聽《教師帶班育人能力提升六追問》講座有感

1、聽教師帶班育人能力提高六追問講座有感“誰愿意被管呢？”，但作為教師和班主任，為了促使學(xué)生更好的成長和發(fā)展，是需要管理學(xué)生的。對一個沒有好多教課和管理經(jīng)驗的新老師，不知道怎樣管理那些千差萬其他學(xué)生們是廣泛存在難題。4月15日下午，學(xué)校請來了有名德育專家、鄭州市衛(wèi)生學(xué)校的“涂涂”涂俊禮老師就此問題為新老師和班主任們舉辦了一場專業(yè)的講座。我很喜愛涂涂老師提出的“管理是服務(wù)，不是控制”這一育人理念。這無異于一開始就點醒了問題的重點，“服務(wù)”二次看起來簡單，但這是告訴我們要站立在“生本”立場上，這是現(xiàn)在多元化時代里翻開教育之門的“鑰匙”吧！自然了，你只知道從“生本”理念出發(fā)實行教育仍是遠遠不夠的，可能是

2、由于我們的學(xué)生仍是不可熟的、處于發(fā)展中的人，正如西方教育家們所說的學(xué)校是同意學(xué)生出錯的地方，別說是學(xué)生了，就是我們成人也防止不了出錯吧。那么，怎樣來管理一個班級呢？涂老師依據(jù)管理大師余世維提出了五種權(quán)益：合法權(quán)、酬勞權(quán)、強迫權(quán)、專家權(quán)、模范權(quán)，為我們解說了平時管理中班主任的管理方法。他插入自己多年來帶班主任碰到的典型案例給我們分享每種權(quán)益種類的優(yōu)弊端，現(xiàn)代社會信息根源的多渠道和價值觀的多元化，消解了教師的威望地位，學(xué)生的自我意識獲得發(fā)展。但正如有名的教育家馬卡連柯說過：“凡是需要處罰的地方，教師就沒有權(quán)益不處罰；在一定處罰的狀況下，處罰不單是一種權(quán)益，并且是一種義務(wù)?！睕]有處罰，就沒有教育，要

3、教育學(xué)生為自己的所作所為擔(dān)當(dāng)責(zé)任，付出代價。有所恐懼，才能健康成長。其實，這五種權(quán)益都是愛的表達，建議老師們以專家權(quán)、模范權(quán)為價值取向，兼?zhèn)涑陝跈?quán)和強迫權(quán)?！敖淌菫榱瞬唤?，管是為了不論”，好的老師知道把選擇權(quán)還給學(xué)生。涂老師列舉了三位老師辦理遲到學(xué)生的事例：一位老師暴打?qū)W生，結(jié)果可想而知；一位老師頒給學(xué)生“獎賞”遲到大王；第三位老師讓遲到學(xué)生給全班同學(xué)跳舞。這個簡單的小事告訴我們，其實把選擇權(quán)還給學(xué)生，反而事半功倍。在平時班級管理中，比方班規(guī)的擬訂上，我們都能夠?qū)W習(xí)來借鑒，注意其科學(xué)性，必定要成立在促使學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)上。涂老師的講座很接地氣，涂老師的管理案例貼確實質(zhì)，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我得益頗多：明確了作為班主任，身上擔(dān)子是深重