(dòng)）（2）這些物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時(shí)鑼有沒(méi)有在振動(dòng)？如果正在發(fā)聲的鑼停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎么樣？這說(shuō)了然什么？你們是怎么想的？小結(jié)：看來(lái)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。提問(wèn)：吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)呢?小結(jié)：空氣振動(dòng)也能夠發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）1.我們每一個(gè)人的身上就有一個(gè)特別敏感、能夠產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書(shū)上的資料

15、，報(bào)告交流收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候是怎么振動(dòng)的？【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.物體怎樣發(fā)出聲音方法敲力的作用打重復(fù)地物體振動(dòng)撥往返運(yùn)動(dòng)彈【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。能夠用適合的詞語(yǔ)描繪現(xiàn)象，也能夠用9/42圖畫(huà)的方式表示振動(dòng)。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生經(jīng)過(guò)察看其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再商討概括后填寫(xiě)。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是由物體_而產(chǎn)生的。2.使勁

16、波折鋼尺，鋼尺不會(huì)發(fā)聲，這是由于鋼尺沒(méi)有（）。A.碰到力B.斷裂C.振動(dòng)3.我們平常聽(tīng)到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（）振動(dòng)惹起的。A.口器B.翅膀C.觸角3.聲音是怎樣流傳的【教材簡(jiǎn)析】聲音是怎樣流傳的是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元聲音的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材經(jīng)過(guò)讓同學(xué)們聽(tīng)鼓聲，察看鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣流傳的。第二部分：研究。經(jīng)過(guò)對(duì)照真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中流傳。經(jīng)過(guò)比較湊近桌面聽(tīng)到的聲音和不湊近桌面聽(tīng)到的聲音，知道聲音能夠在固體中流傳。經(jīng)過(guò)察看音叉在水中的現(xiàn)象，聽(tīng)在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中流傳。第三部分：商討。經(jīng)過(guò)

17、幾個(gè)小問(wèn)題，和同學(xué)們一同探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中流傳路子的掌握和理解。第四部分：拓展。經(jīng)過(guò)制作土電話，玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式流傳，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，會(huì)使10/42物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣經(jīng)過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方流傳到其他一個(gè)地方的?！緦W(xué)情剖析】經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不能見(jiàn)性，對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如故很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又能夠惹起周圍物體的振動(dòng)，進(jìn)而使聲音從一個(gè)地方流傳到另一個(gè)地方。同時(shí)也很難理解聲音的流傳能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。誠(chéng)然好多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真實(shí)描繪什么是“聲波”，“聲波”

18、的特點(diǎn)等，這部分見(jiàn)解如故是空白的，這也是授課的難點(diǎn)所在?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1.聲音能夠在空氣、固體、水中流傳。2.聲音在不同樣物體中流傳的收效不同樣。3.聲音是經(jīng)過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音流傳的方式進(jìn)行描繪。2.設(shè)計(jì)聲音在不同樣物體中的流傳實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同樣物體中的流傳情況進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、仔細(xì)的察看習(xí)慣和態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能積極勇敢闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲得事實(shí)是11/42認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【授課重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同樣物體

19、中的流傳收效。難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式流傳的，能簡(jiǎn)單地描繪聲音的流傳方式；對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)條件的控制等。【授課準(zhǔn)備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）。小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音流傳的察看記錄、土電話（棉線、一次性紙杯）等?！臼谡n過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）資料準(zhǔn)備：鼓1.敲鼓，說(shuō)說(shuō)聲音是怎么產(chǎn)生的？2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在流傳過(guò)程中，會(huì)有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一同來(lái)研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣流傳的二、研究：聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）活動(dòng)一：空氣流傳聲音資料準(zhǔn)備：視頻，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）1.同學(xué)們

20、，這是一個(gè)真空儀，這個(gè)是電鈴，我們把電鈴翻開(kāi)?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能夠聽(tīng)到聲音是嗎？讓我們把真空儀翻開(kāi)，慢慢抽干里面的空氣，注意聽(tīng)。（沒(méi)有資料用微課代替）2.大家還能夠聽(tīng)到聲音嗎？為什么？3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中流傳，真空中不能夠流傳聲音。（聲音經(jīng)過(guò)空氣這個(gè)媒介，流傳到我12/42們的耳朵里。）（二）活動(dòng)二：聲音在固定中流傳資料準(zhǔn)備：無(wú)1.教師敲擊桌面，聽(tīng)到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是經(jīng)過(guò)空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請(qǐng)我們同桌之間，進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)要求經(jīng)過(guò)課件出示）（1）同桌之間保持沉寂，一個(gè)同學(xué)抓撓桌面，一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，抓撓桌面的聲音。2）聽(tīng)的同學(xué)側(cè)耳湊近桌面，另一個(gè)同學(xué)連續(xù)抓撓桌面。

21、3）比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么不同樣。4）同學(xué)之間交換角色，再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)陌生組活動(dòng)，并填寫(xiě)記錄單。3.報(bào)告交流：貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲和不貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲有什么不同樣？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面流傳，比在空氣中流傳更為簡(jiǎn)單。（聲音經(jīng)過(guò)桌面這樣的固體媒介，流傳到我們的耳朵里。）（三）活動(dòng)三：聲音在液體中流傳資料準(zhǔn)備：每組1根音叉、水槽1.聲音能夠在空氣中，固體中流傳，那么在液體中能流傳嗎？我們能夠怎么來(lái)進(jìn)行研究呢？2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)課件出示：1）把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面沉寂此后。2）輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點(diǎn)察

22、看水面是怎樣顛簸的？把察看到的現(xiàn)象描繪出13/42來(lái)。（4）聽(tīng)一聽(tīng)聲音，感覺(jué)下聲音有什么不同樣。3.討論：水是怎么流傳聲音的？（指向聲波）4.小結(jié)：水面的顛簸是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，漸漸向周圍流傳，聲音能夠在水中流傳。（聲音經(jīng)過(guò)水這樣的液體媒介，流傳到我們的耳朵里。）三、商討：聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)8分鐘）1.經(jīng)過(guò)上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方抵達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在流傳的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)施才能交流呢？3.為什么聽(tīng)鐵軌就能判斷火車有沒(méi)有開(kāi)來(lái)？4.垂釣時(shí)，我們能夠大聲說(shuō)話嗎？為什么？5.小結(jié)：聲音能夠在空氣、固體和水中流傳，沒(méi)有媒介是

23、不能夠傳播聲音的。四、拓展：做個(gè)“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）資料準(zhǔn)備：土電話資料，包括紙杯兩個(gè)、繩子一根1.出示一個(gè)土電話。請(qǐng)同學(xué)試試收效，爾后制作。2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話游戲。1）說(shuō)話人的聲音的大小以聽(tīng)話人不能夠直接聽(tīng)到為宜。2）連結(jié)兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。3）兩人相互交換聽(tīng)和說(shuō)。3.交流現(xiàn)象，并思慮：聲音是怎樣從“土電話”的一端抵達(dá)另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的流傳。（微課）五、總結(jié)：14/42聲音是怎樣流傳的（預(yù)設(shè)2分鐘）聲音以波的形式流傳，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣經(jīng)過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方流傳到其他一個(gè)地方的。【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音的流傳聲音能夠在空氣、固體、水中傳

24、播。聲音在不同樣物體中流傳收效不同樣。聲波物體振動(dòng)聲音【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】1.聆聽(tīng)聲音時(shí)要注意提示學(xué)生保持沉寂。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。3.活動(dòng)后小聲交流察看到的現(xiàn)象，給出自己的講解。4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是以（）的形式流傳的。A.波B.氣流C.直線2.把玻璃鐘罩里的空氣漸漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（）。A.越來(lái)越輕B.越來(lái)越響C.不變3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽(tīng)到“砰砰”的敲擊聲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明（）。A.水不能夠流傳聲音B.水能流傳

25、聲音C.無(wú)法確定【資料閱讀】幽默的自來(lái)水管敲擊實(shí)驗(yàn)在水管的一端敲擊水管，另一端的人15/42會(huì)聽(tīng)到兩次或許三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同樣的物體中的流傳速度不同樣所致使的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音經(jīng)過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒流傳5200米，在水中每秒流傳1500米，在空氣中每秒僅能流傳340米?？梢?jiàn)，若是水管中無(wú)水，敲擊水管另一端，流傳介質(zhì)是空氣、水管，我們即可能聽(tīng)到2次聲音。若是水管中有水，流傳介質(zhì)為空氣、水、水管，我們即可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也能夠經(jīng)過(guò)這種方法來(lái)判斷水管中可否有水。4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的【教材簡(jiǎn)析】經(jīng)過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體

26、的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行流傳。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢？聚焦板塊，經(jīng)過(guò)“耳朵為什么能聽(tīng)到聲音呢？”這一問(wèn)題的思慮討論，進(jìn)而認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。研究板塊，向?qū)W生介紹耳的構(gòu)造，讓學(xué)生推斷耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟?tīng)到聲音的過(guò)程中起到的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)識(shí)耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同樣聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)商討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的構(gòu)造和功能。對(duì)耳郭和耳膜聯(lián)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。經(jīng)過(guò)察看聽(tīng)診器，認(rèn)識(shí)其工作原理。【學(xué)情剖析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外面16/42特點(diǎn)以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些簡(jiǎn)略的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成

27、的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大多數(shù)學(xué)生不清楚?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)給大腦，經(jīng)過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各種的聲音了?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.經(jīng)過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同樣聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，講解人耳鼓膜的作用。2.經(jīng)過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感覺(jué)耳郭的作用。3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自制鼓膜表現(xiàn)出研究興趣。2.能照實(shí)地記錄和描繪實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到耳

28、對(duì)人們生活的重要性，初步認(rèn)識(shí)對(duì)于鼓膜的保護(hù)。【授課重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同樣聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，講解人耳鼓膜的作用。難點(diǎn)：耳的各部位構(gòu)造及功能。【授課準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，“耳的構(gòu)造”掛圖或耳的結(jié)17/42構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑，聽(tīng)診器。小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本。【授課過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每日都要聽(tīng)到各種各種的聲音。為什么我們能聽(tīng)到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個(gè)器官有關(guān)？（耳朵）2.提問(wèn)：對(duì)于耳朵，你想認(rèn)識(shí)一些對(duì)于它的什么知識(shí)

29、呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？）3.揭露課題：今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的（板書(shū)）二、研究：耳的構(gòu)造及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）（一）活動(dòng)一：察看耳朵的構(gòu)造圖資料準(zhǔn)備：“耳的構(gòu)造”的掛圖或模型等。1.出示掛圖或模型，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些構(gòu)造呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？2.學(xué)生交流耳的構(gòu)造。3.追問(wèn)：那么你認(rèn)為這些耳的構(gòu)造有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，耳的這些構(gòu)造都有各自的作用，缺一不能。它們是我們能聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)所在。（二）活動(dòng)二：感覺(jué)耳郭的作用資料準(zhǔn)備：A4紙或大書(shū)本等。1.學(xué)生小組活動(dòng)：經(jīng)過(guò)用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)認(rèn)識(shí)耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽(tīng)到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更

30、好的幫助我們收集聲音。（三）活動(dòng)三：察看比較鼓膜的振動(dòng)資料準(zhǔn)備：塑料杯、18/42大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活著手冊(cè)等。1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.察看1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí)，用強(qiáng)弱不同樣的力敲打音叉，察看氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。3.察看2：用同樣大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，察看氣球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)使勁強(qiáng)時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大；距離近時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠惹起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越顯然，距離越近，振動(dòng)幅度越顯然

31、。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）（一）商討一：我們對(duì)人耳的構(gòu)造和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？1.學(xué)生反應(yīng)交流：我們對(duì)耳的構(gòu)造和功能有了新的認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)了鼓膜的作用。2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳達(dá)給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)給大腦，經(jīng)過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各種的聲音了。（二）商討二：耳郭與紙喇叭在合集聲音方面有什么相像之19/42處？聽(tīng)診器是怎樣工作的？資料準(zhǔn)備：聽(tīng)診器1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.察看聽(tīng)診器，認(rèn)識(shí)聽(tīng)診器的工作原理。3.

32、小結(jié)：聽(tīng)診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽(tīng)筒起到更好的流傳聲音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）兔子有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳郭，能收集到各方面的聲音，只需有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑。這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是它們閃避災(zāi)禍的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳組成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音經(jīng)過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即即是略微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)給大腦，經(jīng)過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各種的聲音了?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的聲音外耳中耳內(nèi)耳大腦耳郭鼓膜【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中

33、記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完滿節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。20/42【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.鼓膜的特點(diǎn)是()。A薄而有彈性B厚而有彈性C薄而沒(méi)有彈性2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中（）的作用。A.鼓膜B.耳道C.耳郭3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣球皮模擬的是（）。A.耳蝸B.聽(tīng)小骨C.鼓膜5.聲音的強(qiáng)與弱【教材簡(jiǎn)析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的研究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同樣的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋

34、，用不同樣的力度敲敲鼓面，研究影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同樣聲音的實(shí)質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)察看不同樣物體振動(dòng)幅度不同樣時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同樣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的成立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同樣時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同樣的信息對(duì)照中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情剖析】經(jīng)過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、流傳而且人耳怎樣接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行察看、記錄，搜尋規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同樣的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生特別樂(lè)于研究的問(wèn)題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是

35、本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于察看的習(xí)慣，而且提升他們的歸21/42納總結(jié)能力?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱能夠用音量來(lái)描繪。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)研究目標(biāo)經(jīng)過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同樣的聲音，察看物體振動(dòng)幅度的不同樣，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同樣聲音聯(lián)系起來(lái)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力和概括總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于察看、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象親密有關(guān)?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能照實(shí)察看

36、并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。【授課準(zhǔn)備】教師：一段音頻（可在計(jì)算機(jī)上播放）、授課課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩頭固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單，（以小組為單元，資料充分，可2人一組）。22/42【授課過(guò)程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）資料準(zhǔn)備：一段音頻1.感覺(jué)音量的小游戲。教師播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同樣的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽(tīng)到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬妙手臂。（預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)這個(gè)小游戲感覺(jué)到聲音強(qiáng)弱的變化）2.教師指出，聲音的大小不同樣也成為聲音的強(qiáng)弱不同樣。提問(wèn)：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生

37、會(huì)提到和使勁大小有關(guān)）3.揭露課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書(shū)）二、研究：不同樣物體發(fā)出強(qiáng)弱不同樣聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）研究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系資料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩頭固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單1.出示尺子，提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同樣的聲音？教師揭露“音量”的見(jiàn)解。2.學(xué)生相互合作，先試一試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同樣的聲音，再進(jìn)行察看發(fā)出不同樣聲音時(shí)鋼尺自己的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的見(jiàn)解，教師能夠先讓學(xué)生登臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)看到的振幅情況，最后一致用“來(lái)”表示物體的振幅大小。3.出示活動(dòng)單，明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作，依次察看并記錄尺子、橡皮筋

38、、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同樣聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動(dòng)物體振幅大?。捎帽硎緢D表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動(dòng)使勁撥動(dòng)23/42橡皮筋輕輕撥動(dòng)使勁撥動(dòng)鼓面輕輕敲鼓使勁敲鼓（第5課活動(dòng)單內(nèi)容）（二）研究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系資料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。教師演示，用不同樣的力度敲擊音叉，察看小泡沫球的變化。學(xué)生試一試講解現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同樣的聲音，振動(dòng)幅度就不同樣，帶動(dòng)泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同樣。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生反應(yīng)交流：鋼尺、橡

39、皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同樣聲音時(shí)的變化。并能經(jīng)過(guò)多次的觀察對(duì)照，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。提問(wèn)：在生活中還能夠舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都擁有這些特點(diǎn)。）四、拓展：人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同樣的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）1.圍繞“人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同樣的聲音？”該問(wèn)題，惹起學(xué)生思慮。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生簡(jiǎn)單想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同樣的聲音，使得鼓膜振幅大小不同樣，教師需要追問(wèn)“各種強(qiáng)弱不同樣的聲音是直接惹起鼓膜的振動(dòng)嗎？”，進(jìn)而讓學(xué)生24

40、/42進(jìn)一步理解人耳聽(tīng)到聲音，必定是振動(dòng)物體惹起周圍空氣振動(dòng)，在不斷地帶動(dòng)下最后鼓膜相鄰的空氣振動(dòng)惹起鼓膜的振動(dòng)。）小結(jié)：由于物體振動(dòng)幅度不同樣，惹起周圍空氣的振動(dòng)幅度也不同樣，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同樣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6.聲音的強(qiáng)與弱振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大?！净钪謨?cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記錄習(xí)慣。2.達(dá)成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對(duì)照、剖析，依照問(wèn)題討論并提出自己的見(jiàn)解?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再使勁撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)到的聲音（）。A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了2.與輕輕撥動(dòng)橡皮筋對(duì)照，

41、用力撥動(dòng)橡皮筋后，它的振動(dòng)幅度（）。A.變小了B.沒(méi)有變化C.變大了3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？答：物體振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。6.聲音的高與低【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲音單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，連續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性音高。敲25/42擊鋼片琴和吹口琴都能夠發(fā)出高低不同樣的聲音，并經(jīng)過(guò)察看，學(xué)生們能夠猜想到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同樣的聲音，來(lái)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同樣的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開(kāi)音高的神秘

42、。【學(xué)情剖析】經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，學(xué)生將經(jīng)過(guò)多種研究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性音高?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)聲音的高低能夠用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。科學(xué)研究目標(biāo)經(jīng)過(guò)描繪尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同樣時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提升學(xué)生進(jìn)行有依照的推斷和科學(xué)操作能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于察看，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

43、研究鋼尺伸出桌外不同樣長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動(dòng)快慢的變化。難點(diǎn)：推斷物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識(shí)作出合理26/42講解。【授課準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一把尤克里里小組：一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮書(shū)、學(xué)生活著手冊(cè)?！臼谡n過(guò)程】一、聚焦：（預(yù)設(shè)1分鐘）資料準(zhǔn)備：一把尤克里里1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來(lái)我會(huì)彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同樣的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同樣的聲音）2.接下來(lái)老師彈一組高低不同樣的聲音，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)是從低到高仍是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同樣

44、的聲音。）3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動(dòng)幅度有關(guān)，那么高低不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一同來(lái)研究聲音的高低?！景鍟?shū)：1.6聲音的高與低】二、研究：（預(yù)設(shè)9分鐘）資料準(zhǔn)備：每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀1.請(qǐng)大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同樣的聲音。思慮高低不同樣的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同樣長(zhǎng)度的鋼片會(huì)發(fā)出高低不同樣的聲音）2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同樣的聲音？口琴高低不同樣的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？3.大家見(jiàn)過(guò)口琴內(nèi)部嗎？請(qǐng)各小組小心拆張口琴外殼，看看它的內(nèi)部構(gòu)造，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。27/42口琴的內(nèi)部構(gòu)造：由外殼

45、、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧片會(huì)振動(dòng)起來(lái)發(fā)出聲音。請(qǐng)你仔細(xì)察看，比較鋼片和簧片，思慮聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長(zhǎng)短不同樣，致使發(fā)出聲音的高低不同樣。越長(zhǎng)的聲音越低，越短的聲音越高。）6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟?shū)：物體越長(zhǎng)聲音越低物體越短聲音越高】7.那么高低不同樣的聲音又與振動(dòng)有什么關(guān)系呢？我們能夠用鋼尺來(lái)研究與振動(dòng)的關(guān)系。二、研究：聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）資料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書(shū)、學(xué)生活著手冊(cè)1.用鋼尺該怎樣研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不

46、同樣的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長(zhǎng)度）2.若是我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你先進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)原因。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長(zhǎng)，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）3.那么它的振動(dòng)情況又會(huì)怎樣變化呢？我們需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)搜尋規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)提示：n按長(zhǎng)度變化次序依次撥動(dòng)鋼尺，搜尋規(guī)律n從側(cè)面察看28/42鋼尺的振動(dòng)情況n為了保證公正，每個(gè)長(zhǎng)度盡量按壓到同樣的幅度n重復(fù)實(shí)驗(yàn)最少3次4.最后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到學(xué)生活著手冊(cè)中。接下來(lái)就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！5.學(xué)生相互合作，察看并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生反應(yīng)交流：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

47、，不同樣長(zhǎng)度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同樣，振動(dòng)的快慢也不同樣。2.終究誰(shuí)振動(dòng)得更快？我們能夠利用手機(jī)“慢動(dòng)作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果怎樣。（播放微課）3.經(jīng)過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同樣的聲音與振動(dòng)有什么關(guān)系？【物體越長(zhǎng)板書(shū)：振動(dòng)越慢聲音越低物體越短板書(shū)：振動(dòng)越快聲音越高】4.練習(xí)：察看以下列圖中的編鐘、鋼管、音叉，推斷他們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化？并說(shuō)說(shuō)原因?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6.聲音的高與低物體越長(zhǎng)振動(dòng)越慢聲音越低物體越短振動(dòng)越快聲音越高【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】1.鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度能夠依照你所使用的鋼尺的長(zhǎng)度來(lái)確定，課件內(nèi)的長(zhǎng)度僅供參照。有條件的能夠給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生察看比較。并依

48、照學(xué)生活著手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音的高低能夠用音高來(lái)描繪。研究尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長(zhǎng)，（）。29/42A.振動(dòng)越快，音高越高B.振動(dòng)越慢，音高越低C.振動(dòng)越快，音高越低D.振動(dòng)越慢，音高越高2.聲音的高低能夠用音高來(lái)描述，以下平常用語(yǔ)中所講的“高”指的是音高的是（）。A.“喂，我聽(tīng)不到，你的聲音再高一些?！盉.“你的聲音很高，我聽(tīng)得很清楚?！盋請(qǐng).“勿大聲喧華。”D這.“音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個(gè)弦樂(lè)器尤克里里，它能夠經(jīng)過(guò)一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在按弦區(qū)撥彈區(qū)撥彈區(qū)撥弦來(lái)發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根弦時(shí)，手指按住地點(diǎn)發(fā)出的聲音和地點(diǎn)發(fā)出的聲音

49、（）。A.地點(diǎn)高B.地點(diǎn)高C.由于是同一根弦，所以同樣高D.無(wú)法判斷7.讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音【教材簡(jiǎn)析】經(jīng)過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式能夠改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同樣聲音的因素。聚焦板塊經(jīng)過(guò)玩樂(lè)器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂(lè)器能夠發(fā)出高低不同樣的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。研究板塊，主若是經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同樣聲音的不同樣因素。經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音

50、越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲30/42音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。經(jīng)過(guò)商討活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系。【學(xué)情剖析】很多學(xué)生在樂(lè)器的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同樣的弦，會(huì)發(fā)出高低不同樣的聲音，手指按壓再不同樣地點(diǎn)撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同樣的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了能夠經(jīng)過(guò)改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同樣的聲音。可是，對(duì)于詳細(xì)是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1.物體長(zhǎng)短粗細(xì)

51、的不同樣，發(fā)出聲音的高低也就不同樣：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂(lè)器就是依照這個(gè)原理制造出來(lái)的?？茖W(xué)研究目標(biāo)1.能從物體能發(fā)出高低不同樣聲音的現(xiàn)象中提出可研究的問(wèn)題。2.能對(duì)影響物體發(fā)出高低不同樣聲音的因素進(jìn)行假定，說(shuō)明理由。并經(jīng)過(guò)每每的察看實(shí)驗(yàn)考證自己的假定，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假定。31/422.能經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)解決問(wèn)題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)能夠改變我們的生活，使我們的生活變得更美好?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)影響弦樂(lè)器音高的因素難點(diǎn)：設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【授課準(zhǔn)備】教師

52、：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學(xué)生活著手冊(cè)?！臼谡n過(guò)程】一、聚焦：揭露課題資料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示尤克里里，簡(jiǎn)單介紹，教師彈奏樂(lè)曲。學(xué)生欣賞。提問(wèn)：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？提問(wèn)：揭題：我們能夠怎樣讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動(dòng)不同樣琴弦、按琴弦的不同樣地點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)弦的松緊）今天我們就來(lái)研究弦的發(fā)聲規(guī)律。二、研究一：影響弦音高不同樣的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？資料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)：我們能夠怎樣來(lái)研究？2.出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單：1、仔細(xì)察看、思慮，達(dá)成你的展望。2、依照推斷在樂(lè)器上每每試彈，考證推斷。3、依照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)成記錄單。3學(xué)生相互討論，試

53、驗(yàn)，察看意會(huì)其中的現(xiàn)象并記錄。商討一：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反應(yīng)交流：影響弦音高不同樣的因素32/42有哪些？小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短、弦的松緊2.提問(wèn)：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結(jié)：撥動(dòng)不同樣琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動(dòng)同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長(zhǎng)短有關(guān)，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動(dòng)琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。研究二：設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問(wèn)：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？2.學(xué)生相互討論，每每彈撥試驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案。商討二：實(shí)

54、驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反應(yīng)交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：1.由粗到細(xì)，手指依次撥動(dòng)不同樣粗細(xì)的琴弦。2.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的地點(diǎn)，另一手撥動(dòng)琴弦。3.一手遲緩轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)，另一手撥動(dòng)同一根琴弦。4.撥動(dòng)不同樣琴弦，手指按住琴弦不同樣地點(diǎn)。三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音1.揭露課題：提問(wèn)：怎樣讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音？（板書(shū)）2.學(xué)生試一試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系。【板書(shū)設(shè)計(jì)】7.讓弦發(fā)出高低不同樣的聲音影響因素：33/42音低高弦的粗細(xì)粗細(xì)弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短長(zhǎng)短弦的松緊松緊【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn)，他能夠采用哪一

55、種方法來(lái)調(diào)治（）A.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更緊B.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更松C.兩種方法都能夠2.影響樂(lè)器發(fā)聲高低的因素有（）A.弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短B.弦的松緊C.A、B都會(huì)影響3.在撥動(dòng)尤克里里琴弦時(shí)，手指按在弦上的地點(diǎn)越往下，發(fā)出的聲音越（）A.高B.低C.不變8.制作我們的小樂(lè)器【教材簡(jiǎn)析】制作我們的小樂(lè)器是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思想進(jìn)行授課。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容若是都要張開(kāi)，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是試一試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流檢討這幾個(gè)環(huán)節(jié)交融在一同，最后希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)

56、計(jì)、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完滿的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性能夠使它發(fā)出高低不同樣的聲音這一見(jiàn)解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)親密聯(lián)合起來(lái)?！緦W(xué)情剖析】對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)達(dá)成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)當(dāng)是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思慮、充分討論，要求必定有一個(gè)詳細(xì)可推行的做小樂(lè)器的計(jì)劃，激勵(lì)他們實(shí)時(shí)達(dá)成簡(jiǎn)單“設(shè)計(jì)圖紙”，能達(dá)成制作和調(diào)試，最后把34/42小樂(lè)器改良，讓它演奏出悅耳的樂(lè)曲?！臼谡n目的】科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)改變物體的屬性能夠使它發(fā)出高低不同樣的聲音。科學(xué)研究目標(biāo)1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完滿的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。2.經(jīng)過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)

57、自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提守信息改良自己的小樂(lè)器?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、著手的習(xí)慣，感覺(jué)到身邊各處是科學(xué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感覺(jué)科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)合能夠改變我們聽(tīng)到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂(lè)作品?！臼谡n重難點(diǎn)】能夠依照自己的設(shè)計(jì)選擇不同樣的資料及工具。依照自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫(huà)出草圖?！臼谡n準(zhǔn)備】彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子演奏類制作：試管、水小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等【授課過(guò)程】一、聚焦：?jiǎn)⒌现v話,直接導(dǎo)入課題。1.圖片出示幾種常有的小樂(lè)器。你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些都是什么小樂(lè)器？它們是怎樣發(fā)出高低不同樣的聲音的？（啟迪

58、學(xué)生思慮：我想做什么原理發(fā)聲的小35/42樂(lè)器、選擇什么資料實(shí)現(xiàn)。）2.聽(tīng)一段歡喜頌樂(lè)曲，今天我們就一同制作我們的小樂(lè)器來(lái)演奏這首曲子。（出示課題）二、明確任務(wù)，商討討論標(biāo)準(zhǔn)1問(wèn)題：想要達(dá)成這個(gè)任務(wù)，小樂(lè)器必定知足哪些標(biāo)準(zhǔn)？能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同樣的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本正確的音階上）可先出示三大類小樂(lè)器的制作所需資料問(wèn)題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)怎樣發(fā)出高低不同樣的聲音？改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度怎樣確認(rèn)發(fā)聲可否在正確的音階上？借助調(diào)音器（電子屏）梳理標(biāo)準(zhǔn)：1.設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致2.能發(fā)出湊近音階的音大聲音3

59、.便于使用，能演奏歡喜頌4.制作優(yōu)良，成本節(jié)儉5.分工合作，衛(wèi)生齊整出示資料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加資料需要購(gòu)置。2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費(fèi)，若要增加資料需要購(gòu)置。3）試管、水（100ml）均為免費(fèi)，若要增加資料需要購(gòu)置。2明確任務(wù)分派(3分鐘)（1）小組討論確定三大類小樂(lè)器的設(shè)計(jì)制作小組：你想做彈撥類、打擊類、演奏類這三類中的哪類樂(lè)器？小組確定選擇資料：用你選擇的資料和工具，畫(huà)一畫(huà)設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫(huà)出示36/42妄圖。（2）分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。問(wèn)題：你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)？為什么？有哪些

60、優(yōu)點(diǎn)？（找到不足，針對(duì)問(wèn)題，自己思慮、與人討論，試一試解決問(wèn)題。勇敢設(shè)計(jì)樂(lè)器草圖，讓授課的難點(diǎn)在小組的交流、合作、商講和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中獲得解決）（這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己著手制作小樂(lè)器供應(yīng)了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生著手操作的積極性。）（二）制作與調(diào)試小樂(lè)器1.學(xué)生制作我的小樂(lè)器。(1)各組依照設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作，初步制作小樂(lè)器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)制作成的小樂(lè)器，可否用它試著演奏歡喜頌，看看它可否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同樣的聲音。(3)調(diào)整和校訂小樂(lè)器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的小樂(lè)器。小組內(nèi)分工合作。制作小樂(lè)器時(shí)不能夠大聲