人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》聽(tīng)課有感評(píng)課稿

1、第 第 頁(yè)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法聽(tīng)課有感評(píng)課稿 簡(jiǎn)約的小數(shù)加減法評(píng)課 張教育執(zhí)教的簡(jiǎn)約的小數(shù)加減法，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我談一談我的三點(diǎn)聽(tīng)課感受。第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。張教育很好地把握了同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。從知識(shí)與技能方面來(lái)看，張教育創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情景，讓同學(xué)主動(dòng)探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。比方說(shuō)：張教育在新課引入中，選取了“小吃店”活動(dòng)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合同學(xué)的生活實(shí)際，從“生活中

2、的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，出示了“用竹竿測(cè)水深”的題目，再一次表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。從情感立場(chǎng)上來(lái)看，張教育開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)自主探究、合作溝通，明白了算理，掌控了算法。這種“探究新知”的過(guò)程，能鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行溝通，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法。張教育主要讓同學(xué)進(jìn)行了3次爭(zhēng)論。第一次是在一開(kāi)始收集、整理信息的時(shí)候，讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，將商品的價(jià)格以“元”作單位該怎樣表示，通過(guò)溝通，同學(xué)熟識(shí)了零點(diǎn)幾元與幾角之間的聯(lián)系，為后面算理的揭

3、示起了鋪墊作用。第二次爭(zhēng)論集中在：豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊。同學(xué)通過(guò)觀測(cè)，溝通，知道了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，很簡(jiǎn)單與整數(shù)加減法知識(shí)想融合。第三次爭(zhēng)論是在教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算時(shí)，老師提問(wèn)：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)？進(jìn)一步歸納了算法。第二、老師適時(shí)的引導(dǎo)有利于重難點(diǎn)的教學(xué)。新課標(biāo)中指出，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，奇妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使同學(xué)的思維活躍，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。張教育在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，援助同學(xué)掌控了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，通過(guò)同學(xué)獨(dú)立嘗試，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。1、豎式計(jì)算時(shí)你是這樣對(duì)齊數(shù)位的？2、得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)可不能不寫(xiě)？3、比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)覺(jué)了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)領(lǐng)悟了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，根據(jù)整數(shù)計(jì)算法那么進(jìn)行計(jì)算。第三、提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。整節(jié)課中，