后進(jìn)生教學(xué)案例4篇

1、后進(jìn)生教學(xué)案例按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _后進(jìn)生教學(xué)案例4 篇后進(jìn)生教學(xué)案例第1 篇今天上午聽(tīng)了關(guān)于后進(jìn)生教育問(wèn)題的講座，對(duì)于李老師講的培育后進(jìn)生的一些方法，我覺(jué)得有些地方還是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。每個(gè)教師所教的班級(jí)里，都會(huì)存在一些后進(jìn)生，我也不例外。我教的一位T 同學(xué)，就是一位。在課堂上總是無(wú)所事事的樣子，自己不聽(tīng)課，還會(huì)去影響其他同學(xué)。作業(yè)也是每次教上來(lái)幾個(gè)字都是草草了事的。成績(jī)也不是很理想。老師平時(shí)和他談話，不論是什么情況，他總有理由去去反駁老師，從來(lái)不會(huì)認(rèn)識(shí)到是自己的錯(cuò)。和他談話也特別需要思維轉(zhuǎn)動(dòng)的快一些。不然會(huì)覺(jué)得是不是他說(shuō)的

2、有道理。平時(shí)學(xué)習(xí)上不是很理想，他有體育的特長(zhǎng)。 我想也許需要可以借用他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，去轉(zhuǎn)變他。李老師說(shuō)，一個(gè)學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的原因有很多，比較主要的是家庭原因。比如有的孩子父母離異，缺乏正確的管教。沒(méi)有得到父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。再比如在學(xué)校里，因?yàn)槌煽?jī)或者種第2頁(yè)/總24頁(yè)種原因，受到歧視。覺(jué)得自己就是個(gè)差生，所以表現(xiàn)的也非常不好，認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?dāng)然還些孩子是因?yàn)橹橇υ?。有這樣一些原因，所以我覺(jué)得在對(duì)待他們解決問(wèn)題的時(shí)候，也可以從這些原因著手，去思考問(wèn)題。 如果是家庭原因，那么在學(xué)校里，特別是作為一位女教師，要多給學(xué)生一些溫暖，多在生活上關(guān)心他。我這里這位T 同學(xué)，家中對(duì)他的教育還是非常重視的，但

3、是可能是家庭教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致現(xiàn)在這個(gè)局面。但平時(shí)的表現(xiàn)一直不好，導(dǎo)致自己到現(xiàn)在覺(jué)得也無(wú)所謂。那么像李老師講的首先要喚起他向上的信心，但是也要考慮到后進(jìn)生的反復(fù)性，對(duì)他的教育也要循序漸進(jìn)。接下來(lái)，我準(zhǔn)備在課堂上和課后一些談話的方式幫助他進(jìn)步。第一階段先在課堂上打壓他。因?yàn)樗约荷险n不守紀(jì)律，還會(huì)影響其他人。 那么只要他上課違反紀(jì)律，就直接點(diǎn)名批評(píng)。先使用打壓他的方式。另外，找他周圍的同學(xué)談話，提出要求，上課不允許和他有任何交流。先使他上課的紀(jì)律不出現(xiàn)問(wèn)題，然后再和他談學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上首先肯定他，還是有能力學(xué)好的，然后先要求他每一次作業(yè)按時(shí)完成。第二階段，在他作業(yè)及時(shí)交的基礎(chǔ)上，再對(duì)他提出更高的要求

4、，對(duì)他的作第3頁(yè)/總24頁(yè)業(yè)質(zhì)量提出要求，因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)不是很難，只要用心做，質(zhì)量還是會(huì)有提升的。當(dāng)然作業(yè)有質(zhì)量的完成要建立在他認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上， 一開(kāi)始不用要求他45 分鐘全部認(rèn)真聽(tīng)， 做到 30 分鐘就可以， 事先和他定一個(gè)協(xié)議，每次上完課之后讓他反問(wèn)自己今天做的怎么樣，隨著他的變化，時(shí)間上面逐漸加大。這是對(duì)上課聽(tīng)課時(shí)間的要求，當(dāng)然每天需要的做的事有很多。我讓他自己列一張表格，一天下來(lái)，自己給自己打一個(gè)分?jǐn)?shù)，反思自己一天做的怎么樣。爭(zhēng)取每天改掉一點(diǎn)換習(xí)慣，這樣一段時(shí)間也會(huì)有很大進(jìn)步的。當(dāng)然，這只是我的一點(diǎn)不成熟的想法，至于效果怎么樣，還要看實(shí)施下來(lái)的情況。過(guò)程中還需要再做調(diào)整。后進(jìn)生教學(xué)案

5、例第2 篇學(xué)習(xí)這件事， 存在太多的主觀因素和客觀因素了。主觀因素，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，這時(shí)需要教師思想工作上的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，兩者缺一不可。因?yàn)楹枚唷昂筮M(jìn)生”（ 如果他們的家長(zhǎng)期望與支持他們學(xué)習(xí)的情況下）起初想學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上睡覺(jué)，或者不學(xué)習(xí)，從某種意義上是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中看不到希望，不知道學(xué)習(xí)的方法，而教師的作用就是帶給第4頁(yè)/總24頁(yè)他們希望。但是教師如果不能給予學(xué)法上的指導(dǎo)的話，仍然是無(wú)濟(jì)于事。主觀因素也好，客觀因素也罷，最終能造就好的結(jié)果就行。 正所謂：黑貓、白貓，能抓到老鼠的就是好貓。中考之前，學(xué)生都是需要培養(yǎng)的，也是可塑的。教師應(yīng)該好好培養(yǎng)優(yōu)等生，也不能忘記扶持“后進(jìn)生”?！昂?/p>

6、進(jìn)生”的逆襲過(guò)程必將是教師的絞盡腦汁，不遺余力操心的過(guò)程。下面就是我引導(dǎo)小杰走出“后進(jìn)生”行列，走向“優(yōu)等生”行列的教學(xué)案例。一、學(xué)生的自然情況姓名：小杰性別：男年級(jí)：九年級(jí)二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常課堂上精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是英語(yǔ)成績(jī)。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流。第5頁(yè)/總24頁(yè)性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心

7、理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出小杰同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小杰同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、 偏激、倔強(qiáng)的性格， 辦事不愛(ài)動(dòng)腦， 我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)總是不能積極完成，需要不斷催促才能開(kāi)始去做，沒(méi)有毅力克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使英語(yǔ)成績(jī)處于下游。第6頁(yè)/總24頁(yè)由于處于九

8、年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，時(shí)間比較緊張。為了讓同學(xué)們的單詞復(fù)習(xí)做到位，我每天讓他們寫一張單詞。小杰同學(xué)連續(xù)好幾次都沒(méi)有交單詞，我把他叫到辦公室，苦口婆心地勸導(dǎo)他完成單詞作業(yè)，并且給他強(qiáng)調(diào)單詞在英語(yǔ)考試中的重要性等等，他一聲不吭地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。我問(wèn)他記住了嗎，他說(shuō)記住了。但是沒(méi)過(guò)幾天，我讓課代表記錄的不交單詞的學(xué)生名單上還是有他。你覺(jué)得他聽(tīng)了你的教導(dǎo)，但是實(shí)際上你的教導(dǎo)他沒(méi)有往心里去，他的逆反心理和缺乏進(jìn)取心依然沒(méi)有改變。四、問(wèn)題的成因分析針對(duì)小杰同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、 社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。（一）

9、內(nèi)因自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心， 自由散漫慣了， 造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。心理因素：由于過(guò)去“懶、怪、不講究衛(wèi)生” ，一直受第7頁(yè)/總24頁(yè)到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。（二）外因鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家里人所溺愛(ài)、過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理

10、。在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，也不愿意問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢，就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清， 出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響， 不思進(jìn)取， 貪圖玩樂(lè)。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是指責(zé)訓(xùn)斥。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。第8頁(yè)/總24頁(yè)五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)小杰內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“

11、后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，教育他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，跟他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。尊重他的人格他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣

12、第9頁(yè)/總24頁(yè)鑒于小杰沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，做題先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。 在一次的談話中他說(shuō)： “我一定要努力考上魏縣一中！ ”聽(tīng)了他的話， 我的心里有說(shuō)不出的高興與欣慰。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。針對(duì)小杰惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情他主動(dòng)幫忙搞衛(wèi)生，我則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫

13、助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心， 是信任與賞識(shí)教育 “后進(jìn)生” 的重要前提。在教育的過(guò)程中， 應(yīng)堅(jiān)信 “人是可以改變的” 。對(duì)此我滿懷期第10頁(yè)/總24頁(yè)待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，

14、讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)積極狀態(tài)。創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、課上、課下表?yè)P(yáng)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如英語(yǔ)作業(yè)完成了，成績(jī)進(jìn)步了，沒(méi)用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我們從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、 表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)， 從而樹立起自信心。第11頁(yè)/總24頁(yè)在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心

15、。多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育“后進(jìn)生”的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教育效果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小杰逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能積極主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系?，F(xiàn)在的小杰，對(duì)教師

16、尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，第12頁(yè)/總24頁(yè)成績(jī)逐步提高，英語(yǔ)成績(jī)也從三十多分提高到了六十多分。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來(lái)了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。后進(jìn)生教學(xué)案例第3 篇【案例概述】我班有個(gè)男孩子叫裴家偉，上課沒(méi)有一分鐘能坐住，要么搞小動(dòng)作，要么無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，經(jīng)常和同學(xué)打架；作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫還很潦草 ?幾乎是一無(wú)是處。于是，我找他談話，希望他能遵守紀(jì)

17、律，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取做一名好學(xué)生?？墒撬偸且环鶒?ài)理不理的樣子，不跟你說(shuō)話，不點(diǎn)頭也不搖頭。我有點(diǎn)生氣，嗓門不由自主地大起來(lái)，他見(jiàn)我發(fā)火了，就勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示答應(yīng)。后來(lái)我了解到，原來(lái)朱家偉的父母在離婚了，他跟爸爸生活。當(dāng)時(shí)他剛上小學(xué)二年級(jí)，父母的離異對(duì)他的第13頁(yè)/總24頁(yè)打擊很大，聽(tīng)他爺爺說(shuō)，那段時(shí)間他經(jīng)常晚上做噩夢(mèng)哭醒，夢(mèng)中還在叫媽媽。長(zhǎng)時(shí)間的悲痛使他根本無(wú)心學(xué)習(xí)，他變得自卑、孤僻，以至于期末考試語(yǔ)文不及格，可以說(shuō)，二年級(jí)的知識(shí)在他的記憶里是空白的。也正是因?yàn)樗貌坏侥赣H的關(guān)愛(ài)，父親平時(shí)工作又很忙，很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)，他的爺爺覺(jué)得有所愧疚，十分溺愛(ài)他，使得他現(xiàn)在成了一個(gè)不折不扣的后進(jìn)

18、生。【案例過(guò)程】了解到這些信息以后，我覺(jué)得心里沒(méi)有那么生氣了，更多的是同情這個(gè)孩子。8、9 歲的孩子，正是賴在父母懷里撒嬌的時(shí)候，正是享受快樂(lè)童年的時(shí)候。因?yàn)榧彝サ脑蚴顾某砷L(zhǎng)偏離了正確的軌道，使他過(guò)早地承受失去母愛(ài)的痛苦。我決心幫助他，幫他樹立正確的價(jià)值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進(jìn)。一、創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境我找來(lái)他的母親，跟她認(rèn)真地交談了一次，希望她平時(shí)能多抽些時(shí)間陪陪孩子，多關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)。 他母親一臉愧疚又無(wú)可奈何的樣子，對(duì)我說(shuō)：“孫老師， 我總是覺(jué)得對(duì)第14頁(yè)/總24頁(yè)不起孩子，所以平時(shí)他想要的我都會(huì)去滿足他。學(xué)習(xí)上，我也不想逼他， 只要他開(kāi)心一點(diǎn)就可以了

19、。”聽(tīng)了他母親的話，我一下子全明白了。我告訴她， 父母的離異給孩子的 心靈上帶來(lái)了巨大的失落和創(chuàng)傷，缺少父母的關(guān)愛(ài)使他在家庭中感到孤獨(dú)無(wú)助，有心事也沒(méi)有傾吐的對(duì)象，使孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。正是由于孩子缺少家庭溫馨和家庭教育，使他在學(xué)習(xí)上也是自由散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。作為離異的家庭，除了要加倍對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，還必須通過(guò)交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)我的家訪談心，我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境二、動(dòng)之以情，曉之以理了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕

20、一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。起先，他對(duì)我的關(guān)心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他身體不舒服，我親自給他第15頁(yè)/總24頁(yè)倒水照顧他，俗話說(shuō)：真誠(chéng)所摯，金石為開(kāi)，他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)，感覺(jué)她對(duì)我的關(guān)心不再那么抗拒和抵觸了以后，我給他講自卑感受的危害性。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他真的開(kāi)始變了，于是我小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，使他能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。三、以集體的溫暖化開(kāi)動(dòng)土之前他不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意和大家一起玩。要想改變這種想法，必須用友情的力量來(lái)感化她。要知道，同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生

21、來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和性格開(kāi)朗的高興同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、 感染，慢慢地，他也會(huì)主動(dòng)和身邊幾個(gè)同學(xué)交流。我悄悄地告訴她，其實(shí)還有很多同學(xué)也想與你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童話故事書和大家分享呀！第16頁(yè)/總24頁(yè)四、樹立上進(jìn)的信心俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)” 。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心觀察學(xué)困生

22、，從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使她們樹立“我能行！我不比別人差”的自我意識(shí)，讓她們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他寫字很好，所以我經(jīng)常在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候表?yè)P(yáng)他，讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己不比別人差，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了，有時(shí)在課堂上還能看到她高高舉起的小手。我知道，他變得自信了?，F(xiàn)在，我可以經(jīng)?？吹脚峒覀ツ樕涎笠缰θ荩吹剿屯瑢W(xué)們?cè)谝黄鹩螒虻臍g快場(chǎng)面，看到他在學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步，我的心里特別的欣慰?！舅伎几形颉孔鳛橐幻處煟疑钌畹伢w會(huì)到

23、，要教育好學(xué)生，就要第17頁(yè)/總24頁(yè)付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，不斷地探適合學(xué)生的新方法。學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞，她們是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要我們老師愿意去關(guān)注她們，用心去教育她們，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，那么，她們也會(huì)成為我們心目中的“優(yōu)秀學(xué)生” 。讓我們一起幫助這些迷途的孩子找到正確的路吧！后進(jìn)生教學(xué)案例第4 篇所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績(jī)都差的“雙差生”和只有成績(jī)差的“單差生”。蘇霍姆林斯基曾感嘆： “從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而

24、是別具特點(diǎn)、 與眾不同的孩子。 ”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究第18頁(yè)/總24頁(yè)的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，14 歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的

25、后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過(guò)程：1、尋找、分析原因經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫， 作業(yè)不做，上課不認(rèn)真， 還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心第19頁(yè)/總24頁(yè)通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15

26、 分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了， 但是不愿意做作業(yè)， 問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做

27、好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂第20頁(yè)/總24頁(yè)練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下， 我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、 同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝

28、過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急， 應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。第21頁(yè)/總24頁(yè)由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬?/p>

29、力過(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師， 我知道錯(cuò)了， 我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知