辯證認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用

1、辯證認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用辯證認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳媒在思想政治教育中的作用正處于知識學(xué)習(xí)積累期,思維最活潑,易于承受新事物的大學(xué)生群體,和網(wǎng)絡(luò)傳媒有著天然的緣分。網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的網(wǎng)絡(luò)文化,使思政課教學(xué)面臨著一個全新的環(huán)境,同時也為思政課教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)步構(gòu)筑了一個新的平臺,提供了一個新的契機。一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒的優(yōu)勢,進(jìn)步思政課教學(xué)效果為了增強理論和實際的結(jié)合度,在思政課的教學(xué)中往往要采用案例教學(xué),通過對一個詳細(xì)場景的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析、討論、評判,進(jìn)而得出結(jié)論,深化對概念、原理的理解。案例教學(xué)是傳授理論的主要方式之一,也是理論和理論結(jié)合的過程。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵是選擇的案例是否足夠典型,與社

2、會實際的貼合度是否嚴(yán)密,學(xué)生和社會的關(guān)注度是否高。案例的選擇一般應(yīng)具備典型性、完好性、時效性等特點,典型性要求案例應(yīng)是對大量真實信息的挑選和提取的過程,完好性要求對案例有個動態(tài)的跟蹤過程,時效性那么要求案例必須緊貼社會生活實際,反映當(dāng)前社會生活和當(dāng)前學(xué)生思想實際。但在以往的案例教學(xué)中,教師往往覺得案例難選,且不知所選案例的社會關(guān)注度如何。有的案例陳舊,一個案例重復(fù)講述幾年的情況很普遍,這也難以引起學(xué)生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點,恰恰在幾方面都能較好地適應(yīng)和滿足案例教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)傳媒的開放性及其信息共享度,使其所承載的信息的深度和廣度都是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。它具有信息量大、傳播速度快、影響范圍

3、廣的特征,在空間上,網(wǎng)絡(luò)媒體所包容的信息資源是海量的;在時間上,網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息是即時而無限的。在案例教學(xué)中,假設(shè)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,一般都能從大量信息中選取典型、適宜的案例,且能對案例進(jìn)展動態(tài)跟蹤,隨時理解社會與學(xué)生對案例的關(guān)注度與反響,從而使案例教學(xué)收到較好的效果,進(jìn)步思政課教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,作為理論的傳播者的教師和作為理論的接收者的學(xué)生之間是一種教育與被教育的關(guān)系,是一種由點到面的單向傳播方式。作為承受方的大學(xué)生,沒有充分選擇信息內(nèi)容的自由;而作為傳播方的教師,一般也很難從學(xué)生處得到真實而及時的信息反潰網(wǎng)絡(luò)傳媒的出現(xiàn),那么徹底改變了這種單向的傳播

4、關(guān)系,網(wǎng)上用戶既是信息的承受者,也是信息的傳播者。這種交互性的特點,為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,加強思政課教學(xué)的針對性提供了一個適宜的平臺。在思政課教學(xué)過程中,教師可通過網(wǎng)絡(luò)將一些熱點現(xiàn)實材料下載給學(xué)生,也可讓學(xué)生按教學(xué)要求自己從網(wǎng)上尋找材料,然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展網(wǎng)上在線的討論交流,并撰寫小論文。一般來說,只要教學(xué)內(nèi)容真正是貼緊社會現(xiàn)實,貼近大學(xué)生思想實際的,大學(xué)生往往會比擬積極地利用網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)展資料的搜集、整理,也會樂于在網(wǎng)上發(fā)表各自的觀點,進(jìn)展交流討論。網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的這一教學(xué)形式的改變,完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中那種單調(diào)、沉悶的課堂氣氛,增強了教師與學(xué)生的互動,活潑了課堂氣氛,有效地調(diào)動了學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)主動性與參與度。同時,也使教師能及時理解學(xué)生更多的實際思想動態(tài),進(jìn)步思政課教學(xué)的針對性。由于思政課要讓大學(xué)生承受的是理論,而理論本身是抽象的、枯燥的,因此傳統(tǒng)思政課教學(xué)往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但網(wǎng)絡(luò)傳媒在思政課上的運用,將在很大程度上改變這一狀況。網(wǎng)絡(luò)傳播的信息以數(shù)字形式存在,可以是文本、圖像或聲音?；ヂ?lián)網(wǎng)具有報紙、播送、電視等多種媒體的傳播優(yōu)勢,使用起來不僅更高效、便捷,而且更形象、生動。網(wǎng)絡(luò)所提供的集文字、圖像和音像為一體的多媒體平臺,使多媒體教學(xué)成為可能。由于多媒體將文本、圖形、圖像、動畫及聲音有機地結(jié)合起來,從而使抽象概念詳細(xì)化,邏輯命題情景化,理論闡述形象化,增強了

6、思政課的興趣性,極大地吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的能動反響,使學(xué)生在一種和諧、高效的課堂氣氛中不知不覺地發(fā)揮出自己潛在的自主性,從而到達(dá)教學(xué)目的和要求。如今,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已日益成為思政課教師樂于使用的一種主要的教學(xué)手段。二、思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳媒亟待注意的問題首先,要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的辯證分析和全面理解。在高校思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)步思政課效果的同時,也必須清醒地看到網(wǎng)絡(luò)傳媒所天生具有的無序化、自由化傾向。在作為一個信息寶庫的同時,事實上這也是一個信息的垃圾常網(wǎng)上無窮的信息為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資料,開拓了學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生思維的活潑。但網(wǎng)上的信息良莠不齊,無所不有的各種冗余信

7、息成為干擾學(xué)生的雜音噪聲。因此,在將網(wǎng)絡(luò)傳媒引入思政課的教學(xué)過程中,教師要注意對信息的辯證分析和科學(xué)證明,取其精華,去其糟粕,對積極安康的有益信息予以肯定,使其成為思政課教學(xué)的有機組成部分;對消極有害的垃圾信息及時清理,作為反面材料充實教學(xué)內(nèi)容。通過正面引導(dǎo),將思政課教學(xué)所要傳播的主流思想和正確的價值觀潛移默化地傳授給學(xué)生。其次,要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體手段的關(guān)系。在利用多媒體教學(xué)過程中,由于用屏幕代替了黑板,教師往往會不自覺地加快講課速度,在有限的課堂教學(xué)時段內(nèi)集中過多的信息量,以致教師無形中成了一個簡單的電腦操作者,學(xué)生也往往缺少考慮的過程,從而不利于理論的消化和吸收。因此,運用網(wǎng)絡(luò)傳