小學科學教育科學六年級下冊宇宙月相變化設計

1、 月相變化教學設計與反思 柳街小學 程麗娟科學概念： 1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法： 1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2、學習利用模型來解釋自然現象。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。 2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。 教學重點;月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 教學難點;學生在觀察過程中正確記錄月相的形狀。 教學準備 圓紙片、 筆、剪刀等。 教學過程 一 創(chuàng)設情境，引出月相話題：1.猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。答：月亮（月

2、球）多媒體展示各種月相提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？預設：學生回答月亮的圓缺變化和位置變化2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相二畫月相 月相的變化是月球的形狀在變化嗎？我們看到的明亮的月球是它自己發(fā)的光的？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？ 那我們來畫一個月的月相怎么樣？如果在課堂上把一個月的月相都畫出來時間不夠，我們就選幾個比較有特點的時候來分組畫，多媒體展示面向南方,右邊是西方，左邊是東方。一組畫初一、二組畫初三四、三組畫初七八、四組畫十二三、五組畫十五六、六組十八九、七組畫二十二三、八組畫二十七八。 老師給每組同學準備了一張圓紙片當做月球，每組討論并畫出本組時

3、間點月相，然后把它剪下來。固定在相應的位置 。（3）同學們把所畫月相的紙片固定在黑板上，我們一起觀察-大家畫的是否正確？ 三、實驗驗證設計實驗 能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？一會老師把大家?guī)У酵饷孀瞿M實驗來驗證。需要模擬哪些星球呢？小組討論：怎樣模擬？（月亮，地球，太陽。中間畫圓圈表示地球，大家站在地球上。黑白球模擬月亮。為什么一半黑一半白呢（因為有陽光照射到的白色，沒陽光照射的為黑色）。哪個同學樂意當月球？圍繞地球運動時怎么拿月球？白的那面始終對著太陽。 觀察時注意哪些？觀察整個月月相是怎樣變化的？當月球運動到自己組時間點時劃出月相；看清楚明暗交界處朝哪個方向；亮面朝哪方；畫弧線時

4、弧半徑稍大于圓半徑。由于我們是到室外做，為了不影響其他班級，今天我們盡量不動口，動腦動眼,回答盡量輕聲。如果有什么事需要說話請先舉手。2、室外做模擬實驗。（有時間，小組看看大家畫的月相，誰的更符合觀察到的。再觀察一次）。3、回教室畫月相，討論誰的更符合觀察到的，然后剪下來貼在相應的地方4、觀察：有沒有需要修改的？5.小組討論:發(fā)現了什么規(guī)律？6.小結。四、布置課后觀察任務。1、談話：這些結論是我們模擬實驗得出的，到底和實際是不是完全一致呢？我們還得進行實際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。2、提出觀察要求：每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進行推測，但

5、長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。 反思：月相變化六年級下冊第三單元的第二課時，教學目標是讓學生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認知，初步建立月相變化的規(guī)律。 宇宙領域，對于學生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學生往往會對這塊內容的學習產生了“遙不可及”，枯燥乏味的學習心態(tài)，因此，我覺得激發(fā)學生的興趣非常重要。于是，我設計了三次激趣：第一次利用謎語引入激趣，這個謎語雖然不難，但聽說猜謎語，學生們的興趣都很濃，而且從謎語中初步了解了月相有變化。第二次學生根據已有經驗畫出月相，通過展示、觀察發(fā)現毫無規(guī)律，大家都覺得其中必定有對有錯，誰對誰

6、錯必須通過實驗驗證，這樣就激發(fā)了學生做模擬實驗探究的興趣。第三次激趣是把模擬實驗安排在操場上。這一點確實效果非常好。課堂上在討論實驗該怎么做時，有的學生興趣減入開始講 ，我趕緊告訴他們：我們討論好實驗方法后就去操場做實驗。于是大多數學生都發(fā)出：哇 的笑聲，然后就很認真的討論起來。我知道他們想到室外去。這一課的教學難點是總結出月相變化的規(guī)律。為了突破這個難點，我在引導學生畫出月相圖時就明確方位:左邊是東方，右邊是西方，面向南方。模擬實驗，學生們在記錄月相時就要判斷此時的月相的形狀以及亮面的朝向。回到教室修改、剪下。展示在黑板上時，我們便于觀察就不是地球在中心，而是我們現在站的這個位置，這樣學生不僅能很容易發(fā)現規(guī)律，而且也與實際相符。當時有個組學生將月相貼反了，剛回到座位其他學生就說貼反了，貼反了。那個學生一看說：對，剛才太緊張就貼反了，于是