淺析母語水平的提升與外語翻譯教學(xué)的契合

1、淺析母語程度的提升與外語翻譯教學(xué)的契合淺析母語程度的提升與外語翻譯教學(xué)的契合引言德國漢學(xué)家顧彬曾在翻譯對于社會(huì)開展的意義中指出中國的翻譯人員年齡都比擬小，就翻譯的成果來看翻譯最大的問題是母語功底缺乏；此外，陳忠良先生就結(jié)合國選拔中文翻譯的要求表示，譯員首先要精通自己的母語，即要有良好的母語素養(yǎng)，而對外語素養(yǎng)那么是純熟掌握，足見母語素養(yǎng)與外語素養(yǎng)相比，尤為重要。由此可見，在我國翻譯人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)應(yīng)是外語與母語有效契合，幫助年輕的翻譯學(xué)習(xí)者打好扎實(shí)的雙語功底，同時(shí)引導(dǎo)其掌握實(shí)戰(zhàn)翻譯技巧。一、母語與外語翻譯教學(xué)的關(guān)聯(lián)性一母語與外語的關(guān)聯(lián)母語，從廣義上講是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語言，從狹義上講就是直

2、屬自己的大民族語言。本文我們以漢語為母語討論。我們借助母語考慮，通過母語去認(rèn)識(shí)周圍的世界，因此母語對于教育具有核心地位。相比母語，外語就如給了一個(gè)人一座新房子，開了一扇新的門，由此也給了這個(gè)人一個(gè)新的視角去認(rèn)識(shí)世界。德國哲學(xué)家Gadaer伽達(dá)默爾在其解釋學(xué)中指出：語言才能的形成只有在自己的母語思維環(huán)境中，即在個(gè)人生長和生活的語言中才能實(shí)現(xiàn)。也就是說，我們其實(shí)是在用母語的目光firstlanguageseye學(xué)會(huì)如何去看世界學(xué)習(xí)外語不可能分開母語單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，母語是連接自身與外部世界的橋梁，利用母語是人類學(xué)習(xí)外語的本能法那么，通過把別人的語言納入自己的生活語境中加以理解，將其翻譯成自己的語言。由此可

3、見，把握好母語與外語的關(guān)聯(lián)，是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)翻譯本質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，也是外語翻譯教學(xué)不可無視的重要問題。二母語對外語翻譯教學(xué)的遷移作用利用母語是人們學(xué)習(xí)外語的本能，母語是最先承受和加工外部世界的信息，然后通過自身思維習(xí)慣完成語言的再輸出。因?yàn)槟刚Z的原因，我們在面對翻譯文本的時(shí)候，就會(huì)不可防止地帶入思維定式，即產(chǎn)生了遷移現(xiàn)象，遷移是學(xué)習(xí)者將母語中的語言規(guī)那么用于外語學(xué)習(xí)中，當(dāng)所學(xué)習(xí)的語言與母語語言的語言規(guī)那么一致時(shí)，那么遷移對新語言的學(xué)習(xí)和技能的掌握就會(huì)產(chǎn)生積極的影響，提升學(xué)習(xí)的效度，即正遷移。但事實(shí)上，大多數(shù)情況下，兩種語言之間是存在很大差異的，以漢英兩種語言為例，假如只是把漢語的語言規(guī)那么搬到英語中去

4、，就會(huì)導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤，反之亦然，即負(fù)遷移。由于學(xué)習(xí)翻譯初期外語儲(chǔ)藏的局限性，學(xué)習(xí)者會(huì)自覺利用母語來激發(fā)思維補(bǔ)充目的語，即外語資源的缺乏，所以，母語認(rèn)知程度決定了對外語的理解程度。由此可見，在外語翻譯教學(xué)中必須提升學(xué)習(xí)者的母語程度，特別是初期階段有著重要的影響。通過分析母語與本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理外語的關(guān)聯(lián)以及母語在外語翻譯過程中的遷移作用，可以知道，提升母語程度是外語翻譯教學(xué)的必然趨勢。二、外語翻譯教學(xué)中存在的主要問題及其成因一外語翻譯教學(xué)中母語程度亟待提升目前我國外語翻譯教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生的外語程度已經(jīng)極大提升，而母語才能成為短板。原因之一就是在教學(xué)過程中，對母語文化的忽略。很

5、多學(xué)者和老師將教學(xué)的重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生外語的邏輯思維上，要求學(xué)生廣泛涉獵外國的資料文獻(xiàn)，注重學(xué)生外語才能的教學(xué)；原因之二就是學(xué)生自身對母語的自信，很多學(xué)生認(rèn)為母語自小學(xué)習(xí)和交流，無需在自己天天都在做的事情上下功夫，導(dǎo)致對母語語言練習(xí)的無視，也正是因?yàn)槿绱?，中國學(xué)生出現(xiàn)了用外語的思維邏輯理解外文無礙，但是要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為地道通順又能被人們理解的母語卻極為困難的現(xiàn)象。對于世界的認(rèn)知，我們需要借助母語吸收外來語言，再將外來語言通過母語轉(zhuǎn)換。翻譯那么是將這一個(gè)人的活動(dòng)開展為集體的文化建立，因此，要想更好地參與到國際事務(wù)中，不光要有良好的外語才能來解讀，還要有扎實(shí)的母語功底去透徹理解。二英式漢語日趨嚴(yán)重

6、隨著中西文化交流日益親密，語言之間也在潛移默化、互相影響，不僅是母語對外語有遷移，外語亦是如此。目前中文正面臨著被西化的危機(jī)。語言是鮮活的，在文化交流中具有自主性和選擇性，加之群眾傳媒傳播的自由和開放，為漢語西化創(chuàng)造了有利的生態(tài)環(huán)境。人們不斷地吸收不同語言的流行用語，豐富中文的語料庫，甚至有的作家會(huì)不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的漢語表達(dá)，繼而被模擬和傳承。漢語具有幾千年的開展歷程，從精通到高妙，從文言文到白話文，自有其千錘百煉的一套常態(tài)，雖然語言的互相影響是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，但是面對外國文化和語言的強(qiáng)勢入駐，我們必需要傳承中國的傳統(tǒng)文化，維護(hù)漢語的常態(tài)。所以在外語翻譯教學(xué)中，老師和學(xué)生必需要把握正確漢語的表達(dá)，

7、吸收外語中精煉的局部，去繁從簡、截長補(bǔ)短。三、母語程度的提升與外語翻譯教學(xué)的契合一在教學(xué)主體上，必須同時(shí)兼顧母語程度和外語才能的提升首先，從事外語翻譯教學(xué)的老師必需要有豐富的翻譯經(jīng)歷和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要具備扎實(shí)的母語功底。其次，外語翻譯老師應(yīng)該積極提倡母語授課。對于中國學(xué)生的翻譯教學(xué)，非英語母語的中籍老師授課比以外語為母語的外籍老師更有效。具備專業(yè)翻譯素養(yǎng)的中國老師可以真正理解中國學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的短板，通過外語和母語的交互式教學(xué)，更容易讓中國學(xué)生的思維在多種語言中自由轉(zhuǎn)換。同時(shí)，老師在授課中標(biāo)準(zhǔn)母語表達(dá)也是幫助學(xué)生提升母語程度的有效途徑。二在教學(xué)理念上，必須重視母語與外語的關(guān)聯(lián)母語思維和表達(dá)方式是我們認(rèn)識(shí)周圍世界的第一工具，在外語翻譯教學(xué)過程中必須重視母語與外語之間的互相遷移。盡管不同文化背景造就了不同的語言，但是人類存在的世界是共同的，語言之間因此也是可以互通的，因此外語翻譯教學(xué)必須與母語程度的提升有效契合。外語思維的培養(yǎng)提供應(yīng)我們一個(gè)全新的視野觀察世界，而母語程度的提升會(huì)促使學(xué)生用母語更好地詮釋外語。三在教學(xué)安排上，必須注重母語資源的補(bǔ)充翻譯教學(xué)離不開母語與外語的文獻(xiàn)資源，為了培養(yǎng)中國學(xué)生的外語邏輯思維和表達(dá)方式，引進(jìn)國外的文獻(xiàn)進(jìn)展教學(xué)是必要的，同時(shí)也要增加由資深的外國語言學(xué)家、翻譯家翻譯的中國著作作為教學(xué)資源