我的兩節(jié)心理健康安全衛(wèi)生課教學(xué)反思

1、我的兩節(jié)心理健康、安全衛(wèi)生課教課反思大概過程：提出幾個(gè)問題，學(xué)生自行閱念書1-2頁，用筆劃出自己感覺值得注意的點(diǎn)，大概認(rèn)識(shí)答案。學(xué)生狀態(tài)：先期學(xué)生踴躍性比較高，關(guān)于新的知識(shí)興趣濃重，也踴躍從文中找尋答案，但在后期知識(shí)頻頻穩(wěn)固時(shí)逐漸就體現(xiàn)出不肯意回想、練習(xí)的狀態(tài)。這就致使后半段講堂的紀(jì)律有些許的不平定。教師自述：講堂上互動(dòng)不錯(cuò)，與孩子們同等溝通，并適合指引。能言傳身教，以自己的著裝來讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。但，問題解決后的延長(zhǎng)和解說只流于教材表面，未能產(chǎn)生新的知識(shí)讓學(xué)生保持喜悅度。教課反省：從教課的準(zhǔn)備上，未能抓住三年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特色，進(jìn)而未進(jìn)行仔細(xì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課本研讀。這就致使在進(jìn)行一半的

2、時(shí)候，環(huán)節(jié)連接不是很好，自己不知再講什么，孩子也不想聽；從教課過程中，開始節(jié)奏很好，兩方互動(dòng)的氣氛中學(xué)生有踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但孩子一般關(guān)于一件事的長(zhǎng)久度常常不長(zhǎng)，而我未進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和改變，后期孩子們就不再知足于先期的學(xué)習(xí)模式，后期成效不佳。還有一點(diǎn)，過于關(guān)注活躍的學(xué)生，關(guān)于嫻靜的學(xué)生關(guān)注度不夠，這點(diǎn)很需要注意。于是有了我的二次備課，以及二次教課（其實(shí)不是同一個(gè)班）第二次：使用PPT，故事教課。大概過程：未用課本，先引入課題，小看頻（小豬佩奇），同時(shí)提示學(xué)生仔細(xì)觀看，并提出三個(gè)問題讓他們?cè)囋噺囊曨l中找答案。而后是問題競(jìng)猜環(huán)節(jié)，以后是故事以外的拓展增補(bǔ)，最后是一個(gè)整堂課的總結(jié)回想復(fù)習(xí)。學(xué)生狀態(tài)：孩

3、子們喜愛動(dòng)畫片，看得很仔細(xì)，也很高興。后邊的問題答案競(jìng)猜舉手都很踴躍，有些學(xué)生總結(jié)的很到位，察看的很細(xì)心（這個(gè)很讓我欣喜）。最后的增補(bǔ)和總結(jié)學(xué)生也記憶的比較完好，整節(jié)課紀(jì)律也不用特別花時(shí)間去保持。教師自述：在同等溝通方面，與孩子互動(dòng)挺好，成效也都達(dá)到了。這節(jié)課不是平淡無奇的乏味，孩子們的注意力連續(xù)時(shí)間顯然提升，在整個(gè)過程中我說的比較少，孩子們談的比許多。就是在評(píng)論孩子的語言上還需要再商酌。整節(jié)課下來很流利，感覺自但是然就結(jié)束了。教課反?。簳r(shí)間，特別是給孩子思慮的時(shí)間，必定要掌握好，這個(gè)度試問題的難易而定；規(guī)則，回答下列問題的規(guī)則必定要提早說明，否則孩子不知道是一同說孩子舉手回答；語言，教師的語言，過分、評(píng)論、總結(jié)等語言需要在磨煉。經(jīng)過兩節(jié)課，我固然有所進(jìn)步，但也