小學科學教育科學六年級上冊工具和機械王名方定滑輪和動滑輪教學設計

1、課題 定滑輪和動滑輪教學設計 大竹縣高穴鎮(zhèn)第二中心小學 王名方教學目標知識與技能1、認識滑輪。2、知道什么是定滑輪，什么是動滑輪。3、了解定滑輪和動滑輪的不同作用。過程與方法通過自主實驗來探究定滑輪和動滑輪的不同作用。情感目標通過自主探究的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習和研究簡單機械的興趣。教學重點實驗探究定滑輪和動滑輪的不同作用。教學難點實驗探究定滑輪和動滑輪的不同作用。教學準備鐵架臺、滑輪、鉤碼、細線、測力計、實驗計錄表教學方法自主探究實驗對比得出結論教 學 過 程備注一、激趣導入新課1、出示學校升國旗的圖片，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答

2、：因為旗桿頂部有一個輪子）2、引入定滑輪的概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪（定滑輪）的作用1、請同學們小組合作組裝一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力猜想是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的

3、數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進行交流匯報。小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子（動滑輪）出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”給出動滑輪的概念：可以隨著重物一起移動的滑輪叫動滑輪。請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有教 學 過 程備注什么作用？”在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物

4、通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想： 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？板書設計 定滑輪和動滑輪 定滑輪：改變力的方向，不省力。 動滑輪：省力，不改變力的方向。導 學 案 設 計達成情況1、探究定滑輪的作用要研究的問題定滑輪是否能省力猜想是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）2、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。直接提升重物的力（N）用定滑輪提升重物的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)小結：定滑輪的作用是可以改變（ ），但不能（ ）。設計一個“動滑輪是否省力”的研究方案，首先用測力計直接提升鉤碼，再安裝一個動滑輪，用測力計通過動滑輪測出與直接提升鉤碼相同個數(shù)所用的力。實驗，在記錄單上記錄數(shù)據(jù)。動滑輪作用實驗記錄表直接提升重物的力（N）用動滑輪提