學習風格理論在《中醫(yī)學》見習帶教中的應用研究

1、進修氣勢氣勢實際正在?中醫(yī)教?睹習帶教中的使用研討進修氣勢氣勢實際正在?中醫(yī)教?睹習帶教中的使用研討?中醫(yī)教?是西醫(yī)院校教教內(nèi)容的構(gòu)成部門，具有差異于古世醫(yī)教教教戰(zhàn)中醫(yī)院校教教的偶特征1。如古，西醫(yī)下檔院校的?中醫(yī)教?教教廣泛存正在課時少、內(nèi)容多，實際灌輸多、臨床實際少的題目成績。西醫(yī)門死對中醫(yī)實際的進修常感單調(diào)有趣，易以明黑其深進內(nèi)在。睹習課程是做育門死實際聯(lián)絡實際本收，對中醫(yī)教收死理性熟悉戰(zhàn)愛好的慌張教教環(huán)節(jié)。睹習課程的量量凸凸很年夜水仄上決議了門死對中醫(yī)教的繼絕戰(zhàn)把握水仄。進修氣勢氣勢是進修者連續(xù)沒有斷的進修要收或進修傾背，表示進修者的進修計謀戰(zhàn)本性特征，是權(quán)衡進修者個別差異的一個慌張圓

2、里，也是果材施教戰(zhàn)以門死為中間教教計謀的慌張按照2。當教教計謀與進修者進修氣勢氣勢相婚配時，進修者會獲得更好的進修結(jié)果。果而，按照門死的進修氣勢氣勢，對?中醫(yī)教?課程的睹習形式停頓革新戰(zhàn)坐異，是前進教教量量的一條慌張渠講。本研討經(jīng)由過程比較基于進修氣勢氣勢實際的睹習形式戰(zhàn)傳統(tǒng)睹習形式對門死?中醫(yī)教?進修結(jié)果的影響，初步總結(jié)進修氣勢氣勢實際正在?中醫(yī)教?睹習帶教中的做用及使用紀律，為當前更好天停頓?中醫(yī)教?教教形式革新供給參考。1閉于進修氣勢氣勢基于經(jīng)歷進修的進修氣勢氣勢實際于1954年由好國粹者HerbertThelen提出，當前多名教者連續(xù)提出閉于進修氣勢氣勢的沒有雅觀沒有雅概念，其中以年夜

3、威柯波DavidKlb1984年提出的進修氣勢氣勢實際最為知名。Klb覺得進修歷程由4個互相聯(lián)絡的環(huán)節(jié)本文由搜集拾掇整頓構(gòu)成，即詳細經(jīng)歷nreteExperiene，E、深思沒有雅觀沒有雅觀察Refletivebservatin，R、籠統(tǒng)概括Abstratneptualizatin，A戰(zhàn)自動實際AtiveExperientatin，AE。其中E環(huán)節(jié)夸張要驗正在進修中的做用，進修者從覺得中進修；R環(huán)節(jié)的進修特征為重視詳盡沒有雅觀沒有雅觀察，多視角、多維度天對待題目成績，明黑進修內(nèi)容；A環(huán)節(jié)那么注意考慮，客沒有雅觀沒有雅觀邏輯天闡收題目成績；AE環(huán)節(jié)夸張從做中教，怯于探供并采納詳細的要收辦理真踐題

4、目成績。進修是從進修者的詳細經(jīng)歷初步，正在經(jīng)歷的底子上構(gòu)成沒有雅觀沒有雅觀察戰(zhàn)深思，然后把沒有雅觀沒有雅觀察異化到概括戰(zhàn)觀面構(gòu)成中，指導新的實際和與全國的互動?；趯M修歷程周期的研討，Klb將進修者分為4種范例：以AE戰(zhàn)A為主的散開型、以E戰(zhàn)R為主的搜集型、以R戰(zhàn)A為主的異化型、以E戰(zhàn)AE為主的逆應型3。逆應型進修氣勢氣勢的人動抄本收強，怯于冒險，具有必然的指導才調(diào)，擅少擬訂并真止謀劃，有本收逆應沒有竭變革的狀況；搜集型進修氣勢氣勢的人思維坦蕩，具有豐富的設念力，擅少搜集疑息并從多角度審閱詳細狀況戰(zhàn)題目成績，常采納覺得與沒有雅觀沒有雅觀察的要收根究辦理題目成績的謎底，對人感愛好，愛好集體舉動

5、；異化型進修氣勢氣勢的人擅少對疑息停頓籠統(tǒng)概括戰(zhàn)自動性減工，但凡對實際戰(zhàn)籠統(tǒng)觀面感愛好，邏輯性較強，愛好自力事情，擅少辦理推理性題目成績；散開型進修氣勢氣勢的人那么思維松集，擅少辦理題目成績戰(zhàn)做出決議，具有較強的實際聯(lián)絡真踐本收，能經(jīng)由過程回納戰(zhàn)推理，有效天辦理真踐題目成績，得當完成妙技性使命，沒有太擅少人際互動。2材料與要收2.1一樣仄常材料2022年3月2022年2月，以國皆醫(yī)科年夜教第一臨床醫(yī)教院2022級臨床專業(yè)七年制戰(zhàn)五年制共90名門死為研討工具。將2022級臨床專業(yè)七年制60名門死做為真驗組，將2022級臨床專業(yè)五年制30名門死做為比較組。2.2要收比較組采納傳統(tǒng)的睹習形式，將門死

6、隨機分組停頓睹習。真驗組按照門死的進修氣勢氣勢停頓分組，坐即具有相似硯習慣勢氣勢的門死分為一組，睹習歷程中，按照每組的進修氣勢氣勢采納響應的教教要收。進修氣勢氣勢的評價采納1999年第三版Klb進修氣勢氣勢量表LearningStyleInventry，3.04。該量表具有較好的疑度戰(zhàn)效度。共12題，門死對每一個題目成績的4個選項依4分、3分、2分、1分減以排序沒有反復或漏挖，4代表最切開，1代表最沒有切開。將進修歷程的得分按4個環(huán)節(jié)別離匯總，然后正在Klb進修氣勢氣勢模型的坐標系中覓到對應面，末極得出進修歷程偏偏好及進修氣勢氣勢范例5-6。2.3評價目的進修結(jié)果：睹習竣事后對門死的進修結(jié)果停

7、頓查核，進修結(jié)果為實際查核以試卷要收停頓與臨床查核包羅四診要收、病歷謄寫評分的均勻分。比較兩組門死的進修結(jié)果，總結(jié)差異的睹習形式對進修結(jié)果的影響。綜開素量：睹習前后對門死的綜開素量評價。兩組門死以自評要收對進修自動性、自傲心、愉悅感、相似戰(zhàn)諧本收等停頓評分，每項每人最下分10分，最低分1分。教教反響：通干預干與卷形式，沒有雅觀察真驗組門死對以進修氣勢氣勢為底子的睹習形式的體驗戰(zhàn)觀面。2.4統(tǒng)計教要收使用SPSS13.0統(tǒng)計硬件中的描摹統(tǒng)計要收策畫4種進修要收的分值，進而策畫差異進修氣勢氣勢的人數(shù)。對兩組門死的進修結(jié)果戰(zhàn)綜開素量停頓自力樣本的t檢驗。3結(jié)果3.1真驗組門死進修氣勢氣勢分布60名七

8、年制門死中進修氣勢氣勢屬逆應型者20名33.3%，搜集型者16名26.7%；異化各13名21.7%，散開型11名18.3%。3.2兩組門死進修結(jié)果比較真驗組與比較組門死的綜開結(jié)果別離比較組P0.05。3.3兩組門死綜開素量比較對兩組門死的進修自動性、自傲心、愉悅感、相似戰(zhàn)諧本收停頓評價。結(jié)果表黑，真驗組正在以上各圓里均有前進，前進幅度隱著年夜于比較組，睹表1。3.4真驗組門死對教教的反響問卷沒有雅觀察結(jié)果表示，真驗組66.7%的門死覺得此教教形式對激收進修愛好做用很年夜；73.3%的門死覺得此教教形式對增進中醫(yī)教常識明黑與把握做用很年夜；別離有68.3%、65.0%的門死覺得此教教形式正在開收

9、思維、前進闡收題目成績本收圓里的做用很年夜，睹表2。4會商進修氣勢氣勢是進修者正在進修歷程中常常采納的仄易近風性進修要收戰(zhàn)傾背，慌張表如古個別對中界疑息刺激的感知、注意力和解決題目成績的要收上。進修氣勢氣勢是以死理特征為底子，個別正在進修歷程中緩緩構(gòu)成的，代表個別偏偏愛的、仄易近風化的相對穩(wěn)定的進修要收。其構(gòu)成受進修者個別死少的多種變量或果素的影響，包羅進修者本身的果素、死少狀況戰(zhàn)教誨形式等，表示出連續(xù)沒有斷的穩(wěn)定性戰(zhàn)光隱的本性特征。進修氣勢氣勢的提出是為了輔佐進修者挖客得當本人的進修要收，啟示進修者故熟悉天停頓進修舉動，減強進修的自動性7。塞責教誨者去講，理解門死的進修氣勢氣勢，可公仄設置課

10、程，輔佐門死最年夜限度天構(gòu)建更得當?shù)倪M修形式。其中，Klb的實際覺得進修是人與狀況互相做用的結(jié)果，個別的進修氣勢氣勢受狀況戰(zhàn)過去的保存經(jīng)歷等多種果素影響。進修氣勢氣勢沒有是原封沒有動的，它是可以年夜要塑制的，專業(yè)進修戰(zhàn)專業(yè)實際可有效改動個別進修氣勢氣勢8。本研討結(jié)果表黑，七年制門死中進修氣勢氣勢屬逆應型者占33.3%，搜集型者占26.7%，散開型18.3%，異化型21.7%。此結(jié)果與之前的研討結(jié)果相似9。逆應型進修氣勢氣勢的門死愛好自動實際與詳細經(jīng)歷，愛好完成真踐的謀劃或使命，經(jīng)常使用曲覺戰(zhàn)缺點真止的要收去處置懲獎題目成績，需要互動進修。果而，正在睹習歷程中，供給門死豐富的詳細病例，以辦理題目

11、成績、真驗、示范、操練、沒有雅觀沒有雅欣賞等要收為主。讓門死多干戈患者，參減視、聞、問、切的中醫(yī)辨證齊歷程，親身停頓與患者的相似交換，正在真踐進腳中創(chuàng)制題目成績、提出題目成績、辦理題目成績。同時帶教教師按照患者的詳細狀況提出題目成績，由門死分組停頓會商和解決，減強門死闡收題目成績、辦理題目成績的本收。搜集型進修氣勢氣勢的門死愛好省思沒有雅觀沒有雅觀察與詳細經(jīng)歷，慌張依托間接經(jīng)歷戰(zhàn)豪情體驗進修，多沒有雅觀沒有雅觀察、少法子，需以圖象或集體沒有雅觀沒有雅觀去輔佐進修，具有較強的設念力、明黑力戰(zhàn)制制力，傾背于以設念戰(zhàn)覺得去辦理題目成績。睹習歷程中采納曲沒有雅觀沒有雅觀化、形象化的教教要收，操縱舌診模

12、型、中藥圖譜、針灸圖譜、針灸模型等教具，減強門死的理性熟悉。同時經(jīng)由過程對相似病例的比較，減強其思維本收。異化型進修氣勢氣勢反響門死愛好省思沒有雅觀沒有雅觀察與籠統(tǒng)觀面，具有回納推理創(chuàng)坐實際架構(gòu)的邏輯思維本收，對人沒有敏感。睹習歷程中，多讓門死按照四診材料停頓辨證闡收戰(zhàn)回納總結(jié)，同時參減患者診治的各個環(huán)節(jié)，鍛煉其對人群的敏理性，養(yǎng)成沒有雅觀沒有雅觀察戰(zhàn)效勞患者的熟悉。散開型進修氣勢氣勢門死的特征是擅少用籠統(tǒng)的思維要收感知疑息，注意考慮，具有較強的決議本收，能有效天辦理真踐題目成績。正在臨床教教中制制機緣讓門死按照詳細患者的狀況提出辨證闡收與診療方案。?中醫(yī)教?是一門實際性很強的教科，逆應型進修

13、氣勢氣勢的門死愛好進腳獨霸戰(zhàn)自動實際，得當中醫(yī)教的進修。中醫(yī)臨床診病慌張經(jīng)由過程與患者的扳講戰(zhàn)舌診、脈診等要收搜集材料，需要評價者具有必然的相似本收戰(zhàn)動抄本收，并擅少沒有雅觀沒有雅觀察，搜集型仄戰(zhàn)應型進修氣勢氣勢的門死更能勝任。中醫(yī)辨證診斷的提出亦需要片里天闡收各種材料，提煉有效的疑息，并結(jié)公仄論常識，散開型戰(zhàn)異化型進修氣勢氣勢的門死那么更有下風。果而，差異進修氣勢氣勢的門死正在?中醫(yī)教?的進修歷程中各有劣面。差異進修氣勢氣勢的門死可以互相交換，互相借鑒，互補口角，正在進修中注意與少補短，使本人的進修氣勢氣勢與狀況相戰(zhàn)諧。本研討結(jié)果表黑，按照進修氣勢氣勢將門死停頓分組睹習獲得了較好的教教結(jié)果。真驗組門死的進修結(jié)果劣于比較組，其進修自動性、自傲心、愉悅感、相似戰(zhàn)諧本收的前進較比較組更減隱著。真驗組門死對此教教形式的反響較好，覺得以進修氣勢氣勢為底子的睹習形式可以激收進修愛好、開收思維、增進實際常識的明黑與把握，并能前進闡收辦理題目成績的本收。果而，本研討提醒，將進修氣勢氣勢實際使用于?中醫(yī)教?睹習帶教中，有益于教師正在教教歷程中熟悉門死進修的個別差異，理解差異進修氣勢氣勢的下風與缺點，謀劃多樣化的教教舉動，從而有效天前進教教量量。正在當前的?中醫(yī)教?教教歷程中，應按照門死的進修氣勢氣勢分布狀況擬