小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級上冊生物的多樣性《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誰選擇了它們?nèi)A辰學(xué)校 龐蕾【教學(xué)目標(biāo)】. 通過觀察及邏輯推理發(fā)現(xiàn)環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化。. 利用資料研究，了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證伯格曼法則。使學(xué)生意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。【教材分析】本課是教科版科學(xué)六年級上冊生物的多樣性單元的第七課的內(nèi)容。這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。通過“青蛙的去與留”、“大自然選擇了它們”、“選擇改變著生物”三個活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形

2、態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點(diǎn)】了解“物競天擇，適者生存”的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：圓底燒瓶、試管、2個溫度計(jì)、熱水、冷水?！窘虒W(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入神秘消失的圈。2、課件分別出示恐龍和螳螂，問：這兩種動物誰厲害？為什么曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上?是誰選擇了它們？我們今天就來一起研究。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示恐龍和螳螂的圖片，激發(fā)探究興趣。并直接將問題拋出去，學(xué)生滿懷疑問，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的導(dǎo)入簡潔明了，直奔主題，也為后面的學(xué)習(xí)贏得更多的

3、時間?！慷?、質(zhì)疑猜測，引導(dǎo)探究 1.青蛙的去與留（1）今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，猜測一下,它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？追問原因。（2）課件播放兩個不同環(huán)境的圖片，問：在下面的環(huán)境中哪只青蛙更有可能生存下來呢？（3）我們知道了，環(huán)境不同，青蛙的體色也可能不同，那同學(xué)們請看這幅圖，這是黃色青蛙形成的過程，誰能幫我解釋解釋？（停頓片刻）請快速的閱讀84頁資料，再來試試。 說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 學(xué)生回答。（4）我們知道了青蛙因環(huán)境的變化而變化。你們還知道哪些生物因環(huán)境的變化而變化的事例嗎？并說說是怎樣形成的？2.大自然選擇了它們導(dǎo)語：看來許多生物都因環(huán)境變化而發(fā)生了變化。

4、那狐貍也會這樣嗎？（1）我這里有一組狐貍的照片，觀察這幾種狐貍，它們有什么不同，可能生活在什么樣的環(huán)境中？以小組為單位討論，并及時記錄。（2）學(xué)生匯報，教師總結(jié)。（3）生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，北極狐的鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官最小。追問為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？引下一環(huán)節(jié)。（4）像北極狐那樣又大又圓的體型真的有利于保溫，降溫慢嗎？那么我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣？老師為大家準(zhǔn)備了圓底燒瓶，試管，熱水，冷水，溫度計(jì)，膠塞，利用這些器材你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的猜想嗎？以小組為單位討論。（5）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，溫馨提示。 (6) 提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

5、。（8）匯總數(shù)據(jù)。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？ （9）那到底是不是這樣呢？下面就讓北極狐帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下北極的風(fēng)光。（播放視頻）（10）以上我們研究了恐龍的消亡，青蛙的去留，不同的狐貍，這些事例說明（出示問題）環(huán)境變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)會怎樣？（改變。）（板書）那又是什么原因造成的？（自然選擇）3.選擇改變著生物導(dǎo)語：事實(shí)上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物。大家能舉出這方面的例子嗎？(學(xué)生先說)老師這有一些資料，我們來分享一下，出示幻燈（1）出示野豬家豬，野鴨家鴨的圖片，為什么野生的家養(yǎng)的動物有這么大的區(qū)別？是誰讓野生動物變成家養(yǎng)動物的？（人類馴化）（2）金魚、雜交水稻

6、的培育。這又是誰選擇的結(jié)果呢？（人工選擇）總結(jié)：人類使動植物種類增多，自然也使動植物種類增多，使生物種類多種多樣，這就叫做生物的多樣性。【設(shè)計(jì)意圖：通過“青蛙的去留”教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好了解學(xué)生的前概念。體色的改變到底與環(huán)境有沒有關(guān)系？如果有，又有怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出一個新的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，在探究過程中又一次經(jīng)歷了“猜測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論”，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。最后，學(xué)以致用，去解釋生活的現(xiàn)象，這里作為探究的延伸，滲透生活中處處有科學(xué)，科學(xué)來源于生活，用于生活?！咳⒉シ乓曨l，思想升華導(dǎo)語：人類豐富著生物的多樣性，但在今天，人類的某些活動也造成了生物種類的

7、減少。讓我們通過一段視頻了解一下。 播放視頻。 對此，你有什么感想？人類破壞環(huán)境對嗎？我們應(yīng)該怎么做？（保護(hù)環(huán)境）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過視頻，將一個個驚人的數(shù)據(jù)，可怕的變化，一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。幫助學(xué)生更加清晰地意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，同時對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的思想教育?！克?、課堂小結(jié)，拓展延伸1、通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？2、現(xiàn)在非常熱門的一種技術(shù)也在影響著生物的多樣性，那你們知道嗎？（轉(zhuǎn)基因）那轉(zhuǎn)基因技術(shù)對生物多樣性的影響利大還是弊大呢？希望你們課后繼續(xù)探索?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個目的：一是了解學(xué)生的掌握情況，以便更好的及時的改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是將探究活動延

8、伸到課外，讓學(xué)生意識到探究活動無止境?！俊景鍟O(shè)計(jì)】 誰選擇了它們環(huán)境變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化。自然選擇 生物的多樣性人工選擇【教學(xué)反思】 本課是在上一課原來是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，通過“青蛙的去與留”、“狐貍的體形”和“選擇改變著生物”三個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則，同時也為學(xué)生今后應(yīng)用已有知識對未知事物進(jìn)行邏輯分析的能力打下基礎(chǔ)。青蛙的去與留?？磮D，說說黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動，學(xué)生較好理解。大自然選擇了它們。將同類不同種的動物進(jìn)行比較。通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地

9、區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)是稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。和常見的科學(xué)探究課不同，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)生思維訓(xùn)練。對比圖片，學(xué)生有話可說。從導(dǎo)入的“恐龍和螳螂”到后面“北極狐、紅狐和灰狐”、“家豬和野豬”、“鯽魚和金魚”的對比，都能給學(xué)生直觀的感受，從而發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。課堂教學(xué)，遺憾的藝術(shù)。自我感覺有兩點(diǎn)遺憾：一是由于各個環(huán)節(jié)要掌握的內(nèi)容較多，時間分配側(cè)重了教師的指導(dǎo)和解說，學(xué)生的發(fā)言時間略顯短促；二是學(xué)生對資料的分析中提取有效信息的能力有待加強(qiáng)?？傊?，在今后的教學(xué)中，仍需不斷