年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)加法和減法第課時(shí)課型練習(xí)》教案

1、年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)加法和減法第課時(shí)課型練習(xí)教案五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)加法和減法第五課時(shí)課型練習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2、提高計(jì)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。三、難點(diǎn)：建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)過程設(shè)計(jì)。五、教學(xué)過程。（一）回顧與整理。（二）練習(xí)與應(yīng)用。（三）全課小結(jié)。1、說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)有哪些收獲與感受？2、怎樣計(jì)算小數(shù)加減法？（1）用豎式計(jì)算時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

2、？（2）小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點(diǎn)？（3）比整數(shù)加減法有哪些注意的地方？3、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？（1）完成練習(xí)與應(yīng)用的第1題：口算時(shí)也要讓學(xué)生說一說部分題的注意點(diǎn)和計(jì)算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結(jié)果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問題的過程中更形象的復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。（2）完成練習(xí)與應(yīng)用的第2題：由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計(jì)算中一些典型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改錯(cuò)中更深刻的體會(huì)計(jì)算的方法。（3）完成練習(xí)與應(yīng)用的第3題：提醒學(xué)生認(rèn)真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相

3、應(yīng)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，把整數(shù)的運(yùn)算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應(yīng)用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（4）完成練習(xí)與應(yīng)用的第4題：結(jié)合示意圖理解題意：竹竿的高度分成幾個(gè)部分的和？現(xiàn)在已知幾個(gè)部分？第三部分的高度就是什么的高度？怎樣求池水的深度？用什么方法？列出算式并解答。集體訂正。（5）完成練習(xí)與應(yīng)用的第5題：先簡(jiǎn)要介紹鈣在人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中的作用，再讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意。分別解答相關(guān)的問題，并提出問題。（6）完成練習(xí)與應(yīng)用的第6題：教師首先講解，讓學(xué)生弄清當(dāng)日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數(shù)字是

4、與前一天比較的差值。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)正負(fù)數(shù)和小數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負(fù)數(shù)。（7）完成練習(xí)與應(yīng)用的思考題：先介紹自由落體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。集體訂正。這節(jié)課你收獲了什么？增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？這些知識(shí)就是小數(shù)加減法的運(yùn)用啊，小數(shù)加減法的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運(yùn)用嗎？課后去找，比一比誰(shuí)找得最多。讓學(xué)生分組討論，并在全班進(jìn)行交流。第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)的意義 1教案 青島版五年制小數(shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)理解小數(shù)的意義。 2經(jīng)歷探索小數(shù)

5、意義的過程，體會(huì)小數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)歸納能力。3在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、在實(shí)際操作中，理解小數(shù)的意義。（一）理解一位、兩位小數(shù)的意義師：同學(xué)們，三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過小數(shù)，是嗎？那么你能舉出一個(gè)小數(shù)的例子，并且說出這個(gè)小數(shù)表示什么意思嗎？生1：0.3表示 （板書：0.3） 生2：0.6表示（板書：0.6） 生3：0.8表示（板書：0.8）師：同學(xué)們能說出很多這樣的小數(shù)，并且也能用自己的話說出它們表示什么，那么現(xiàn)在，如果讓你用畫圖的方式來表示這些小數(shù)，

6、你能行嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇這一列小數(shù)中你喜歡的一個(gè)用畫圖的方式表示出來，好嗎？（學(xué)生畫圖表示小數(shù)，師巡視了解學(xué)情）師：哪位同學(xué)能把你畫的小數(shù)展示給我們看？ （學(xué)生到實(shí)物投影前展示自己畫的小數(shù)）生1：我把一條線段分成了10份，然后取出了其中的3份，就是0.3。 師：你是把這條線段隨便分成了10份嗎？ 生1：不是，是平均分成了10份。師：同學(xué)們聽明白了嗎？現(xiàn)在老師有個(gè)問題想問問大家，可以嗎？ 生：可以。師：同學(xué)們看這位同學(xué)畫的圖（師指生1的圖），他把這條線段平均分成了10份，誰(shuí)能說說這其中的一份是多少？生2：是0.1。師：（板書：0.1）用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？（板書：）。師：那如果把這一份作為一個(gè)

7、單位的話，這位同學(xué)取了這樣的3份，用小數(shù)表示是多少？用分?jǐn)?shù)表示呢？（板書：0.3 ）生3：我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了10份，涂出了其中的6份，用小數(shù)表示就是0.6 師：這種畫法可以嗎？（板書：0.6 ），那如果我涂出了其中的8份，用小數(shù)表示是多少？ 生4：是0.8 師：（板書0.8）用分?jǐn)?shù)表示就是多少？ 生5：師：同學(xué)們，剛才咱們各顯其能，用不同的畫法表示出了自己喜歡的小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才這兩位同學(xué)畫的小數(shù)，他們畫的都是幾位小數(shù)呀？生：都是一位小數(shù)。師：對(duì)，那同學(xué)們?cè)倏矗麄兏髯缘漠嫹m然不同，但也有共同點(diǎn)，誰(shuí)能說說你發(fā)現(xiàn)這兩種畫法的共同點(diǎn)是什么呢？生6：都是把圖平均分成了10份。 師：他

8、說的有道理嗎？師：不管哪種畫法都是先把一個(gè)圖形平均分成了10份，然后再取出其中的幾份來表示小數(shù)。 師：同學(xué)們，剛才我們畫出了自己喜歡的小數(shù)，課前，老師從許多動(dòng)物的蛋的質(zhì)量中也搜集到了一些小數(shù)，同學(xué)們想看看嗎？（課件展示教材信息窗的內(nèi)容，順序做了調(diào)整，2個(gè)兩位小數(shù)放在第一行）誰(shuí)來讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息？生：（讀數(shù)學(xué)信息）師：這組信息又給我們提供了4個(gè)小數(shù)，首先我們來觀察第一行的兩個(gè)小數(shù)0.25 0.06（板書：0.25 0.06），像這樣的小數(shù)，同學(xué)們也會(huì)用畫圖的方式來表示嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇這兩個(gè)小數(shù)中的一個(gè)，用畫圖的方式表示出來，好嗎？（生畫圖，師巡視了解學(xué)情）師：誰(shuí)來展示你畫的小數(shù)？生1：我先

9、畫了一條線段，然后把這條線段平均分成了100份，取出了其中的6份，就是0.06。 師：同學(xué)們聽明白了嗎？通過他的交流我們知道了0.06就是（板書：0.06 ） 師：還有不同的畫法嗎？生2：我先畫了一個(gè)正方形，然后把這個(gè)正方形平均分成了100份，涂出了其中的25份，就是0.25。師：這種畫法可以嗎？同學(xué)們看（把剛才這兩種畫法并列擺在實(shí)物投影上）這樣的小數(shù)，同學(xué)們有兩種畫法，（問剛才用線段表示兩位小數(shù)的同學(xué)）那么現(xiàn)在你感覺哪種畫法更好一點(diǎn)呢？生1：第二種。師：能說說你的理由嗎？ 生1：第二種畫法更簡(jiǎn)單些。 師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。師：既然大家都喜歡這種我們就一起來看看這種畫法好嗎？（

10、撤去實(shí)物投影上的用線段表示的畫法）師：同學(xué)們看，把這個(gè)正方形平均分成100后，這其中的一份是多少呢？ 生：0.01，也就是。師：同意嗎？（板書：0.01 ）師：如果這一份作為一個(gè)單位的話，那么剛才這位同學(xué)涂了這樣的幾份呢？ 生：25份。師：用小數(shù)表示就是0.25，也就是。（板書：0.25 ）。師：同學(xué)們，剛才我們用畫圖的方式表示小數(shù)，同學(xué)們表現(xiàn)很棒！現(xiàn)在老師想考考大家的眼力，行嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察黑板上的這兩列小數(shù)，你能找出這兩列小數(shù)有什么不同點(diǎn)嗎？生1：第一列都是一位小數(shù)，第二列都是兩位小數(shù)。（板書：一位小數(shù) 兩位小數(shù)） 師：除此之外，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生2：第一列小數(shù)都表示十分之幾。 生3：

11、第二列小數(shù)都表示百分之幾。師：（板書：表示十分之幾 表示百分之幾）（二）理解三位小數(shù)的意義。師：同學(xué)們，通過剛才的活動(dòng)，我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，剛才信息中還提到了，一枚信天翁的蛋重0.365千克（板書：0.365），像這樣的小數(shù)，同學(xué)們也會(huì)用畫圖的方式來表示嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們用畫圖的方式表示0.365。（學(xué)生畫圖，教師巡視。估計(jì)給學(xué)生約一分多鐘的時(shí)間）師：（看看表）同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)過去一分多鐘了，大家畫出來了嗎？生：（表情有點(diǎn)為難）沒有。師：那誰(shuí)能來說說你遇到什么困難了嗎？ 生：畫起來太麻煩了。師：同學(xué)們都遇到這樣的困難了嗎？ 生：是。師：那現(xiàn)在我們不畫了，誰(shuí)能用

12、自己的話說說剛才你準(zhǔn)備怎樣來表示0.365？ 生1：我準(zhǔn)備先畫一個(gè)正方形，然后把這個(gè)正方形平均分成1000份師：先停一下好嗎？這位同學(xué)說要先把一個(gè)正方形平均分成1000份，這樣分對(duì)嗎？為什么？ 生2：平均分成100份的是兩位小數(shù)，平均分成10份的是一位小數(shù)。 生3：因?yàn)?.365是三位小數(shù)，所以平均分成1000份。 師：（問生1）你也這么想的嗎？那請(qǐng)你接著往下說好嗎？ 生1：然后涂出其中的365份，就是0.365。師：大家同意他的畫法嗎？既然我們用手畫不出來，下面我們請(qǐng)電腦幫幫忙好嗎？ 師：為了讓同學(xué)們看得更清楚，我們用一個(gè)立方體來代表1千克，把這個(gè)立方體平均分成10份，其中的一份是0.1也是

13、；平均分成100份，其中的一份就是0.01也就是；平均分成1000份，其中的一份就是0.001也就是。（課件演示這一過程）師：（板書：0.001 ），如果把這一份作為一個(gè)單位的話，0.365就是這樣的多少份？ 生：365份。師：同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，我們把一個(gè)立方體平均分成1000份，取出100、200、300、60、5份，現(xiàn)在紅色的部分用小數(shù)表示就是0.365，用分?jǐn)?shù)表示是多少？（課件演示并板書0.365 ）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，我再拿過來40份（課件演示），現(xiàn)在紅色的部分是多少份？ 生1：405份。 師：用小數(shù)怎樣表示？ 生2：0.405。師：（板書0.405）用分?jǐn)?shù)表示就是（板書：） 師

14、：那么現(xiàn)在剩下的黃色的部分用小數(shù)表示是多少呢？ 生3：0.595。師：（板書：（ ）那么你認(rèn)為這個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填什么呢？ 生4：。（板書：）師：同學(xué)們，剛才我們通過電腦演示又得到了這樣一些小數(shù)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些小數(shù)，誰(shuí)能說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們都是三位小數(shù)。（板書：三位小數(shù)） 生2：它們都表示千分之幾。（板書：表示千分之幾）師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，那么你知道四位小數(shù)表示什么嗎？生3：萬(wàn)分之幾。 師：五位小數(shù)呢？ 生4：十萬(wàn)分之幾。師：像0.3 0.25 0.365這樣的用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、

15、萬(wàn)分之幾、十萬(wàn)分之幾這樣的數(shù)就是我們今天要研究的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)）二、理解小數(shù)的組成。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下黑板上的這些小數(shù)，再比方說信息中還提到了一枚鴕鳥的蛋重1.65千克，咱們國(guó)家著名的籃球隊(duì)員姚明叔叔的身高是2.26米，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些小數(shù)，誰(shuí)能說說你認(rèn)為小數(shù)是由幾部分組成的？生1：兩部分。師：你能說說是哪兩部分嗎？生1：小數(shù)點(diǎn)前面是一部分，小數(shù)點(diǎn)后面是一部分。 師：有不同意見的同學(xué)嗎？生2：我認(rèn)為小數(shù)是由三部分組成的。 師：說說是哪三部分？生2：小數(shù)點(diǎn)前面是一部分，小數(shù)點(diǎn)是一部分，小數(shù)點(diǎn)后面是一部分。 師：那么各部分的名字叫什么呢？生

16、3：小數(shù)點(diǎn)前面的是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面的是小數(shù)部分，中間是小數(shù)點(diǎn)。 師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。師：由此可見，一個(gè)小數(shù)就是由這樣三部分組成的，（課件展示）即整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分這樣三部分。三、認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。師：同學(xué)們，通過剛才的觀察，我們知道一個(gè)小數(shù)是由三部分組成的，下面我們首先來看小數(shù)的整數(shù)部分好嗎？生：好。師：在學(xué)習(xí)整數(shù)的時(shí)候，我們知道整數(shù)中的每個(gè)數(shù)字都有它的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，下面我們一起回顧一下。師：請(qǐng)看屏幕（課件展示），一個(gè)整數(shù)，從右往左，第一個(gè)數(shù)位是個(gè)位，計(jì)數(shù)單位是個(gè)；第二位是十位，計(jì)數(shù)單位是十；第三位是百位，計(jì)數(shù)單位是百；第四位是萬(wàn)位，計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)我們能說完

17、嗎？生：不能。師：可我們只剩下一個(gè)格了？怎么辦呢？ 生1：最后一個(gè)格用省略號(hào)表示還有很多。 師：那老師就采用你的方法，用省略號(hào)表示。師：通過剛才的回顧，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們整數(shù)部分的知識(shí)學(xué)的非常好，老師想考考大家，行嗎？ 生：（信心十足）行！師：仔細(xì)聽，一個(gè)整數(shù)的個(gè)位上是3，請(qǐng)問這個(gè)3表示什么呢？ 生：個(gè)位上的3表示3個(gè)一。師：整數(shù)有數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，其實(shí)每個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分也有它的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，那么你認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)后面第一個(gè)數(shù)位是什么位呢？生1：個(gè)位。 生2：十位。師：這個(gè)問題有點(diǎn)難度是吧？需要老師的幫助嗎？ 生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）師：友情提示：看黑板上我們學(xué)過的知識(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生3：一位小數(shù)表示十分之幾

18、。師：嗯，所以小數(shù)點(diǎn)后面第一個(gè)數(shù)位就是十分位。（課件展示）師：同學(xué)們，剛才我們通過聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，知道了小數(shù)點(diǎn)后第一個(gè)數(shù)位是十分位，那么十分位的后面你猜應(yīng)該是什么位呢？生4：百分位。師：那百分位的后面呢？ 生：（異口同聲）千分位。師：千分位后面呢？ 生：萬(wàn)分位。 師：我們能說完嗎？ 生：不能。師：怎么辦，就剩一個(gè)格了？ 生：用省略號(hào)表示。 師：好，就用這個(gè)方法。師：通過剛才的交流，我們知道了一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位，那么每個(gè)數(shù)位的計(jì)單位是什么呢？下面我們一起來研究好嗎？首先看十分位，你知道十分位的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？生1：十分。 生2：十分之幾。師：十分位上的數(shù)確實(shí)表示十分之幾，那么其中的一

19、份是多少呢？ 生3：十分之一。師：所以十分位的計(jì)數(shù)單位是多少呢？ 生4：十分之一。師：對(duì)，就是十分之一。（課件展示）師：現(xiàn)在我們知道了十分位的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么百分位的計(jì)數(shù)單位是多少？ 生：（異口同聲）百分之一。 師：千分位呢？萬(wàn)分位呢？ 生：千分之一，萬(wàn)分之一。師：（課件展示：千分之一，萬(wàn)分之一）四、課堂練習(xí)師：通過剛才的討論交流，我們知道了一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，下面老師想出幾個(gè)題考考大家可以嗎？生：可以。師：請(qǐng)看小數(shù)0.485，請(qǐng)問，4在什么數(shù)位上，表示什么呢？ 生1：4在十分位上表示4個(gè)十分之一。 師：那么8呢？5呢？生2：8在百分位上，表示8個(gè)百分之一；5在千分位上

20、，表示5個(gè)千分之一。 師：再來一個(gè)2.374，請(qǐng)你說出這個(gè)小數(shù)中的每個(gè)數(shù)字在什么數(shù)位上，表示什么？生3：（略）師：這兩個(gè)題同學(xué)們做的不錯(cuò)，下面我們?cè)賮睃c(diǎn)難的，有信心嗎？ 生：有。師：（課件出示）你能在計(jì)數(shù)器上表示出下列小數(shù)嗎？第一個(gè)0.3，你說我撥好嗎？ 生4：在十分位上撥3個(gè)珠子。師：為什么要在十分位上撥3個(gè)珠子呀？ 生5：因?yàn)?在十分位上表示3個(gè)十分之一。 師：再來一個(gè)，0.143。8第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 比的意義教案 青島版五年制比的意義教學(xué)內(nèi)容：比的意義，教科書第7879頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。2.在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)

21、生的歸納、概括能力。3.了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn):活動(dòng)一：鋪墊引入師：課前讓大家測(cè)量了自己身體各部分的長(zhǎng)度，誰(shuí)來說一說？老師查閱到了有關(guān)趙凡同學(xué)身體高度的一些資料，我們來了解一下好嗎？（出示情境圖）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生交流，教師可把求差、倍比兩類問題分類板書，邊板書邊讓學(xué)生口頭列式解決）師：像這樣求趙凡的腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍或者求臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾都可以用“比”來表示。這也就是我們今天要研究的問題比。學(xué)生交流自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。學(xué)生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。根據(jù)圖中信息,學(xué)生可能提出以下三類問題：1.求和：趙凡的腿長(zhǎng)

22、和臂長(zhǎng)一共長(zhǎng)多少？2.求差：趙凡的腿長(zhǎng)比臂長(zhǎng)長(zhǎng)多少？或臂長(zhǎng)比腿長(zhǎng)短多少？3.倍比：趙凡的腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍？或臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾？通過交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生提問的質(zhì)量，對(duì)求差、倍比兩類問題重點(diǎn)疏理。關(guān)注學(xué)生能否能理解倍比的意義?；顒?dòng)二：探究同類量的比師：求趙凡的腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍，9672還可以說成趙凡的腿長(zhǎng)與臂長(zhǎng)的比是96 ：72，同樣趙凡的臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾，7296還可以說成是趙凡的臂長(zhǎng)與腿長(zhǎng)的比是72：96。師：根據(jù)剛才的理解，你覺得前面提出的問題中，哪些還可以用比來表示？師：不管是臂長(zhǎng)與腿長(zhǎng)的比，還是頭長(zhǎng)與身高的比，都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。你還能舉出生活

23、中這樣的例子嗎？學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自覺思考，初步了解“比”是在把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較中，是以前學(xué)過的倍比關(guān)系的另一種形式。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用。學(xué)生舉例。把“比”納入比較兩個(gè)數(shù)量的整體結(jié)構(gòu)當(dāng)中，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性。關(guān)注學(xué)生能否自覺地將比的知識(shí)與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少建立聯(lián)系。 活動(dòng)三：探究不同類量的比師：一架飛機(jī)3小時(shí)飛行2400千米。你能提出什么問題？師：這時(shí)候，我們又可以說路程與時(shí)間的比是2400：3。師：上面的例子如果改為：一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，飛行2400千米需要幾小時(shí)？用比又該怎樣表示?你是怎樣想的？師：其實(shí)這樣的例子還有很多，你也

24、能舉幾個(gè)嗎？學(xué)生提出問題，并解答。每小時(shí)飛行多少千米？24003=800（千米）學(xué)生重復(fù)，強(qiáng)化記憶：一架飛機(jī)3小時(shí)飛行2400千米又可以說路程與時(shí)間的比是2400：3。學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，并說明理由。學(xué)生可能舉出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量或工效、時(shí)間、工作總量等例子。關(guān)注學(xué)生是否初步認(rèn)識(shí)到不同類的兩個(gè)量比較也可以用比來表示。活動(dòng)四：總結(jié)比的意義師：結(jié)合前面的例子，談?wù)勀銓?duì)比有怎樣的理解？（老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的理解走向深入。） 師歸納：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。學(xué)生獨(dú)立思考后，交流想法，可能有以下幾種：1.比就是以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾的另一種表達(dá)方式。2.比就是除法。3.比

25、是在把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較中產(chǎn)生的。關(guān)注學(xué)生思維的深刻性，能否在相互交流中切磋、碰撞、提升。活動(dòng)五：師：自學(xué)比的各部分名稱及求比值的方法。師：你能求出96：72，72：96，2400：3的比值嗎？師：比與除法有什么聯(lián)系？比的后項(xiàng)為什么不能為0？看書自學(xué)并向同學(xué)講解自學(xué)所得。練習(xí)求比值。重點(diǎn)理解不同類量相比較中，比值的實(shí)際含義。學(xué)生討論，師生歸結(jié)。關(guān)注學(xué)生能否用正確的方法求出比值?；顒?dòng)六：總結(jié)評(píng)價(jià)師：你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)怎樣？還想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么？學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。課后記：1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過程。學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象的

26、進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.本節(jié)課的新授活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號(hào)代替實(shí)物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過渡，（活動(dòng)過程同上）第三次活動(dòng)，增加兩種不同實(shí)物的代替符號(hào)，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情

27、況。第四次活動(dòng)，繼續(xù)增加兩種不同實(shí)物的代替符號(hào)，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。3.練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。第三篇：青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教案小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第 4854頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義； 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學(xué)生在

28、合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入1.談話：同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里，除了整數(shù)外，你還知道哪些數(shù)？你能舉一個(gè)我們學(xué)過的小數(shù)的例子，并說出它表示的意義嗎？（學(xué)生舉例回答，師訂正。）（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一組一位小數(shù)：0.1 1/10；0.4 4/10） 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組內(nèi)交流）學(xué)生小組交流后，再集體交流。教師引導(dǎo)歸納：一位小數(shù)表示十分之幾。 2.談話：看來同學(xué)們前面的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師帶來一組美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）二、結(jié)合情境，探究新知1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。談話：從圖中你都

29、看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流。）（1）根據(jù)以前的知識(shí)，請(qǐng)你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩?xí)本上。 (2)全班交流訂正。(3)教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫情況引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)讀、寫的基本方法。 談話：對(duì)于這些小數(shù)，你還想了解它們哪些知識(shí)？（學(xué)生自由提問。） 下面我們先來研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義。談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.25 0.01）（1）出示一張正方形紙片。談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（

30、學(xué)生發(fā)言。）（師板書：0.11/10 0.011/100）（2）在正方形紙片上表示出0.25。談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎？它表示什么？（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。） 板書：0.25 25/100 （3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？ 板書：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義） 3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想

31、：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？ （4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義 4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。（1）談話：今天我們認(rèn)識(shí)了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？（學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。）（2）小組討論：你認(rèn)為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？

32、（集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）三、情境練習(xí)，鞏固提高1.課件出示自主練習(xí)第一題。學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。 2.自主練習(xí)第3題。學(xué)生獨(dú)立讀題，再說一說小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。限時(shí)作業(yè)：見練習(xí)冊(cè)21五、課堂總結(jié)談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 用數(shù)對(duì)確定位置教案 青島版五年制用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)軍營(yíng) 教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來表示具體情境中物體的位置。 2結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，

33、養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)來確定位置。教具準(zhǔn)備：課件、模擬軍事圖、帶磁性的棋盤、棋子及“作戰(zhàn)圖”。 學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、紙每人一份，“作戰(zhàn)圖”和棋子每組一份。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入情境引入：模擬軍事演習(xí)。（課件顯示：模擬軍事圖） 在圖中明確我方紅軍與反方藍(lán)軍的位置。二、設(shè)置疑問，引出數(shù)對(duì)1.觀察藍(lán)軍位置圖，確定連長(zhǎng)位置，引出“行”和“列”的概念。 （課件顯示：士兵方陣圖）（1）提出數(shù)學(xué)問題：你能報(bào)告出連長(zhǎng)的位置嗎？ （2）引導(dǎo)學(xué)生交流。（3）小結(jié)：其實(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列，確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的

34、；而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（課件中依次標(biāo)出各行各列的名稱）2.了解我方紅軍的位置，加深對(duì)“行“與”列“的理解。 以學(xué)生的座位為方陣，練習(xí)行與列。（1）第1列應(yīng)該在哪里?第3列在哪里?第5列呢? （2）列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢? （3）請(qǐng)第1列第4行的士兵站起來通過練習(xí)使學(xué)生理解必須站在觀察者的角度來看列和行。 3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。明確要求：小隊(duì)合作，用喜歡的符號(hào)把藍(lán)軍所有官兵的位置在紙上表示出來。 （1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造。 （2）反饋交流、說明創(chuàng)意。 可能出現(xiàn)：4.啟發(fā)點(diǎn)撥，引出數(shù)對(duì)（1）過渡談話：（

35、出示圓圈圖）你能不能在圓圈圖中找到連長(zhǎng)的位置？如果只給5秒鐘的時(shí)間，你能不能用更簡(jiǎn)練的方法寫出連長(zhǎng)的位置？（2）初步思考：在5秒鐘的時(shí)間內(nèi)，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？ 反饋交流。可能出現(xiàn):4列3行 或4列3（3）深入思考：如果只有兩秒鐘的時(shí)間，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？學(xué)生寫出表示方法，展示交流。 可能出現(xiàn)：4 3或4、3（4）追問點(diǎn)撥：你覺得那種方法更合適？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)：表示第幾列的數(shù)字寫在前面，表示第幾行的數(shù)字寫在后面。數(shù)字中間用逗號(hào)隔開，并在外面加上括號(hào)?！景鍟海?，3）】引出課題?！景鍟河脭?shù)對(duì)確定位置】三、嘗試運(yùn)用，內(nèi)化數(shù)對(duì)（一） 初步練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示中藥的位置 談話：在生活中的很多現(xiàn)象都

36、用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。 (出示96頁(yè)第5題中藥藥櫥圖) 學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)表示中藥的位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定中藥的名稱。（二）轉(zhuǎn)化練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示連長(zhǎng)的位置我們同學(xué)能用數(shù)對(duì)表示實(shí)物圖中的位置，請(qǐng)你注意觀察，實(shí)物圖發(fā)生了一點(diǎn)變化（課件演示：變換出現(xiàn)有起點(diǎn)0 的方格圖），在這樣的方格圖中能不能找到連長(zhǎng)的位置？（三）鞏固練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示司令的位置1提出問題：前方傳來情報(bào)，藍(lán)軍的司令也隱藏在隊(duì)伍中，他的位置是（6，X），（Y，4），能找出他在哪嗎？（課件顯示：藍(lán)軍方陣圖）2學(xué)生在圖中點(diǎn)擊鼠標(biāo)找出司令的位置。3闡述理由，進(jìn)一步感悟數(shù)對(duì)必須是兩個(gè)數(shù)才能準(zhǔn)確地確定位置。四、趣味活動(dòng)，鞏固應(yīng)用（一）部署方陣明確要求：藍(lán)軍的情

37、況我們已經(jīng)有所了解，再來確定一下我軍的戰(zhàn)略方陣。用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)表示自己在方陣中的位置。（1）寫數(shù)對(duì)：學(xué)生在手中的棋子上用數(shù)對(duì)表示出自己的位置。（2）集體交流：學(xué)生拿棋子上臺(tái)，在棋盤中找到自己所處的位置，貼好。（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在這張方格圖中，像（2，6）（2，3）（2，5）這樣的數(shù)對(duì)，前面的數(shù)字一樣說明它們的位置是在同一列。像（5，3）（2，3）（4，3）這樣的數(shù)對(duì)，后面的數(shù)字一樣，說明它們的位置是在同一行。（二）海域爭(zhēng)奪戰(zhàn)明確游戲規(guī)則：我們要進(jìn)行海上作戰(zhàn)，占領(lǐng)藍(lán)軍的海域。要求一人做炮手，其他人做情報(bào)員，情報(bào)員要用數(shù)對(duì)的知識(shí)描述藍(lán)軍戰(zhàn)艦的位置，然后炮手根據(jù)情報(bào)員提供的情報(bào)，在方格圖中確定位置，

38、點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行轟炸。（三）總攻過渡談話：沖鋒號(hào)已經(jīng)響起，我們要向藍(lán)軍發(fā)起總攻。面對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，如何部署兵力進(jìn)行總攻？（出示:作戰(zhàn)圖）1.各小隊(duì)充分運(yùn)用數(shù)對(duì)的知識(shí)進(jìn)行討論。2.交流討論結(jié)果。學(xué)生以棋子代表部隊(duì)，在作戰(zhàn)圖上講解兵力部署及進(jìn)攻路線。五、拓寬視野，總結(jié)延伸1生活中還有哪些地方用到數(shù)對(duì)呢？2. 觀看神六升天錄象，體會(huì)數(shù)對(duì)在高科技領(lǐng)域中應(yīng)用的廣泛性。小結(jié)：數(shù)對(duì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)，勤于積累，做一個(gè)有心人。板書設(shè)計(jì)：用、列 行數(shù) 對(duì) 確 定 位 置（4， 3）課后反思1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和

39、合作者，教師的作用首先在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。上課開始時(shí)，我用“模擬軍事演習(xí)”引入課堂，這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了課程資源，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、投入。2教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者新課程倡導(dǎo)民主、開放的課程理念，要求教師在課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。在本堂課的教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用了教材。師生以“司令”和“士兵”的身份來完成教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生瞬間思維火花的迸發(fā)。使原有的教師只是被動(dòng)地執(zhí)行和機(jī)械地傳授課程內(nèi)容的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程資源的再開發(fā)過程。這種課程資源不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等“文本課程”，而更多的是大量的師生之間的體驗(yàn)、感受、

40、思考等“體驗(yàn)課程”。不同的教學(xué)環(huán)境，不同的師生群體，對(duì)一堂課的理解和體驗(yàn)不同，這些因素彼此交融、互動(dòng)，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)和創(chuàng)新?？傊?，用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué),遠(yuǎn)不是“了解事實(shí)”就夠的，它的一個(gè)重要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生參與“用數(shù)對(duì)確定位置”的形成過程，使他們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”和“符號(hào)化思想”形成有意義的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中我力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的全過程，從而發(fā)展綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性，落實(shí)預(yù)期目標(biāo)。3不足之處缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的考慮。細(xì)節(jié)成就完美。在本節(jié)課中，很多細(xì)節(jié)上的問題我都沒有注意到。如：用符號(hào)表示所有士兵的位置時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生們想出了

41、許多種方法。交流時(shí)我只將其中的幾種加以比較，不能很好的調(diào)動(dòng)其積極性，讓更多的孩子有成功感。如果在這里我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)能及時(shí)加以調(diào)整，大膽放手，讓小組之間先進(jìn)行交流對(duì)比，效果會(huì)更好。這看似很小的問題恰恰使這節(jié)課不夠嚴(yán)謹(jǐn)。我想這并不是一個(gè)小問題，一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對(duì)每一處細(xì)節(jié)的處理上，而這一點(diǎn)正是我這節(jié)課所缺少的。沒有失敗哪來成功？失敗后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲，有方向的努力，相信一定迎來成功的課堂。第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 角的認(rèn)識(shí) 1教案 青島版五年制角的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手折角、分類，使學(xué)生了解直角、銳角、鈍角、平角、周角的意義。能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)

42、生觀察、分析、比較等能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：通過觀察、動(dòng)手操作、做游戲等游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見的角，并掌握角的分類。教學(xué)難點(diǎn)：用分類的方法，掌握各種角的意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：三角板 量角器 剪刀 電腦課件 圓形紙。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課大屏幕出示有許多挖掘機(jī)的工地。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏟斗臂形成的角，動(dòng)手折角。關(guān)于角的知識(shí)你都有哪些了解？你們對(duì)角的知識(shí)了解的這么多，能不能用手里的圓折一個(gè)角？聽清要求：請(qǐng)你盡量和周圍的同學(xué)折的不一樣。誰(shuí)折好了就放在前面的展示欄里。往前放時(shí)，看到有和你一樣的角，就不能往前放了。（二）探究新知?jiǎng)偛盼铱赐瑢W(xué)們折的角都不錯(cuò)

43、，展示欄里也有不少角，這么多角貼在這兒，有什么感覺嗎？那我們?cè)趺促N，更合理，看的更清楚？誰(shuí)愿意到前邊來給這些角分類？你為什么這么分？我們還可以到書上去找一找答案。這么多類角，我們還是一類一類的研究吧？你們說我們先來研究哪中角？誰(shuí)愿意到為大家介紹一種角？你有問題問大家嗎？大家有問題要問嗎？直角、銳角、鈍角應(yīng)解決的問題： 哪一類是直角？用活動(dòng)角演示一個(gè)直角。 哪一類是銳角？用活動(dòng)角演示一個(gè)銳角。 哪一類是鈍角？用活動(dòng)角演示一個(gè)鈍角。平角、周角應(yīng)解決的問題：你能用活動(dòng)角演示平角和周角嗎？2用肢體語(yǔ)言表示角你用動(dòng)作表示：銳角鈍角直角平角3下面我們一起動(dòng)手做個(gè)活動(dòng)角。小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還有

44、什么問題？周角 2第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案第一單元單元概括第一單元小數(shù)乘法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。 教學(xué)措施：1重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理

45、能力。3注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。課時(shí)安排：6課時(shí)。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元復(fù)習(xí)教案你五年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、練掌握小數(shù)乘除發(fā)法的運(yùn)算法則 能夠輕松的對(duì)小數(shù)乘除法進(jìn)行運(yùn)算2、運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用（交換律、分配律、結(jié)合律） 能做到簡(jiǎn)便計(jì)算3、能口算出積的近似數(shù)4、循環(huán)小數(shù)和循環(huán)節(jié)的理解5、一眼就能判斷出積是幾位小數(shù)的能力教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)知識(shí)小數(shù)乘整數(shù) 小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì) 算， 再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。積的小數(shù) 末尾有0的把0去掉。小數(shù)乘小數(shù) 小數(shù)乘法的計(jì)算方法：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)

46、乘法進(jìn)行計(jì)算；看因數(shù) 中共有幾位小數(shù)，就從積的右面起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)位數(shù)不 夠時(shí)，需要添0補(bǔ)位；末尾有0的要把0去掉。積的近似數(shù) 求積的近似數(shù)的方法：用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。首先明確要 保留的小數(shù)位數(shù)；再看保留的小數(shù)位數(shù)下一位的數(shù)字，若大于或等于5向 前一位進(jìn)一，若小于5舍去。連乘、乘加乘減1小數(shù)連乘的運(yùn)算順序：按照從左往右的順序依次運(yùn)算。2乘加、乘減運(yùn)算順序：無括號(hào)的，先算乘法，再算加減；有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。乘法交換律:ab=ba乘法分配律：(a*b)*

47、c=a*(b*c)乘法結(jié)合律：（a+b）*c=a*c+b*c循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字一次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。循環(huán)節(jié)的意義一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分中，一次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小學(xué)的循環(huán)節(jié)。循環(huán)節(jié)從小學(xué)部分第一位開始，叫做純循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)例一：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題1、0.251042、2.42.5443、226.80.1084、125.625125例二明明和樂樂去文具店，買筆芯，明明買4支黑色的和5支藍(lán)色的，共付五元錢，樂樂買4支黑色的和6支藍(lán)色的共付5.6元。每支黑筆筆芯多少錢？例三7.9468保留整數(shù)是_,保留一位小數(shù)是_,保留兩位小數(shù)是_練習(xí)題見附件第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元 “求積的近似值”教學(xué)反思學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。本課創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需