陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集范文（四篇）

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集范文（四篇）【篇1】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案這是一篇童話(huà)故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢

2、無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。教學(xué)過(guò)程：一、“罐”字入手，揭示課題1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是陶罐和鐵罐。(教師板書(shū)課題)5、學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知(一)初讀課文(課件出示自學(xué)要求)1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。2、思考：課文講了一件什么事?學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。3、檢查字詞。(出

3、示課件)(1)課件內(nèi)容：(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)(二)整體感知1、課文講了一件什么事?(選詞填空)出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。(奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤)理解奚落是什么意思三、焦急對(duì)話(huà)，品讀感悟1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第29自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話(huà)。)3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵

4、罐的對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。4、集體交流、反饋。5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮

5、，不懦弱)8、集體交流。(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。(1)出示填空練習(xí)。(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn)：“你敢碰我嗎?陶罐子!”傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子

6、再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。(出示陶罐的話(huà))陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟鸿F罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的

7、人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀)鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。陶罐(爭(zhēng)辯)說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！睅煟?/p>

8、那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話(huà)和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的話(huà))那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話(huà))陶罐(友

9、善)地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：從這句話(huà)中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話(huà)：鐵罐(蠻不講理)地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。1)小組分角色練讀陶罐和

10、鐵罐的對(duì)話(huà)。2)戴上頭飾表演。(4)生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。11、用一段或一句話(huà)，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)四、課堂總結(jié)教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事

11、到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文陶罐和鐵罐。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落據(jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)硬易碎易氧化不會(huì)被氧化【篇2】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂

12、得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話(huà)、教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、生字入手，導(dǎo)入新課1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？（2）教師隨機(jī)板書(shū)。2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？3.這節(jié)課

13、講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（1）陶罐和鐵罐。（2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法二、初讀課文、解決生字1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。（1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。（3）出示和睦相處： ch 1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷 ch 1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

14、【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?思考：課文講了一件什么事？（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話(huà)1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話(huà)？2. 生找到對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。3.將畫(huà)出的對(duì)話(huà)多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本1學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛

15、字第三筆是橫鉤。3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話(huà)中讀一讀。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話(huà)1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生更好的品讀?！?. 出示對(duì)話(huà)“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō) ”“住

16、嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。（2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑

17、、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?！慷?隨堂練筆 整體感悟1.出示對(duì)話(huà)“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)？出示：“陶罐（）地說(shuō)”“鐵罐（）地說(shuō)”（2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。2.出示完整對(duì)話(huà) 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話(huà)（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意1.課件顯示第10自然

18、段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)四、鏈接閱讀1.讀通課本20頁(yè)北風(fēng)和太陽(yáng)2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。陶罐和鐵罐以及太陽(yáng)和北風(fēng)兩篇寓言故事都告訴我們?cè)?/p>

19、生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。板書(shū)設(shè)計(jì)：6陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱 驕傲自大【篇3】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。（三）練習(xí)歸納段意。（四）分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（二）分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系

20、上下文理解其意思。本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。（二）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。1出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。2采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。逝（流逝）（逝世）（去逝）恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）3讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。奚落用尖刻的話(huà)數(shù)落別人的短處，使人難堪。謙虛虛心，不自滿(mǎn)，肯接受別人的批評(píng)。懦弱軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。羞恥不光彩，不體面。理會(huì)理睬。輕蔑輕視，不放在眼里。以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。（三）再讀課文，

21、理清層次，給課文分段。1小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2指名匯報(bào)。本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3分段。課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？請(qǐng)給課文分成兩段。（1）學(xué)生默讀分段。（2）匯報(bào)分段情況。（四）細(xì)讀課文。1細(xì)讀第一段。（1）提示：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段

22、，聯(lián)系上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。（3）指名讀。在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。（4）歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2細(xì)讀第二段：想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化

23、？（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。（2）出示句子：“謝謝你們！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話(huà)看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。（3）歸納第二段的段意。讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。（六）討論寓意。1自己默讀全文，想想寓意。2小組討論寓意，即這

24、則寓言告訴我們什么道理。3指名匯報(bào)。這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)?？梢越Y(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì)。【篇4】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)大綱明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理