部編版六年級語文上冊第14課《在柏林》課件

1、教學(xué)課件14*.在柏林人教部編版 小學(xué)語文 六級上冊【美】奧萊爾目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)點擊小標(biāo)題進(jìn)入詳細(xì)內(nèi)容講解19世紀(jì)末20年代初，在資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用和影響下，帝國主義國家圍繞著爭奪世界霸權(quán)和殖民地，展開了激烈的斗爭，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活是怎樣的呢？提到戰(zhàn)爭，你想到了什么？今天我們學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)時期的故事。新課導(dǎo)入整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2.通過分析人物語言及表情，體會

2、文中人物的情感。 (重點)3.掌握文中重點詞句的含義，分析這樣寫的好處。 (難點)奧萊爾，美國作家，主要作品在柏林，它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，卻以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。整體感知 作者簡介本文是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。文中作者沒有正面描繪戰(zhàn)爭的慘烈場面，而是將文章的背景置于一列由柏林駛出的列車上，通過神志不清的老婦人和后備役老兵的悲劇形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的深重苦難，使讀者通過這一剪影可以想到，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，

3、更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的普通民眾家庭的縮影。整體感知背景知識沉 思 深刻思考；深入地考慮。指手畫腳指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。不假思索不用思考就作出反應(yīng)。形容做事說話敏捷、迅速、熟練。嗤 笑神志不清指失去對事情的判斷和處理能力。譏笑。整體感知詞語理解這篇微型小說主要寫了什么？簡要復(fù)述。 一個在戰(zhàn)爭中( )的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往( )。在車廂里，老婦人奇怪的舉動，引起了姑娘的嘲笑。老兵說出原因后，車廂里一片( )。精神病院失去三個兒子寂靜整體感知初步感知 先默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。然后結(jié)合本文的寫作背景，找出描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，感受

4、人物形象，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。認(rèn)真體會本文的構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)這篇小說通過描寫后方民眾生活，側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的寫作手法。整體感知學(xué)法導(dǎo)讀深入探究：車廂里出現(xiàn)了怎樣的場景？第一部分“數(shù)數(shù)的婦人” 深入探究課文解讀一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。這處的環(huán)境描寫渲染了什么樣的氛圍？暗示了什么？這是一處伏筆，下文什么內(nèi)容與此照應(yīng)？ 這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應(yīng)。 深入探究課文解讀老 兵：頭發(fā)灰白 老婦人：身體虛弱而多病老婦人和老兵的外貌是什么樣的？“頭

5、發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”分別寫出了兩位老人的狀態(tài)，為后文埋下伏筆 在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。 深入探究課文解讀 兩個小姑娘看到這奇特的舉動,指手畫腳,不假思索地嗤笑起來。 小姑娘的“嗤笑”表現(xiàn)出兩個小姑娘的不諳世事，沒有同情心。“嗤笑”也反映出當(dāng)時火車上大多數(shù)人的心態(tài)。 深入探究課文解讀深入探究：老婦人為什么變成這個樣子？第二部分“數(shù)數(shù)的原因” 深入探究課文解讀兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板,開口了。“挺了挺”說明老兵壓下了心底的悲戚，挺身板是給自己一點勇氣。兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再

6、次傻笑起來”說明了什么？說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。 深入探究課文解讀 “一、二、三”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？反復(fù)出現(xiàn)的作用是：1. 暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；2. 表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;3. 形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。反復(fù) 深入探究課文解讀“小姐,”他說,“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　币驗槔蠇D人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，不堪巨大的打擊，她已經(jīng)瘋了；而兩個天真的

7、小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。說明老兵還未來得及從喪子之痛中走出來，又要上前線，而這一去很可能犧牲在戰(zhàn)場，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和這一家人的悲劇。 深入探究課文解讀深入探究：為什么車廂內(nèi)會“靜得可怕”？第三部分“寂靜車廂” 深入探究課文解讀車廂里一片寂靜,靜得可怕。 “靜”既是寫環(huán)境的安靜的，也反襯出人們內(nèi)心的不平靜。為什么“靜得可怕”？他們在想什么？“寂靜”是表象，隱含了人們內(nèi)心的“動”。車廂里的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯(lián)想到了自己的境遇。 深入探究課文解讀第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜

8、了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？ 第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。 深入探究課文解讀文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。 深入探究問題探究在柏林控訴戰(zhàn)爭渴望和平老婦人數(shù)數(shù)兩姑娘嗤笑，老頭眼神制止老婦人再數(shù)兩姑娘再笑，老兵道出實情車廂寂靜靜的可怕 板書設(shè)計 這是一篇微型小說，構(gòu)思精巧，講了一個關(guān)于戰(zhàn)爭的故事：一個戰(zhàn)時后備役老兵，在上戰(zhàn)場之前，把因戰(zhàn)爭而精神失常的妻子送往瘋?cè)嗽骸Ｔ谲噹?，老婦人奇怪的舉動引起兩個小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。文章