2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)《紅燭》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2021 學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)紅燭優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，以領(lǐng)悟文義、體味文章中所蘊(yùn)含的感情。核心素養(yǎng)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象。富的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、寫(xiě)作背景191219161925311932母校清華大學(xué)任中文系教授。三、作者介紹191219161920四、題目解說(shuō)五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為五部分：第一節(jié)：一開(kāi)頭，詩(shī)人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。第二、三節(jié)：是對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌。第四節(jié)：是詩(shī)人對(duì)紅燭的殷殷寄語(yǔ)，也是詩(shī)人的自勉自勵(lì)。第五至第七節(jié)：是詩(shī)人對(duì)燭淚的思考、對(duì)紅燭的勸慰。第八、九節(jié)的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是對(duì)鼓勵(lì)的呼

2、喚。六、全文分析1、全詩(shī)扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，一共問(wèn)了幾次？ 參考：第一問(wèn)：吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？第二問(wèn)：為何更須燒蠟成灰，然后才放出光來(lái)？ 第三問(wèn)：既已燒著，又何苦傷心流淚？推進(jìn)。2、第二、三節(jié)，主要內(nèi)容是？明確：是對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌。、自讀、3是不是矛盾？參考：這兩節(jié)詩(shī)，詩(shī)人用設(shè)問(wèn)手法，自問(wèn)自答，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)思考覺(jué)悟的過(guò)程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩(shī)人的醒悟， 同時(shí)也更有力的表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。是怎樣體現(xiàn)“三美”的。明確：押韻形式，使紅燭在音韻上很適合朗誦。繪畫(huà)美色，而是很巧妙地融合了意象來(lái)呈現(xiàn)。建筑美八、寫(xiě)作特點(diǎn)和詩(shī)歌的節(jié)奏，以和詩(shī)中要表達(dá)的情感相一致。九、補(bǔ)充資料1.“三美”主張?jiān)趧?chuàng)建格律體時(shí)，聞一多提出了具體的主張，就是三美：詩(shī)的實(shí)力不僅包括音樂(lè)的美、繪畫(huà)的美，還有建筑的美。音樂(lè)美是指詩(shī)歌從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的美，包括節(jié)奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美，要求和諧，符合詩(shī)人的情緒，流暢而不拗口這一