構(gòu)建適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)課程體系

1、構(gòu)建適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程體系構(gòu)建適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程體系1課程的目的與課程論文聯(lián)盟.Ll.設(shè)置我?，F(xiàn)使用的?遺傳與優(yōu)生學(xué)基捶教材為周德華主編,人民衛(wèi)生出版社出版,全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部十一五規(guī)劃教材,供助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)使用。本人在教學(xué)中認(rèn)為該教材在一定程度上表達(dá)了編委以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位、以開(kāi)展技能為核心、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育理念,以及符合為基層助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者的教學(xué)目的;在理論知識(shí)方面強(qiáng)調(diào)必需、夠用原那么,滿足崗位需用、教學(xué)需要和社會(huì)需要1。1.1課程目的本教材課程目的共有10個(gè)方面:(1)理解遺傳的細(xì)胞學(xué)根底及分子學(xué)基矗(2)掌握遺傳的

2、根本規(guī)律。(3)掌握遺傳病的概念,理解遺傳病的分類(lèi)及危害。(4)掌握常見(jiàn)遺傳病的主要臨床表現(xiàn),理解發(fā)病機(jī)制、傳遞方式和特點(diǎn)。(5)理解遺傳病的診斷、治療及預(yù)防方法。(6)熟悉影響優(yōu)生的非遺傳性因素,理解產(chǎn)前診斷、優(yōu)生咨詢(xún)。(7)初步具備搜集和處理信息的才能,進(jìn)步觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。(8)學(xué)會(huì)和患者交流,并尊重患者的隱私。(9)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,初步具有創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成科學(xué)的世界觀。(10)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣,具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。1.2課程設(shè)置(見(jiàn)表1)由表1可知,該課程共有36學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)26學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)10學(xué)時(shí),分別占總學(xué)

3、時(shí)的72%與28%。從課程目的與課程設(shè)置中可以看出,其涉及眾多醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)概念與內(nèi)容,理解描繪抽象深?yuàn)W;醫(yī)學(xué)優(yōu)生學(xué)知識(shí)與臨床遺傳病預(yù)防、診斷和治療相結(jié)合,理論應(yīng)用技能掌握的銜接知識(shí)構(gòu)造跨度大。詳細(xì)表如今教學(xué)概念的抽象性、教學(xué)方法的邏輯性和教學(xué)內(nèi)容理論性。近年來(lái),隨著醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)突飛猛進(jìn)開(kāi)展,許多新理論和新技術(shù)浸透到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。如何保證中職遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程建立與適應(yīng)中等職業(yè)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)基層技能型人才要求開(kāi)展同步性,在課程建立中如何將抽象的遺傳學(xué)知識(shí)與豐富多彩的臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合,突出以疾病為中心,以遺傳為根底,構(gòu)建適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程體系,給教學(xué)工作者帶來(lái)了考

4、慮與挑戰(zhàn)。2課程建立2.1適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)開(kāi)展,構(gòu)建課程設(shè)置遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程是將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)優(yōu)生學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合應(yīng)用,它主要研究人類(lèi)疾病的發(fā)生、開(kāi)展和轉(zhuǎn)歸與遺傳因素的關(guān)系,同時(shí)討論疾病診斷、治療和預(yù)防措施等,以降低人群中遺傳病發(fā)生率、進(jìn)步人類(lèi)安康素質(zhì)。其課程涉及內(nèi)容繁多,概念比擬抽象,課時(shí)量少等特點(diǎn),特別是中職學(xué)生根底知識(shí)低,理解掌握困難,一直是困擾老師對(duì)本課程授課教學(xué)難點(diǎn)。加之該課程在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中又屬考察課,常不為學(xué)生所重視,要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程理論知識(shí)講授和一定的理論技能教學(xué),確有難度。因此,在中等助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程建立的探究很有必要。筆者認(rèn)為對(duì)

5、本課程建立要與國(guó)家職業(yè)資格考試和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定等國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度的內(nèi)容連接與融通,與基層衛(wèi)生單位對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求結(jié)合建立本專(zhuān)業(yè)課程體系。而不是簡(jiǎn)單作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的灌輸。如該課程第二章遺傳的細(xì)胞學(xué)根底其內(nèi)容包括:細(xì)胞的根本構(gòu)造、細(xì)胞增殖周期、人類(lèi)染色體三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,其遺傳理論知識(shí)涉及內(nèi)容相對(duì)抽象、深?yuàn)W,知識(shí)零散難以記憶,知識(shí)跨度大,而教學(xué)大綱在課時(shí)分配上只有2學(xué)時(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中授課老師是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱所要求掌握的教學(xué)內(nèi)容,授課老師感到棘手,學(xué)生也是一頭霧水,沒(méi)有吸收消化的時(shí)間。但是本章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)課程設(shè)置中起著為臨床遺傳病的診斷、防治與遺傳咨詢(xún)提供著理論鋪

6、墊的作用。中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及對(duì)遺傳知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),授課老師對(duì)遺傳細(xì)胞學(xué)根底知識(shí)所涉及的細(xì)胞增殖周期、有絲分裂、減速分裂和人類(lèi)的配子發(fā)生等知識(shí)內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)很難講得細(xì)、講得清、講得透。筆者建議本專(zhuān)業(yè)課程建立中本章節(jié)內(nèi)容應(yīng)以有絲分裂、減數(shù)別離完成的結(jié)果與生物學(xué)意義來(lái)重點(diǎn)設(shè)置,至于過(guò)程簡(jiǎn)要的說(shuō)明,甚至可以省略?？紤]到為適應(yīng)基層衛(wèi)生單位對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能型人才的實(shí)際工作需求考慮增設(shè)課程內(nèi)容:培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生如何與遺傳病患者或親屬溝通交流,如何尊重患者的隱私的內(nèi)容;醫(yī)學(xué)生遺傳倫理教育,培養(yǎng)良好職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。2.2優(yōu)化整合本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容,突出工學(xué)結(jié)合特色優(yōu)化中職遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程建立,以重才能、求

7、創(chuàng)新的總體思路進(jìn)展本專(zhuān)業(yè)課程建立。本專(zhuān)業(yè)課程建立特色在于為基層助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者才能培養(yǎng)。因此,該課程建立應(yīng)根據(jù)中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能型人才為培養(yǎng)目的要求來(lái)建立新的理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系,以及學(xué)生所應(yīng)具備的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能型相關(guān)才能培養(yǎng)體系,構(gòu)建適應(yīng)中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)才能訓(xùn)練模塊,加強(qiáng)學(xué)生的根本臨床綜合理論才能與綜合技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在本課程建立中突出中等衛(wèi)生職業(yè)教育助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程設(shè)置建立目的是醫(yī)學(xué)生具有準(zhǔn)確有效地分析診斷對(duì)臨床常見(jiàn)遺傳病和較強(qiáng)的遺傳優(yōu)生咨詢(xún)職業(yè)技能才能培養(yǎng)。如從教學(xué)大綱遺傳病診斷、防治與優(yōu)生咨詢(xún)章節(jié)課程設(shè)置中可以看出編委在理論課4學(xué)時(shí)、理論課2學(xué)時(shí),占整個(gè)課程

8、總學(xué)時(shí)近17%,本人建議是否考慮再增加理論課2個(gè)學(xué)時(shí),因本章節(jié)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中起到了對(duì)遺傳與優(yōu)生學(xué)根底課程的總結(jié)和結(jié)果。根據(jù)我校的教學(xué)改革理論來(lái)看,可增加的2學(xué)時(shí)在課程可用于模擬遺傳咨詢(xún)。其內(nèi)容涉及與遺傳咨詢(xún)相關(guān)的一系列理論知識(shí),包括遺傳咨詢(xún)的步驟、家系調(diào)查、系譜分析、遺傳病診斷、復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)等。在整個(gè)課程設(shè)置過(guò)程中,通過(guò)模擬臨床理論,學(xué)生分別模擬咨詢(xún)者和醫(yī)生,以面對(duì)面咨詢(xún)、討論的方式展開(kāi)與深化,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果非常好。這種由老師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合,由學(xué)生自主考慮和總結(jié)的方法,成為遺傳學(xué)理論教學(xué)有效的延伸和補(bǔ)充。2.3突出中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程特色,建立課程體系的

9、創(chuàng)新性作為中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程建立要順應(yīng)醫(yī)學(xué)開(kāi)展需要,突出現(xiàn)代中等衛(wèi)生職業(yè)教育特色,表達(dá)衛(wèi)惹事業(yè)改革與開(kāi)展的新要求。面對(duì)用人市場(chǎng)對(duì)中職教育助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能型人才的要求,根據(jù)分析中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知才能和學(xué)習(xí)才能特點(diǎn),審視中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)目的與本課程設(shè)置在整個(gè)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位與特點(diǎn),在課程建立中要表達(dá):重情趣、重感悟、重合作、重參與、重創(chuàng)新、重理論、重評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為在本課程建立中盡可能增設(shè)臨床常見(jiàn)遺傳病圖片、圖解、問(wèn)題設(shè)置討論、案例討論分析、產(chǎn)前篩查報(bào)告單討論等。在課程設(shè)置內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原那么,選擇崗位需求的。去除高、精、尖和抽象的理論,使用簡(jiǎn)潔直觀的插圖,安排簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn),符合中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)在校生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的表象思維才能,通過(guò)列舉幾種學(xué)生知道的多基因病,如王菲的小女兒是唇裂,是多基因遺傳病,利用名人效應(yīng)增加學(xué)生的印象。如在本課程常染色體隱形遺傳病內(nèi)容設(shè)置中,可考慮增設(shè)常染色體隱形遺傳病有關(guān)遺傳學(xué)的故事:浩瀚無(wú)際的大西洋里,有一個(gè)幾乎與世隔絕的小島林索伊斯島。島上的300多位居民都有這樣的怪癖,喜歡月亮,害怕陽(yáng)光。因此被稱(chēng)作月亮兒女,原因何在呢？原來(lái)該島上居民由于近親結(jié)婚使大多數(shù)人患上了白化病,白化病有什么特點(diǎn)等2。通過(guò)臨床常