淺議信息技術(shù)與文言文“三美”教學

1、淺議信息技術(shù)與文言文“三美”教學 摘要：本文論述了“運用信息技術(shù)可以促進學生在美的享受中學習文言文”的觀點。從三個方面進行分析：運用信息技術(shù)，在音韻美的享受中學會朗讀；運用信息技術(shù)，在形象美的享受中學會描述；運用信息技術(shù)，在情感美的熏陶中學會品味。初中文言文的教學重點在于記誦積累和理解大意，目標雖然明確簡單，但學生對文言文缺少興趣，而美是最能引發(fā)興趣的，挖掘文言文中的“美”的內(nèi)容，再用“美”的形式展現(xiàn)出來，能燃起學生學習的興趣和欲望。而信息技術(shù)正好用它的文字、音像、圖畫、動畫等為教學提供“美”形式，有效地為教學服務(wù)。 信息技術(shù)教育作為我國新的課程結(jié)構(gòu)中一項重要內(nèi)容，其目標是要通過提高教師和學生

2、的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效地利用信息技術(shù)提高教學和學習效果。1 義務(wù)教育語文課程標準“課程的基本理念”中指出： “ 語文課程的建設(shè)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！?強調(diào)了語文教學要注重現(xiàn)代科技手段的運用。并且，在“總體目標與內(nèi)容”中也專門列出一條“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文?！?這里的新技術(shù)和多種媒體當然包括了信息技術(shù)

3、和網(wǎng)絡(luò)資源等，并把它作為工具來介定。 無論從課程改革的需要，還是課程標準的要求，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為語文教學和學習的重要工具。如何把這一工具最有效地運用到文言文教學中，提高學生學習文言文的興趣和效率？ 我在教學中獲得了一些感悟：運用多媒體，促進學生在美的享受中學習文言文。文言文閱讀是九年義務(wù)教育第四學段必不可少的學習內(nèi)容，也是閱讀教學中的一大難點。新課程標準對文言文的具體閱讀要求是： “誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！睂旁娢拈喿x的評價：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察

4、他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。3從要求和評價可以看出，初中文言文教學重在“記誦積累”，重在“理解大意”。 如何幫助學生記誦、理解呢？ 在多年的文言文教學中，我感受到，只有讓學生在美的享受中學習文言文，才能更好地學到知識，練到能力，才能更好地學會品味、欣賞美。而信息技術(shù)可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進技術(shù)有機地融合在一起。我們把它合理地運用到古詩文教學中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學生的想象,喚醒學生潛在的審美意識， 能夠很好地促進學生對文言文中“美”的認識和體味。在感受美、欣賞美的過程中“記誦、理解”。 一、運用多媒

5、體，讓學生語言美、音韻美的享受中學習朗讀。 教材所選的作品，在語言上音韻諧調(diào)，節(jié)奏鮮明；形式上或整或散，或駢散結(jié)合；風格上或現(xiàn)實或浪漫；手法上或比擬夸張或平鋪直敘；行文上或大氣磅礴或清秀俊美在教學中，教師要把握文章特點和語言特色，引導(dǎo)學生自主感悟，傾心陶醉，讓學生在美的享受中學習文言文。這樣一定會達到事半功倍的效果。要實現(xiàn)這一目標，首先要對學生的朗讀進行指導(dǎo)。 （一）、用多媒體播放范讀，學生聽讀。 讓學生先在聽覺上感受文本的形式美。為了能提高他們誦讀文言文的興趣，并把誦讀文言文作為一件快事來完成，就要用到多媒體了。 運用課件制作技術(shù)，教師可根據(jù)情況選擇哪種形式的范讀，如果老師有厚實的朗讀功底，

6、可給自己的朗讀配上音樂和圖片。朗讀的節(jié)奏和著音樂的韻律，和諧優(yōu)美，勢必沖擊著學生的聽覺神經(jīng)，讓他們在一種美的享受中產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動。當然，教師自己的成功的范讀，還會讓教師在學生心目中產(chǎn)生敬佩感、信服感，進而讓學生產(chǎn)生模仿的欲望。而圖片的補充還會增添了一種視覺的美的享受。如果教師對自己的朗讀信心不足，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇別人的朗讀，制作成課件來用。 （二）、展示多媒體，指導(dǎo)朗讀。 1、讀準字音。 文言文中有很多生僻字、多音多義字，通假字，如果這些字不能很準確的朗讀，會影響對句子的理解，進而影響原文的美感。例如馬說中，“一食或盡粟一石”，“食馬者不知其能千里而食也的“食”，根據(jù)意思來確定讀

7、音； “便要還家”中的“要”通“邀”。 文言文中還有不少的對偶句，它們平仄對仗，音韻和諧?，F(xiàn)代漢語的讀音雖和古音不完全同，但大多還是按一定規(guī)律變化的。如陰平陽平對應(yīng)平，上聲去聲對應(yīng)仄。所以只有讀準字音，才能感受到平仄變化之美。如：“咨諏善道，察納雅言”“諏”和“納”平仄相對，如果把“諏”zu 錯讀成“取”不但意義錯了，也沒有了語音上的鏗鏘之美?！鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲”“麾”與“塞”一平一仄相對，如果將“麾”讀錯，便影響了句子和諧的音韻。 這些字，上課時用多媒體把它們一一展示出來，學生會很快掌握這些字的讀音，這就減免了教師在黑板上板書，節(jié)約了時間，提高了效率。 2、讀準節(jié)奏。 因為節(jié)奏

8、不僅體現(xiàn)了你對句子的含義的理解，更能體現(xiàn)出文言文的音韻和諧之美。 句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。“至若春和景明”中的“至若”、“若夫霪雨霏霏”中的“若夫”、“然則北通巫峽”中的“然則”等都屬此類。它們放在句子的開頭，起強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句或全段的作用。朗讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。這樣才能讀出這些句子抑揚頓挫的美感。 結(jié)合對文意的理解來確定停頓。將朗讀與句子的理解結(jié)合起來進行，會起到事半功倍的效果。比如 狼中“其一犬坐于前”應(yīng)讀“其一/犬坐于前”而不能讀成“其一犬/坐于前”。此“犬”是“像狗一樣”而非名詞“狗”?！翱?以一戰(zhàn)。”“可以”是兩個單音詞，“可”是“可以”的

9、意思，“以”是“用來”的意思，后省略了“之”。同樣的例子還如：出師表中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，指目前天下一分為三，所以“今”字后面必須暫停；讓學生分清哪里該停頓，哪里不該停頓，停頓錯了，意思理解就會發(fā)生錯誤。公輸中“荊之地方五千里，宋之地方五百里”，“地”和“方”之間要暫停。“又/間令吳廣/之/次所旁/叢祠中”，“今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕”等句子亦如此。因此，依據(jù)文意正確停頓才能讀出作者要表達的意思，才能表現(xiàn)出句子的節(jié)奏感和音韻美。 我們利用多媒體，展示這些句子的句讀，讓學生根據(jù)句讀去理解課文，有助于學生翻譯課文。反過來，我們可以將不正確的的斷句投到屏幕上，讓學生判

10、斷正誤，這又利于學生對課文內(nèi)容的理解。 3、讀出語感。文言文中有的句式整齊，字音鏗鏘悅耳；有的駢散結(jié)合，如行云流水，輕快飄逸。如愛蓮說中贊美荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，句式駢散結(jié)合，音韻和諧，我們可以邊讀邊模仿古人，搖頭晃腦，讀出節(jié)奏；陋室銘、與朱元思書句式整齊，和諧飄逸。讀好韻律，就像彈奏一支優(yōu)美的樂曲，給自己和聽眾以余音繞梁的美感，讓人回味無窮。 給這些句子配以音樂，讓學生配樂朗讀，不僅提高了學生學習的興趣，還加深對課文內(nèi)容的理解，更獲得了一種美的享受。 （三）、播放多媒體，學生跟讀。在讀的同時感受美，認識美，創(chuàng)造美。播

11、放多媒體，讓學生跟著錄音一起讀，不斷糾正自己錯讀的音和節(jié)奏，還可以將學生的朗讀錄音，與范讀相比較，找出差距，不斷改正，提高他們的朗讀水平。 有了正確的朗讀，已初步實現(xiàn)了記誦、理解的最重要的一步。 二、運用多媒體，讓學生在形象美、圖畫美的享受中進行描述。 在朗讀的基礎(chǔ)上對故事情節(jié)進行描述，能在感受到作品曲折動人的情節(jié)美的同時加深對課文內(nèi)容的理解。許多文言文盡管篇幅不長，卻通過精彩的情節(jié)為我們塑造了許多鮮明生動的人物形象。這些情節(jié)，我們可以在學生描述時用結(jié)構(gòu)圖整理在大屏幕上，學生的印象會更加清晰。如果再配以精美圖片，學生就會對人物形象有更深刻的認識和理解。如感人至深的出師表讓我們看到了一個忠心耿耿

12、、鞠躬盡瘁的軍事家政治家的形象；鄒忌諷齊王納諫展現(xiàn)了一位善于納諫的謀士形象。勤勞實干、堅持不懈的愚公更是多少年來讓人敬佩； 花木蘭替父從軍，馳騁沙場的矯健英姿讓人過目難忘；這些形象無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。讓學生在朗讀后對這些故事情節(jié)進行描述，去感受這些精彩故事帶給我們的情節(jié)曲折之美、形象鮮明之美，以及從人物身上表現(xiàn)出來的人性的光輝。當學生在閱讀中為這些歷史人物深深感動、神采飛揚時，他們已獲得了美的感受。我們的教學也正走向成功。 一些精美的寫景的文章，可讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，用自己話對文中所描繪的景物加以描述，感受文章的圖畫美。同時用大屏幕展示出一幅幅精美的圖畫或動畫，會加深學生的印象，使頭腦中的畫面更加直觀，更加清晰，當他們用語言來描述的時候就會更加準確，更加形象。如“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林，鮮嫩的青草，飄落的紅花，色彩鮮