說真話抒真情讓心靈自由飛翔

1、說真話，抒真情，讓心靈自由飛翔一堂活動型作文教學課的啟迪作文難教，作文課難上，作文公開課更是不易把握。正因其難，才更具探究的必要。2001年5月8日，在“全國創(chuàng)新學習實驗與研究研討會上，筆者上了一堂活動型作文教學的公開課。之前于4月26日以及之后于5月18、19日又先后分別在重慶市四十二中，湖北省襄樊市、十堰市三次上了這堂公開課。靜心思慮，成敗得失雖成過去，但假設能將一己之體會作一“拋磚之舉，或許能引出有志于作文教學研究者的“美玉。故不辭思淺言拙，大膽提筆，寫出了自己幾次上這堂課的一些體會。一、個人作文教學經(jīng)歷反思：對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文教學多側重于審題、

2、立意、構思等技巧性的指導，對于寫作素材，往往只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的寫作要么是模擬、抄襲之作，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事、空泛籠統(tǒng)。這種“無中生有的訓練思路一開場就讓學生的寫作脫離生活。也許有人會說，創(chuàng)作離不開虛構，但是虛構也離不開對生活本質(zhì)性真實的把握，對于中小學生的寫作訓練，應該有聯(lián)想、想象等“寫虛的訓練內(nèi)容及安排，但必須立足于寫實訓練的根底之上。有人形容學生編造作文的情形為“擠牙膏，可以想見這種狀態(tài)下產(chǎn)生的文章自然無情可言、無理可道，更不必說運用創(chuàng)新思維，充分抒發(fā)個性，拓展作文新境。即使偶有文采華美、辭句綺麗的文章，假如缺乏了真誠的內(nèi)核，也不可能有感人

3、的力量。而且，按孔子的說法，“巧言令色，鮮矣仁，作文假如違犯了真誠，學生在作人方面就值得疑心。另一方面，凡屬于技能的訓練，掌握一定的知識是必要的，但更為重要的是理論、是訓練。以學騎自行車為例，即使能把別人騎車的經(jīng)歷背上一萬條，理論上已可以寫作專著，但卻從未訓練過，仍舊不可能具備騎車的技能。訓練階段，最好的方法就是給他一輛車，讓他到寬闊、平坦的地方自個兒騎去，兩小時、半天可能就會了。這之中，一是要有主動參與的熱情，二是要有大膽的態(tài)度，擺脫一切束縛、自由的理論，從中總結成敗之因，探究規(guī)律，形成才能。作文訓練的道理和學騎自行車應該有相通之處。傳統(tǒng)作文教學的形式主要表達為“命題指導寫作評改評講五個環(huán)節(jié)

4、，老師講得多，改得累，學生卻一片茫然！限制太多，老師“緊箍咒老念，學生寫作的熱情和興趣必然消減！現(xiàn)代心理學認為，成功等于自由，自由就是對幸福的體驗。因此，作文教學必須反思傳統(tǒng)作法，否認老師教，實那么為“套圈套的套把學生牢牢控制在圈定范圍內(nèi)的作法，而應開闊心胸，還學生以自由，引導學生自我開展，尊重學生、相信學生，準確地說，以學生為師，向學生學習，從他們的寫作訓練中，學到教學方法，探究育人藝術，完善自我。師生之間應該是互助的朋友關系，提朋友，還不夠，應該是互助的朋友。“朋友關系強調(diào)的是感情的交融、心靈的溝通，“互助那么表達為外顯行為上的互相幫助，老師幫學生開展知識、技能、品德，學生幫老師進步教育教

5、學才能，互利合作，平等交流。當然，放開之后，短期來看，學生的寫作思維在寫作技巧的方向、思想的正確與否等方面，都可能有偏向，但這不要緊，“畏懼錯誤就是消滅進步，暴露缺點、學生表現(xiàn)弱點正好給老師的教育提示了方向，老師可以有的放矢的引導學生上正路；用更開放的目光來看，學生能無顧忌，英勇地、坦蕩地說出心里話，即使是心靈的創(chuàng)傷和弱點，說出或寫出來，本身就意味著戰(zhàn)勝、辭別了它，這正是強者的表現(xiàn)，是逐步走向完善的過程，是一件可喜可賀的事。老師不要怕學生說得不對，“說真話可能說錯話，但句句都是“真理，連偉人、圣人也做不到，敢于“說就可能通向真理，悟得真理。至于技巧上的問題，“多讀多寫文自工，因此更不必擔憂，只

6、要充滿真情的文章，不可能差到哪兒去。“創(chuàng)新學習論的提出者龔春燕主任在?創(chuàng)新學習研究與探究?一文中指出創(chuàng)新學習有六個特征：目的學習、選擇學習、質(zhì)疑學習、整合學習、理論學習、反響學習。實際上這一切必須建立在師生平等根底上。老師只有真正的、徹底的樹立了“平等互助的學生觀，才可能努力地讓學生真正的解放自我、超越自我、最終完善自我。正是出于上述理念，筆者提出了活動型作文教學課的教學方式?；顒有妥魑慕虒W課最大的優(yōu)勢在于幫助學生解決素材問題。“巧婦難為無米之炊，活動型課，學生有體驗、有感受，能很好解決“米的問題，但也必須注意三點：1.這類課的運用頻率應適當。當常規(guī)作文課給學生帶來厭倦情緒，需要調(diào)節(jié)寫作心理之

7、時，為了讓學消費生新穎感和寫作激情，可以采用這類課型。常規(guī)作文教學中有兩種課型：理論指導課由“實例導向方法點撥類題延伸寫作評改課堂小結五環(huán)節(jié)構成，寫作理論課由“命題寫作評改生小結四環(huán)節(jié)構成，不管哪一種課型，都不能完全放棄方法指導，只是要注意指導應立足于激活學生的思維而不要束縛學生的思維。本堂課僅是一堂旨在激活思維、建立新型學習觀師生觀的作文教學預備課，是一堂借班公開課，因此，側重于調(diào)控學生的情緒反響、營造活潑的課堂氣氛，而把寫作知識點撥、技能訓練放在了比擬次要的地位。所以，實際教學中，運用活動型作文教學課，應浸透寫作知識和寫法指導，而且運用頻率不能太高。2.課堂氣氛要活潑，應堅持“變套為導，疏

8、而不堵，控而不過過分的原那么?；顒有妥魑恼n，學生要動起來，思維應活起來，老師就不能“套學生，應變“套為“導，誘導學生積極參與活動，指導學生有序地活動，引導學生在活動中創(chuàng)新，對學生與老師的分歧意見，老師應堅持疏導為主，“疏而不堵，疏導而不是堵住孩子的嘴，“控而不過，保持一定的教學秩序而又不能過分干預學生自由發(fā)表見解，只有思維自由，才能激活創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新才能。3.要保持活而不亂，活而不雜，有序有節(jié)?；顒有妥魑慕虒W要重視對活動及活動后的指導?；顒拥哪康氖墙o學生提供素材，但只有素材絕不能寫出好文章，因此，必須重視活動后的指導，要指導學生討論，挖掘素材內(nèi)涵，找準寫作的“點，要指導學生去考慮、整理素材

9、內(nèi)容，找出寫作的“路，活動的目的是為寫效勞的，因此，一方面要強調(diào)課堂氣氛的“活，同時又要保證“不亂，“不雜，有序有節(jié)。二、課堂教學實錄：一課堂環(huán)節(jié)簡介1、準備性活動：說三句話1布置活動形式：說三句話。內(nèi)容：不作限制，可以發(fā)布消息，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人等等。要求：自由、真誠。2學生作活動準備3學生活動：自薦、互薦、抽點相結合，學生上臺說。4大家討論簡評：誰說得最好，最有價值？好在什么地方？有哪些方面需要改良？5抽兩個同學上臺評。6師作小結：說話是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人快樂，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。

10、剛剛的幾位同學，發(fā)言如發(fā)言大膽，感情真摯，表現(xiàn)都很不錯等評價應根據(jù)課堂實際作恰當點評。接下來，我們進入更高一級的訓練。2、過渡性活動：說一段話1布置活動：在剛剛的這項活動中，每個人都參與了，而且都全身心地投入到了活動中，不管是發(fā)言的，還是在下邊聽的，都有感受、體驗，請大家把自己的感受、體驗組織成一段通順的話語，要求真誠。2學生自由地準備：閉目冥想、小聲地說、大聲地說3學生上臺說出自己準備的一段話。4大家討論、簡評。5師作小結：人有七情喜怒哀樂愛惡欲，這是先天的稟賦，不學而能。情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。不要有顧忌，要英勇地、坦蕩地說出心里話。即使是所遭遇的挫折或自身的弱點，說出或寫出來，就意

11、味著正在戰(zhàn)勝、辭別它！這恰是強者的表現(xiàn)，是逐步走向完善的過程，是一件可喜可賀的事。更不要怕說得不對，“說真話可能說錯話，但句句都是“真理連偉人、圣人也做不到。敢于“說就好。在說話的根底上，再進一步，我們可以把自己說的這段話寫成一段短文，因此，接下來，我們由說到寫，進入本節(jié)課的主題：寫作活動。3、寫作活動：寫一篇短文1布置活動要求：自由、真誠、有內(nèi)容；可以短些，但要完好，寫完舉手！2學生寫作，老師巡查，請最先寫完的名同學上臺板書姓名、時間。3請兩名學生念習作，其他同學聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？4請兩位同學點評。4、活動總結1讓學生總結：作了幾件事？有些什么收獲？受到了什么啟發(fā)？假如給

12、課堂命題，怎樣的標題才適宜？2師作小結：奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。總結起來說，寫作就是寫出自己想說的話。這堂課的標題為“說真話，訴真情不強求統(tǒng)一，應允許并鼓勵學生持不同意見。二、課堂尋真1、營造人人參與的氣氛，激發(fā)了學習興趣。由于是在舞臺上面上課，下面有幾百上千名老師在聽課，學生情緒普遍緊張。顯然要上好課，先得組織教學，消除學生的緊張氣氛。以5月8日的公開課為例，老師一開場就說明自己愿意為學生效勞，并且請學生監(jiān)視老師保持和藹態(tài)度，讓學生控制上課的時間，所以，課堂

13、氣氛一下子就活潑了起來。大家積極地推薦最公正、最有責任心的齊帆同學來“管理老師。然后老師和同學們商量，怎么把課上得輕松活潑一些，在老師的鼓勵之下，學生站起來，連喊三遍“不緊張，然后，老師進一步要求，大家在喊的時候，要一遍比一遍聲音大，第三遍用全身力氣喊出來。于是，學生們都站直了身子，挺起了胸脯，精神抖擻地喊了起來！喊完之后，全場的緊張氣氛一掃而空，老師讓同學們坐下，大家的精力都特別集中，興趣正濃。由于開頭營造了輕松、活潑的氣氛，所以，在說寫活動之中，學生都非常投入，到達了課堂教學的最優(yōu)狀態(tài)。2、注重人人參與的過程，面向全體學生。該堂活動型作文教學課，活動過程主要由“準備性活動說三句話、過渡性活

14、動說一段話、訓練性活動寫一篇短文三階段構成。每一個階段的訓練，都針對全體學生而設計，并且引入了搶答、互薦、自薦、展開競賽的鼓勵方式，在積極興奮的、寬松的學習氣氛中，讓學生大膽的說、直爽的評、熱烈的議、自豪的寫、專注的聽、快樂的讀。正是由于老師有意識地調(diào)動每一個學生參與的積極性，面向全體，才使每一個學生都得到了最大限度的放松和自我解放，釋放出連自己也從未發(fā)現(xiàn)的宏大潛力，表現(xiàn)出喜人的創(chuàng)造力，讓聽課現(xiàn)場每一個人都感到：每一個學生的心靈都是一個宏大的世界。比方，5月8日的公開課，一位平時不敢發(fā)言的學生，這樣描繪自己的心情：“今天是五一長假后，回校的第一天，天氣霧朦朦的，早上，六點二非常左右，咱們班的同

15、學被帶到了舞臺上，臺下早已坐滿了許多聽課的老師，盡管場上的燈光并不太亮，但一看到上課老師和藹的笑容，我們緊張的心情逐漸輕松了下來另一位想發(fā)言卻又害怕的同學被老師叫起來發(fā)言，他這樣說道：“我的性格很內(nèi)向，每當老師叫同學發(fā)言，我的心都咚咚直跳。今天，老師讓大家念自己寫的文章，我很早就寫好了，自己很希望能有發(fā)言的時機，可是我又害怕老師叫我的名，這種矛盾的心情又有誰理解呢？這位學生話音一落，老師立即滿懷摯情地告訴她：“老師理解你全場頓時響起了熱烈的掌聲，老師繼續(xù)對學生說：“老師也曾有過和你類似的經(jīng)歷，老師的體會是跨越害怕，就會迎來成功！你理解老師的期望嗎？學生答：“理解老師接道：“好！理解萬歲于是，又

16、一陣熱烈的掌聲在場內(nèi)響起，把每一顆心都融在了一起！3、尊重學生個性，激活創(chuàng)新思維。對學生的培養(yǎng)決不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件，而是一個努力開展學生的人性、個性，保護、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的情感融通過程。因此，即使學生行為有些不標準、觀點奇異或觀點不完善，老師都應當以鼓勵為主，尤其對有創(chuàng)新意識的觀點，要多肯定，然后對其不完善之處提出委婉、好心的修正建議。在該堂活動型作文課的說寫活動中，老師給學生提供的思維空間都特別自由而廣闊，因此學生的發(fā)言也特別大膽、新奇。在重慶市四十二中上課時，一個男孩起來點評，說：“我評三個人，第一個發(fā)言的同學是狂，第二個發(fā)言的同學是傲，還有就是今天這位穿著筆挺西裝的

17、老師，簡直可以說是怪。5月18日在襄樊市上課時，有一個男孩說：“我覺得活著沒有什么意思，人到最后都必須走向死亡，人生的每一個經(jīng)歷都是為了換來死亡之花的開放。另外一個學生接著說：“我覺得，生活太壓抑，太沉重，倒不如去當和尚的好顯然，學生的見解是不對的，但老師并不是作簡單的否認，而是充分肯定了學生大膽、真誠地說出心理話的勇氣，并且調(diào)動全班學生對這種真誠、英勇產(chǎn)生一種欽佩的情緒，讓發(fā)言學生體驗到真誠英勇受到贊賞之后的成功感，然后詢問發(fā)言學生在得到老師、同學鼓勵后的心情如何？并進一步引導學生考慮生活中懂得調(diào)整心態(tài)的重要性，之后，老師再用簡潔的卻又滿含真情的語言闡發(fā)自己對人生的感悟：“佛家剃頭出家為僧表示斷除個人煩惱，可這并不是佛家的目的，佛家的宗旨是普渡眾生。作為馬克思主義者雖不贊成宗教，但馬克思主義者以解放全人類為己任，與佛家普渡眾生之說是有相通之處的。因此我們只要胸懷別人心憂天下，個人的煩惱自然就少了。學生在愉悅、暢快的情緒中受到了啟發(fā)和教育。臨下課前，老師提了一個問：老師一手拿著魚鉤，一手拿著一條肥大的魚重讀“肥大一詞，假如只能選擇一只手，請問你會選哪一只手？學生們紛紛舉手發(fā)言。絕大多數(shù)同學選擇魚鉤,因為擁有魚鉤，可以釣到很多魚。那么，選肥大的魚呢，有沒有道理?老師讓大家進一步討論，這時，有一個同學舉起了手，老師叫他發(fā)言，他告訴老師：“可以把魚養(yǎng)起來，然后