淺議國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)對高校教學(xué)啟示-教育文檔

1、淺議國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)對高校教學(xué)啟示1國內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺商業(yè)化在線學(xué)習(xí)平臺目前，大型在線學(xué)習(xí)平臺在企業(yè)培訓(xùn)中廣泛使用，一般由絡(luò) 公司提供成型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，針對企業(yè)經(jīng)營層、管理層、員工層等 各層級學(xué)員的培養(yǎng)需求，結(jié)合企業(yè)開展階段與行業(yè)特點，向企業(yè) 推薦適合的人才培養(yǎng)計劃及學(xué)習(xí)課程。這些成熟的在線學(xué)習(xí)平臺 提供了完善的教務(wù)管理，并提供多種模式的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)目前 較流行的移動學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)1,這些優(yōu)點高校教學(xué)值得借 鑒。名校視頻公開課名校視頻公開課在線學(xué)習(xí)的模式主要為視頻學(xué)習(xí)。以“網(wǎng)易 公開課”為代表，作為國內(nèi)較成熟的公開課學(xué)習(xí)平臺，未提供學(xué) 分和作業(yè)管理，采用了微博評論與論壇討論的板塊，以減少學(xué)生 學(xué)

2、習(xí)孤獨感。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，平臺提供了豐富的名校授課視頻，并 對國外課程進行字幕翻譯，十分適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)，這些人性化 的設(shè)計與新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容是吸引在校學(xué)生的主要原因2-3。通過考察分析國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育公司提供的在線學(xué)習(xí)平臺，對高 校教學(xué)有如下啟示：(1)網(wǎng)絡(luò)課程資源的整合隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速開展，網(wǎng)上教學(xué)資源的需求量不斷增 加，為保證優(yōu)秀教學(xué)資源的合理配置與共享，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與 建設(shè)備受關(guān)注，目前已開展成為高校教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容之一。 在課程的建設(shè)與實施活動中，如何保證其開發(fā)效率和建設(shè)質(zhì)量， 已成為決定網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。分析比照國內(nèi)各大高 校推出的精品課程或者網(wǎng)絡(luò)課程，在內(nèi)容設(shè)計上，多數(shù)只是

3、資源 的整合，將學(xué)習(xí)資源以網(wǎng)絡(luò)為載體進行傳播，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí) 缺乏有效的教務(wù)管理機制。和國內(nèi)成熟的在線學(xué)習(xí)平臺相比，高 校網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏全程有效監(jiān)控與支撐。因此完 善教務(wù)管理功能是目前高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有待提高的局部。(2)新型教學(xué)模式進校園技術(shù)改變生活，也變革了教與學(xué)。在校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻公開 課的追捧也在提醒高校傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新型學(xué)習(xí)模式進校園勢在必行。以移動學(xué)習(xí)為 例，移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)是一種在移動計算設(shè)備幫助 下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的 移動計算設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供

4、教師與學(xué)習(xí)者 之間的雙向交流，是充分利用學(xué)生碎片化時間進行學(xué)習(xí)的一種方 式4。以外語教學(xué)為例，高?？梢胍苿訉W(xué)習(xí)模式，通過校園 無線網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生移動設(shè)備端，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，同時師生、 生生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。移動學(xué)習(xí)除了能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和主動性外，無形中加強校園學(xué)習(xí)氣氛，促進高校校園文化建設(shè)。 新型教學(xué)模式走進高校，是教育硬件設(shè)備現(xiàn)代化的同時，真正實 現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。2國外在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)國外在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)較為成熟且廣泛使用的以Coursera為代 表。Coursera是免費大型公開在線課程工程，由美國斯坦福大 學(xué)兩名電腦科學(xué)教授安德魯?恩格(Andrew Ng)和達芙妮?科勒

5、 (Daphne Koller)創(chuàng)辦，旨在同世界頂尖大學(xué)合作，在線提供 免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。Coursera的學(xué)習(xí)方式同傳統(tǒng)課堂較為相似，先通過視頻學(xué) 習(xí)和文字學(xué)習(xí)，然后做相應(yīng)的測試，并提供專門的論壇共學(xué)員進 行交流。學(xué)習(xí)方式為：視頻講座、回顧測驗、功課、期末考試的 形式。每周都會有教師布置作業(yè)并為學(xué)員提供每周一次的郵件的 提示。學(xué)員需按照計劃進行課程學(xué)習(xí)并按照課程要求獨立完成作 業(yè)參與討論。課時結(jié)束后，如果學(xué)員通過考試即可獲得相應(yīng)學(xué)分。Coursera針對成年人學(xué)習(xí)特點，安排學(xué)習(xí)計劃，查看學(xué)習(xí) 進度，并參與作業(yè)考試，形成完善的在線學(xué)習(xí)平臺，受到了廣泛 的認(rèn)可。通過調(diào)研分析，Coursera課

6、程有如下優(yōu)點：2.1完善的在線學(xué)習(xí)功能Cousera在線學(xué)習(xí)平臺除了人性化的視頻展示和界面設(shè)計 外，整個Cousera在線學(xué)習(xí)平臺還包括其他主要板塊如：討論論 壇、在線測試。對于在線作業(yè)板塊，具備一定的智能性，如計算 機編程課，作業(yè)的提交通過一個測試腳本，文件提交到Cousera 系統(tǒng)進行自動評分，會生成完整的點評報告。由于在線討論、作 業(yè)提交、在線測試等板塊的配合，使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)可支撐整個學(xué)習(xí) 過程。2. 2激發(fā)學(xué)生主動性當(dāng)學(xué)生學(xué)完一門課程，并通過考試到達課程要求的分?jǐn)?shù)，就 可以拿到指導(dǎo)教師簽字的結(jié)課證書。這也是Cousera同大多數(shù)的 公開課不同的地方，大多數(shù)的公開課利用網(wǎng)絡(luò)公開教師教課視

7、頻，提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是對學(xué)生的考核那么沒有涉及，在很大 程度上會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或者學(xué)習(xí)持續(xù)度難以維持。2. 3社區(qū)性互動Cousera論壇的互動在?W生中十分活躍，學(xué)生可以和幾千個 來自全世界共同學(xué)習(xí)的學(xué)生在論壇交流想法，這將促進學(xué)生之間 的感情，以減少遠程在線學(xué)習(xí)的孤獨感。Cousera作為目前提供學(xué)分的在線學(xué)習(xí)平臺，值得高校開展 在線教育過程中去學(xué)習(xí)和借鑒。從國外Cousera學(xué)習(xí)平臺中，對 國內(nèi)高校教學(xué)有如下啟示：（1）充分借助計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源公開國家已經(jīng)通過教育技術(shù)等手段，實現(xiàn)高校教學(xué)資源共享與公 開。國家精品課程資源中心是在教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué) 質(zhì)量與教學(xué)改

8、革工程”的背景下，在國家精品課程集成工程建設(shè) 的要求下，依據(jù)教育部教高廳函2007 32號文件批準(zhǔn)設(shè)立的， 面向全國高校廣大教師和學(xué)生提供國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用的 服務(wù)機構(gòu)。國家充分利用高校硬件設(shè)備和教學(xué)資源，在高等教育 上實現(xiàn)教學(xué)資源公開。教學(xué)資源的對學(xué)生的公開，既可以讓滿足 學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性，同時能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享5。(2)完善制度加強學(xué)習(xí)激勵Coursera作為較成熟的在線學(xué)習(xí)平臺，其最大特色就是學(xué) 習(xí)激勵。在高校課堂隨處可見學(xué)生不聽教師講課的現(xiàn)象，教師在 授課時，可適當(dāng)采取激勵措施。高等教育的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的 知識與技能，更多的是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師的 職責(zé)不僅僅只是傳道授業(yè)解惑的過程，更多是引導(dǎo)學(xué)生積極主動 的建構(gòu)自己的知識。對學(xué)生采取激勵措施，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動 性，將對高校的教學(xué)質(zhì)量有所提高。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性當(dāng)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有較強的從眾性與依附性，學(xué)習(xí)的 自我管理能力還有待提高，在從被動接收式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動探 究式學(xué)習(xí)模式的過程中，需要高校有意識的引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的求 知欲。在改革教學(xué)的內(nèi)容、提供豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，還需改 進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生到達先想學(xué)、繼 而會學(xué)的境界。3結(jié)束語在線學(xué)習(xí)提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引 發(fā)高等教育的一場重大變革。在