物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案

1、其次章 化學物質(zhì)及其變化第一節(jié) 物質(zhì)的變化和性質(zhì)1 課時教學目標：1、學問與技能理解物理變化和化學變化的概念及區(qū)分，并能運用概念推斷一些易區(qū)分的典型的物理變化和化學變化；把握物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學性質(zhì)。了解日常生活中哪些是化學變化那些是物理變化。2、過程與方法通過對試驗現(xiàn)象的觀看和分析，學會歸納整理用化學學問解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。 3、情感態(tài)度價值觀激發(fā)興趣，培育學習的自覺性和主動性。培育自己動手做試驗的力量和嚴謹務實的科學作風。重、難點：用試驗的方法探究物質(zhì)的變化。能正確的區(qū)分哪些是化學變化哪些是物理變化，哪些是物質(zhì)的化學性質(zhì)哪些又

2、是物質(zhì)的物理性質(zhì)。教學方法：情景設計、比較、爭辯、講解、試驗教學用具：小玻璃細鐵絲紙片酒精燈試管水研缽課件等。教學過程：教師活動閱歷引入法同學們再上課之前教師先問你們幾個問題，在我們?nèi)粘Ｉ钪形覀兌贾黎F制品放置在潮濕的環(huán)境中，過不久后我們就會看到他生銹，紙燃盡后就成了灰，冬天下雪的時候你覺察放在外面的水變成了冰，鐵絲輕輕一折它就形變了，這些東西是不是在前后發(fā)生了肯定程度的變化？它們個屬于什么變化以及它們變化的本質(zhì)是什么？學生活動【傾聽和想象變化的前后】教學意圖通過化學史的學問引學生學習了課本以外的學問。教師活動【學生試驗】指導學生們親自動手試驗，把學生分八組試驗：劃燃火柴，燃燒紙片，揉碎紙片

3、，折彎細鐵絲。1-1把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上，加熱到水沸騰。然后把一塊干凈枯燥的玻璃片移近試管口，觀看現(xiàn)象?！咎釂枴客瑢W們你們通過教師做的試驗你們看到了些什么現(xiàn)象？待同學們答復完后我總結：現(xiàn)象是試管中的水沸騰了，玻璃片上有水霧水珠消滅。1-2】膽礬的研碎學生活動【做試驗】做相關的試驗并觀看試驗現(xiàn)象?！敬饛汀空J真認真觀看試驗后，坐在一起的幾位同學溝通爭辯試驗現(xiàn)象，然后推出代表起來答復實 驗現(xiàn)象，及試驗應留意的問題?！敬饛汀繉W生溝通爭辯實教學意圖刻。培育學生觀看試驗歸 納總結試驗現(xiàn)象力量，有利于學生自主學習 取他人之長補己之短 良好學習習慣。取少量膽礬，放在研缽內(nèi)，用杵研碎，觀看變化。 驗

4、現(xiàn)象后，自主答復試驗【提問】請同學們說說試驗現(xiàn)象？現(xiàn)象【試驗 1-3】膽礬與氫氧化鈉反響取少量研碎的膽礬分別放入兩只試管中。向其中加【答復】有針對性的提問主要是提那些沒有認真 觀看試驗的學生問題，最入少量的水，振蕩直到變成澄清溶液，再向其中一 后請認真觀看試驗的同只滴入氫氧化鈉溶液，觀看試管中發(fā)生的變化?！咎釂枴空垘孜煌瑢W起來答復試驗現(xiàn)象？【總結】點評學生答復的問題并補充試驗現(xiàn)象?！具^渡】通過同學們的預習和結合我們做的試驗，請你們答復什么叫物理變化？學答復。習。回憶剛剛的試驗現(xiàn)象，答復物理變化的概念。過度：聯(lián)想蠟燭燃燒的過程，初步分析蠟燭燃燒屬什么變化，并作出相應的答復。如是物理變化?！景鍟?/p>

5、物理變化教師活動學生活動【傾聽】理解、記憶教師教學意圖概念：我們把這種沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化。強調(diào)的重點內(nèi)容特征：沒有其他物質(zhì)生成。常伴隨的現(xiàn)象：只是外形、狀態(tài)轉變。生活中的實例：汽油揮發(fā)、蠟受熱熔化、水三態(tài)的變化、鐵鑄成鍋、黃金打造成金箔、木頭加工課【過度】剛剛我們講到蠟受熱熔化是物理變化，那么蠟燭的燃燒是什么變化呢？僅僅只是物理變化嗎？其實不然，由于它還包含另【過度】聯(lián)想蠟燭燃燒的過程，初步分析蠟燭燃燒屬什么變化，并作出相應通過比照講授法讓學生在聯(lián)想前面的試驗根底上能生動形象的記住物理變化和化學效勞到生活這條主線?！景鍟炕瘜W變化概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。特征：有其他

6、物質(zhì)生成?！緝A聽】理解、記憶教師強調(diào)的重點內(nèi)容常伴隨的現(xiàn)象：顏色轉變、放出氣體、生成沉淀、吸熱、放熱、發(fā)光等。生活中的實例：鐵的生銹、蠟燭的燃燒、石灰石 與鹽酸反響、燉魚時放醋和酒、煤氣中毒、洗衣服 食物腐蝕、呼吸、聚氯乙烯塑料、合成纖維、植物 光合作用?！具^度】依據(jù)我們剛剛的學習，我們知道了物理變化和化學變化是物質(zhì)變化的兩個分支，它們之所以能區(qū)分開，說明它們肯定存在著區(qū)分，那它們僅僅只有區(qū)分嗎？其實不然它們還存在肯定的聯(lián)系。教師活動【板書】物質(zhì)的區(qū)分和聯(lián)系區(qū)分：是否有物質(zhì)生成。聯(lián)系：化學變化中同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不肯定同時發(fā)生化學變化。學生活動認真聽講，吃透物理變化和化學變化概念，

7、特征等并跟我一起總結物理變 化和化學變化的本質(zhì)區(qū) 別和內(nèi)在聯(lián)系。教學意圖通過介紹它們的區(qū)分和聯(lián)系能更近深層次的理解物理變化和化學變化。【課堂練習】1A、只要功夫深，鐵杵磨成針。B、野火燒不盡，春風吹又生。CD2以下變化肯定是化學變化的是AB有氣體產(chǎn)生的變化 。C有光熱產(chǎn)生的變化 。D有分子產(chǎn)生的變化?！締栴}引人】我們知道了化學變化和物理變化，現(xiàn)在讓我們來一起學習它們在變化中表現(xiàn)出的性質(zhì)?！景鍟炕瘜W性質(zhì)：做課堂練習，并且和我一起分析對錯的理由?！緝A聽】理解、記憶教師學生快速的把握且便 于記住物理變化和化 學變化的概念，特征，區(qū)分，聯(lián)系。1性質(zhì)。2、化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)分：如，木材燃燒了，石灰

8、石與鹽酸反響。教師活動化學性質(zhì)： 是物質(zhì)本身固有的屬性. 如木材能燃燒，石灰石與鹽酸能反響。3、常見的化學性質(zhì)：學生活動教學意圖關于物理性質(zhì)的概念，常見的物理性質(zhì)等的 酸堿性.【提問】同學們請你們依據(jù)我上面講的化學性質(zhì)的同桌溝通對物理性質(zhì)的幾個方面總結歸納總結物理性質(zhì)？大家可以前后桌概念，常見的物理性質(zhì)的進展爭辯。理解，最終用自己的話講出。課本中提取重要信息的力量?！究偨Y】口述本節(jié)課的重難點?！静贾米鳂I(yè)】第十頁其次題全部，第四題前五個【師生互動】認真完成我布置的課后作業(yè)檢驗學生聽課的狀況，教學狀況，促進發(fā) 展。板書設計 物理變化概念：我們把這種沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化。特征：沒有其他物質(zhì)生成。現(xiàn)象：只是外形、狀態(tài)轉變例子：汽油揮發(fā)、蠟受熱熔化、水結冰等。二 化學變化概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。特征：有其他物質(zhì)生成?，F(xiàn)象：顏色轉變、放出氣體、生成沉淀、吸熱、放熱、發(fā)光等例子：木材燃燒、鐵的生銹、蠟燭的燃燒。三 物理變化和化學變化的聯(lián)系化學變化中同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不肯定同時發(fā)生化學變化。四 物理性質(zhì)定義：質(zhì)不需要發(fā)生化