八年級語文教育教案

1、八年級語文教育教案 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就難以避開地要準(zhǔn)備教案，教案應(yīng)該怎么寫呢?通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，下面帶來八班級語文教育教案，對于各位來說大有好處，一起看看吧。 八班級語文教育教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。 2.能力目標(biāo)：培育口語交際能力，做到有條理，有中心的說話。培育文字表達能力。 二.教學(xué)的重點和難點： 1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。 2.教學(xué)難點：掌握片段組合的方法。 三.課時安排：一小時 【教學(xué)設(shè)計】 作文是

2、學(xué)生思想水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊藏著學(xué)生的真實情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達真實的思想，真正做到“我手寫我心”。 作文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，學(xué)會相關(guān)的表達技巧，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情感

3、被有效激發(fā)起來后，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法，使學(xué)生有所收獲。 【教學(xué)過程】 一、課堂導(dǎo)入 師：進入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊張忙碌。 師：假如你要與一位美國中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個一天的生活全部寫出來呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。 老師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個早晨全寫出來呢?學(xué)生表示可只進行片段的刻畫，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。 老師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取

4、幾個相關(guān)的片段進行刻畫表現(xiàn)。并舉柯達廣告的例子使學(xué)生對片段組合有更深的感性認(rèn)識。 進行片段選取的練習(xí)。老師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個神六載人飛行，你選取哪幾個片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射-巡天-返回”這三個片段進行刻畫。 二、明確片段組合寫法的要領(lǐng) 老師：我們同學(xué)感覺到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出示例文生活寫真。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。 老師：對高三生活有什么感受?他是如何來表現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)截取片段的方法。) 學(xué)生：覺得高三生活既緊張忙碌又有價值和意義。截取了三幅片段進行描繪加以表現(xiàn)。 老師：在

5、第一幅片段中是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法。) 學(xué)生：選取上學(xué)這個片段進行細(xì)致的刻畫。 老師：三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識到片段的組合應(yīng)按一定的順序進行。) 學(xué)生：文章是按時間順序來寫的。 老師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢?(請學(xué)生注意片段之間的銜接、過渡) 學(xué)生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進行。 老師進一步引導(dǎo)：除此以外還可以采納什么方法進行銜接? 學(xué)生：可采納小標(biāo)題的形式進行。 老師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點。老師：片段組合作文寫作的幾個關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來嗎? 學(xué)生： 1、先要確定好文章的中心; 2、要圍繞中心通過一定的角度選

6、取片段; 3、要對片段進行細(xì)致的刻畫; 4、片段的安排要注意順序和銜接。 三、進行作文練習(xí) 老師：我們平時的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗，我們會發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時，愛也在我身邊。請同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛? 學(xué)生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。 老師：對于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn)。學(xué)生進行思考、溝通。 引導(dǎo)學(xué)生自選一個角度進行片段刻畫訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場作文。請部分學(xué)生進行全班溝通，老師進行點評。 四、學(xué)習(xí)片段對比組合 師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時我們將兩個不同情況的片段放在一起會很有意

7、思。比如說，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么? 學(xué)生：最怕考試。 老師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說? 學(xué)生：考得不好考得好 請同學(xué)分別想象考得好時和考得不好時的結(jié)果場景，進行口頭作文訓(xùn)練。 老師：通過這兩個截然不同的場景刻畫，可見分?jǐn)?shù)對我們同學(xué)是多么的重要。難怪說“分分分，學(xué)生的命根”。 五、小結(jié) 老師：本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法，生活有如一個萬花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會裁剪生活，常常將生活的一個個片段放在一起來比較、把玩，我們會對生活有更深的領(lǐng)悟，同時我們會發(fā)現(xiàn)同一個片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情

8、。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會到寫作的樂趣。 【教學(xué)反思】 從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽課老師的評價來看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點： 1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對學(xué)生寫作動機的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生有話可講，能以樂觀的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去。 2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進行片段組合”這個中心逐層深化，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點。 3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對范文進行深化分析，使學(xué)生對寫法要點有了感

9、性的認(rèn)識，在訓(xùn)練時有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時進行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到提高。 反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處： 1、在課堂上，對學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進行作文溝通后，僅是老師進行了點評，還可讓學(xué)生發(fā)表意見，進行評點，使得訓(xùn)練的效果得到進一步深化。 2、老師的追問意識不夠強烈。當(dāng)學(xué)生進行了片段的截取之后，老師沒有進一步追問一句“為何選取這個鏡頭”，沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深進展。 八班級語文教育教案 篇2 第一課時 【目標(biāo)】 1.借助工具書，能順暢朗讀課文。 2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 3.能夠把握文章的主要觀點，探究文章中

10、包含的信息。 【重點難點】 1.重點：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2.難點：把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。 【課文提示】 1.“書”是古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報書”、“與書”、“上書”、“答書”等。答司馬諫議書文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。 2.王安石，宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時唇槍舌劍的滾滾硝煙。 【正音正字】怨謗(bng) 難壬人(nn) 胥怨(x) 盤庚(gng) 會晤(w) 【閱讀

11、課文】 1. 從文中看，王安石為什么要進行這場變法? 人“習(xí)于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。 2. 實施變法時，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 實施變法時，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。 司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “舉先王之政，以興利除弊”; “為天下理財”; “辟邪說，難壬人 八班級語文教育教案 篇3 目的要求 知識與能力： 能說出課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排

12、材料的特點，寫出并理解課文的思想內(nèi)容。 過程與方法： 通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說出文章主旨。 情感態(tài)度價值觀： 感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險阻的英雄氣概和樂觀主義精神。 重點難點 重點： 了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。 難點： 理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險阻的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 教學(xué)方法 朗讀、討論、溝通、總結(jié) 教具 多媒體課件 學(xué)情分析 教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情) 二萬五千里長征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。紅軍翻過的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過

13、去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。 二、檢查預(yù)習(xí)(了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞) 1、同學(xué)們在課前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧!來，展示一下吧! 二次備課 教學(xué)步驟 (指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充) 驚惶(hung)、籬笆(lba)、綴(zhu)、酣然入夢(hn) 咀嚼(jju)、矗立(ch)、蜷(qun)、骨碌(glu) 嗚咽(y)、打著顫(zhn)、馬匹(p?)、澎湃(pngpi) (以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣) 三、整體感知 1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。 明確：紅軍長征途中翻越老山界。 2、寫文章

14、首先得有條有理、順序清楚。聰慧的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢?一起討論一下吧! (學(xué)生跳讀、勾畫，意在培育良好的讀書習(xí)慣) 討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是根據(jù)翻越老山界的時間和空間順序來寫的。時間變化：“下午才動身天色晚了天黑了才到山腳滿天都是星光半夜里黎明的時候已經(jīng)是下午兩點多鐘直到宿營地”。地點轉(zhuǎn)移：上山(從山腳到山頂)下山。 3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說說本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的? 明確：一、決定翻越老山界(1段)， 二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(233段)， 三、說明翻越老山界的意義(34段)。 注：通過反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書方法與習(xí)

15、慣。 教學(xué)步驟 四、合作探究 1、翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午兩點以后才下山，整整一天時間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?請從文中找出相關(guān)的語句概括回答。 八班級語文教育教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。 2、理解文章中心，啟示學(xué)生對錯過要習(xí)慣它、品味它，把握住充滿哲理的體驗與樂觀向上的人生觀，含笑對待生活。 3、結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。 4、了解隨筆(雜文)的文體特點。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 人生的旅途中，我們時時都面臨著各種各樣的機會，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作有的機會抓住了，有的機

16、會就錯過了。同學(xué)們，你們有過錯過嗎?有什么體會呢?讓我們一起走進劉心武的錯過，看看作家是如何看待錯過的。(板書課題) 介紹：劉心武(1942)當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說班主任獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。錯過寫于1995年春。 二、朗讀課文，感受“錯過” 1、自由讀文，正音，解詞 貽(y)誤 斑斕(ln) 顢頇(mn hn) 淵藪 (su) 惆悵(chu chng) 駕馭(y) 咀嚼(j ju) 僥(jio)幸 滯(zh)澀 情愫(s)、 顢頇：糊涂而又馬虎。 淵藪：比方人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪糊涂和馬虎集中的地方糊涂蟲) 錯過：失去時機或?qū)ο蟆?過錯：過失、錯誤。

17、(意識到錯過卻不加以補救，這樣的錯過就是錯誤) 2、用一句話說說你自己的“錯過” 可用文中的詞句來個點評。 三、梳理課文，認(rèn)識“錯過” 1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識和對待“錯過” 第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié)，第14-15小節(jié)各一句 明確：錯過是人生的常態(tài)-對“錯過”的認(rèn)識;習(xí)慣、品味-對待;不能錯過預(yù)定的到站-警示。 師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯過”這個話題。 2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。 對課文的重要信息進行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。 可自己另寫，也可采納選詞選句進行重組。 3

18、、出示老師做的濃縮文，練讀。 人生之路，充滿了錯過。 錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。 錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 人生如奔馳的列車，可以錯過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯過預(yù)定的到站。 練讀：勸慰你錯失良機的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語重心長地與你談心 四、品析課文，把握“錯過” 1、“錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！?默讀課文第7-13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯過”，有哪些“得”? 溝通，明確：正反對比說理 能意識到自己錯過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)

19、微、深化而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。 因為對錯過有了痛切的感受，當(dāng)機遇再次呈現(xiàn)時，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。 善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有虹彩。 老師小結(jié)：將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過樂觀駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比，從正反兩個方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯過”?！耙驗椤?、“與其不如”等關(guān)聯(lián)詞語的運用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對待“錯過”的意義。 過渡：詩意與哲理的結(jié)合 2、品味一個生動、含蓄的哲理句 出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的

20、美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 讀一讀，抓住加點的詞，說說自己的理解(抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比方?)。 明確：比方說理 把人生比方為“奔馳的列車”，把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美妙的。 老師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯過。因為齊讀最后一段。 五、運用積累，表達“錯過” 1、默讀課文第8-11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a充一個事實材料，使得這個層次的

21、內(nèi)容更有說服力。 這個事實材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯過的經(jīng)歷。 老師補充事實材料： 一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立即意識到了,并立即追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大弗萊明錯過了實驗本身的目標(biāo)，注意到培育皿中長出了青綠色霉菌，立即進行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。 小結(jié)：擺事實，講道理，是闡述觀點的最有效方法。 過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認(rèn)識。 2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯過”的名言佳句： 如果你為錯過太陽而哭泣，那么，你也會錯過月亮和星星。 泰戈

22、爾 人生如列車，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 劉心武 聰慧的人因錯過而收獲智慧，愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 梁昌輝 六、作業(yè) 1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。 2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯過”這個話題的經(jīng)典語句。 板書：引出 認(rèn)識 對比說理 對待 比方說理 警示 事實說理 八班級語文教育教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。 教學(xué)重難點 1.

23、背誦及體會文章寫景抒情的方法。 2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。 教學(xué)準(zhǔn)備 文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，老師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。設(shè)計思路 小石潭記是柳宗元永州八記的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。 小石潭記是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的永州八記中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)

24、如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋碑?dāng)然能使“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓獲得與之相通的快樂，但是，的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 唐代有一位著名作家，他曾

25、經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的黔之驢=，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。 (彩屏顯示課題。) 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.(彩屏顯示。) 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 3.體會的感情。 三、整體感知課文 1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。 2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。 (彩屏顯示。) l(1)下列加點的字注音正確的一組是() A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3) B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2) C

26、亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1) D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2) (2)下列句子翻譯不正確的一項是() A.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。 B.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。 c.怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。 D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。 3.齊讀課文。 四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo) (彩屏顯示以下問題。) 1.是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。 明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 2.小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突

27、出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 3.游魚和潭水有什么特點? 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。 4.是怎樣描寫潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 (彩屏顯示。) 明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè) 1.熟讀并背誦全文。 2.翻譯第二自然段。 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的

28、名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 (彩屏顯示。) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。 2.理解借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、 1.指名朗讀課文第一自然段。 2.引導(dǎo)討論下列問題： (1)第一自然段描寫了哪些景物?寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明

29、確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 (彩屏顯示。) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見(動詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫法 3.全班齊讀第一自然段。 4.點一個小組讀第二自然段。 5.討論下列問題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點?是怎樣描寫的? (彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。) 明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出

30、一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們再看看，是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了怎樣的感情? 明確：采納動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣