經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法研究

1、經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法研究經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法研究1.高校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法存在的問題1.1學(xué)生的主體地位被無視，老師灌輸式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師講，學(xué)生聽，不管是在中小學(xué)，還是在高校，都存在這種現(xiàn)象。如此枯燥單一的教學(xué)形式，沒有從根本上進(jìn)步學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，被動式的學(xué)習(xí)根本上教學(xué)效果也很不理想。上課滿堂灌輸，課后死記硬背，然后考試靠貝多芬背多分，這樣的教學(xué)形式，無法真正的學(xué)好經(jīng)濟學(xué)。2而經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，分析方法有些抽象難懂，造成了學(xué)生的理解上的困難。老師假如一味的只顧自己講課，忽略學(xué)生的聽課感受，那么學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的興趣和探究欲會大大削弱。這不但傷害了教育的本質(zhì)，更不利于對將來國家經(jīng)

2、濟人才的培養(yǎng)。因此，要改革經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法，首先就要改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。1.2教學(xué)內(nèi)容與考試方法呆板單調(diào)在局部高校經(jīng)濟學(xué)課程中，課堂教學(xué)方法就是老師不斷的重復(fù)一本書中的內(nèi)容，照本宣科，然后告訴學(xué)生什么是重點，只要記本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理住重點，這樣的方法有利于短期內(nèi)對經(jīng)濟學(xué)知識的記憶，大局部人考試也都可以通過。然而，教學(xué)方法的陳舊，考試手段的單一，既不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科情況，又沒有對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)展科學(xué)的考察。這樣的教學(xué)是對高校教育資源的浪費，對學(xué)生的不公平，是一種僵硬的教學(xué)方法。長久下去，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸?shù)闹R，沒有了主動考慮的才能，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴的心理，學(xué)習(xí)主動性消失。

3、1.3理論與實際脫節(jié)，忽略了對學(xué)生才能的培養(yǎng)不少高校，很多老師不能根據(jù)學(xué)生的才能特點來培養(yǎng)，而只是一味的以教代學(xué)的包辦，教學(xué)以理論為主，理論為輔，讓學(xué)生除了理解記憶老師的講課內(nèi)容之外，就是記錄、整理、背誦筆記。這就造成了學(xué)生課堂上不主動學(xué)習(xí)，課外也不會花精力去研究相關(guān)知識。學(xué)生普遍理論與實際的脫節(jié)使自身的理論才能變?nèi)?。從如今?jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出，學(xué)生不僅在課堂上缺乏與老師的交流；在社會這個大舞臺上，也缺少與社會之間的交流。另外，不少老師教授經(jīng)濟學(xué)，而自己對于某些經(jīng)濟領(lǐng)域缺乏實際工作經(jīng)歷，因此授課的針對性不強。2.如何改良高校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性灌輸

4、式的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)方式，雖然它能有助于學(xué)生的記憶，卻無助于學(xué)生的主動性的進(jìn)步。要打破這種為難的教學(xué)場面，做到事半功倍的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是影響教學(xué)效果的重要因素。課堂互動提問是一種很好的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式。在經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中，為了變抽象的經(jīng)濟學(xué)原理為形象詳細(xì)的生活實際，需要老師多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會疑問和考慮，多提問。疑那么生問，問而后知。老師以經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識通俗的為學(xué)生解疑答惑，這樣不僅進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更啟發(fā)了學(xué)生考慮問題的才能，使其逐步掌握經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識和分析方法。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，革新考試方式照本宣科的教學(xué)，只能使學(xué)

5、生上課情緒厭煩，昏昏欲睡。因此，老師可以嘗試案例教學(xué)。將當(dāng)前與經(jīng)濟學(xué)知識相關(guān)的熱點案例當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的認(rèn)識來集體討論各種經(jīng)濟學(xué)問題。熱點案例是貼近生活實際的事例，老師利用這種發(fā)生在身邊的案例來引導(dǎo)學(xué)生深化理解經(jīng)濟學(xué)知識，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)分析方法，探究解決經(jīng)濟問題的答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過案例的演示和驗證說明，穩(wěn)固學(xué)生的理論根底，反過來以理論根底聯(lián)絡(luò)實際生活，調(diào)動學(xué)生的知識潛能，進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在將來的工作中打好堅實的基矗另外，對于目前流行的閉卷考試形式，通過死記硬背書本知識來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是無視對學(xué)生才能的考察，而培養(yǎng)出一些無用的人才

6、，這與學(xué)校的教學(xué)目的是相反的。因此，經(jīng)濟學(xué)的考試，可以通過以試卷考察根底知識，以社會理論調(diào)查考察知識的運用才能。這樣可以增加學(xué)生的理性考慮，使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)出真正的經(jīng)濟學(xué)人才。2.3引入社會大課堂，提倡開門辦學(xué)經(jīng)濟學(xué)中有這樣一個一般性規(guī)律，即是每個經(jīng)濟人的經(jīng)濟生活都在利用著經(jīng)濟學(xué)原理。目前，很多大學(xué)都通過與各行業(yè)的企業(yè)人才戰(zhàn)略合作或者其他合作有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。學(xué)?？梢岳眠@樣的時機邀請行業(yè)里的人士走上經(jīng)濟學(xué)課堂，向這些經(jīng)濟學(xué)的學(xué)子們講述他們的經(jīng)歷感受。譬如，經(jīng)濟學(xué)專家學(xué)者以時政經(jīng)濟熱點為依托，為學(xué)生們講述國家的經(jīng)濟方針政策及其他經(jīng)濟動向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家經(jīng)濟大事。企業(yè)人員為學(xué)生介紹企業(yè)的消費經(jīng)營理念及市場經(jīng)濟行為。通過各種生活中發(fā)生的經(jīng)濟行為，讓學(xué)生知道生活中經(jīng)濟學(xué)無處不在，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)不是無用的，這種課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)能極大的進(jìn)步學(xué)生對社會的認(rèn)知和適應(yīng)才能。完畢語在目前的經(jīng)濟社會，我們每個人的生活中都離不開經(jīng)濟行為，無時無刻不與經(jīng)濟發(fā)生著關(guān)系。因此，對于高校學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生來說，努力學(xué)好經(jīng)濟學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。而作為培養(yǎng)人才的