西南師大版六年級語文下冊《一單元1夏》教案15

1、1、夏第2課時教課目的:有感情地朗誦課文,品嘗富裕魅力的語言,認識夏季的特領會作者贊嘆夏季,熱愛大自然,贊嘆勞動者的思想感情教課重、難點:1、感覺夏季的特色,領會作者贊嘆夏季的思想感情。2、品嘗富裕魅力的語言教具、學具準備:一體機教課方法：問答法、談論法教課時數(shù)：一課時教課過程：一、問題導入,自主研究1、回首：經(jīng)過上節(jié)課的學習,你知道文中所描繪的夏的特色是什么嗎?(熱烈、金黃、緊張)2、本節(jié)課我們來深入理解課文。出示：自學提示作者是如何詳細描述夏季的熱情、金黃、緊張的?文重表達了作者如何的思想感情?3、自探學生用自己喜愛的方式仔細讀課文,邊讀邊將自己的收獲標注在課文空白處。(師有針對性地查察學

2、情)二、師生聯(lián)動,合作研究（一）)解決問題,感覺夏季熱情的氛圍1、學生高聲朗讀課文第1自然段,邊讀邊思慮:你從哪些語句領會到天的氣是熱情的?2、談論溝通：3、指生自由說一說,師增補,概括,如:“輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來惱人的蟬兒,潛伏樹葉間聲聲地長鳴”這句話作者形象而生動地將夏的熱情情形顯現(xiàn)我們眼前,讓我們如同身臨其境,感覺暑氣逼人,有遮天蔽日之勢。作者形象地描述從春到夏的過程的。經(jīng)過春夏光景的比較:芊芊細草長成密密的厚發(fā),淡淡的綠煙凝成了黛色的長墻,輕輕飛曼舞的的蝴蝶換來了蟬兒的長鳴。為了寫大地的夏景,作者抓住了哪些典型光景來描繪的?（太陽烘烤、麥浪翻騰、熱風浮動等典型光景來描繪季節(jié)特色

3、,寫出暑氣逼人的氣概，也突出了夏熱情的特色）4、生有感情的朗誦第一自然段。指引學生注意語氣、語調、重音。（小組賽讀）（二）解決問題賞識夏季金黃的色彩。1、指名朗誦第二段，談感覺?！鞍蠢L畫的看法,這大概有此中的道理?！薄斑@”指什么?有如何的道理？出示句子:“春之色為冷的綠,如碧波洋溢著成熟的氣味?！弊寣W生小組內讀,深刻領會。“夏季,正當春華秋實之間,是一個承上啟下,生命交替的旺季。這句話該如何理解？同桌談論,解決。(這句話把夏季的色彩與春秋作比較,突出夏之色是中性的黃色,它是處于“冷的綠”和“熱的赤”之間的一種過渡色,它充滿了希望，突出了它年青，旺盛的生命力。)田間長著什么莊稼?它們的長勢如何?

4、(同桌談論)(棉花、高梁、玉米等,運用了擬人的手法,突出了夏季旺盛的生命力,特別是動詞“舉著”“爬行行進”等)2、作者說夏的色彩是金黃的,為何?假如讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏季,你選哪一種?為何?請同學們睜開聯(lián)想,勇敢想象,放飛思想。(生自由講話,談論紛繁。)3、生由讀第2目然段(三)解決問題感悟夏季緊張的旋律1、學生齊讀第3自然段,邊讀邊思慮問題,在文中找出詳細的語句。2、小組內溝通,談論,而后派中心講話人概括:“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊又得趕忙去給秋苗追肥、澆水?！?這段話形象地描繪了農(nóng)民在收獲季節(jié)的繁忙情形,既突出了夏季的緊張、急促的特色,又表現(xiàn)了勞感人民的勤奮、樸素和能干。從白天到子夜,

5、人們的神經(jīng)不可以松池,不只忙夏收,還要忙著管理秋收的作物)“田家少閑月,五月人倍忙”他們們的肩上挑著夏秋兩季。這句話出自白居易的觀刈麥,意思是:麥子打完了,又得趕忙去給秋苗追肥、澆澆水,說明田戶人家一年四時極罕有空暇時候,特別到了五月收麥子的季節(jié),人們更為倍地繁忙,說明人們在夏季是分外緊張和繁忙的。）用自己的話說說人們夏季的繁忙、緊張。有感情地朗誦全段,讀出夏季緊張的旋律。(四)辦理問題1、學生齊讀課文最后一自然段。思慮:作者為何不頌揚春花秋月，而要頌揚這充滿緊張、急促的夏季的旋律呢？生:對夏的贊嘆,對大自然的贊嘆,是對勞動者的贊嘆！學生齊讀課生:文運用了對照的手法。歷代文人多寫春、秋,而極少寫夏,其原由是春、秋有存多美好的事物引起人的文思,而夏季呢?“老是浸在苦澀的汗水里”,這里用”春日融融,秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進行對照,重申作者寫夏季的原由，在于頌揚勞動，贊嘆辛勤奮作的農(nóng)民。2,再放聲齊讀最后一段,讀出對夏季的熱愛,贊嘆之情。三、總結指引,知識生成1.師小結,夏季的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年紀，愿你們在此人生的黃金季節(jié),激情飛揚,和著這緊張、熱情、急促的旋律，去書寫絢爛的明日。2.學了本課后,你知道了什么?(知道了夏的三個特色感點，感覺到了夏大的景佳人更美:感覺對夏的熱愛,對勞動者