談生命導學案

1、文檔編碼 : CZ6A4M3H2P6 HY2E1C3U8E10 ZB3C10P3T5Q1 [談生命 ] 導學案談生命導學案談生命導學案設計者：鄒四妹時間： 2022 年 11 月 22 日 課 題：談生命課型：新授課【學習目標】 1、反復朗讀,學習品嘗本文生動形象、富含哲理的語言； 2 、能把握文章內容,理解文章主旨； 3 、學習作者積極樂觀的人生態(tài)度；【學習重點】 1、品嘗本文生動形象、富含哲理的語言； 2 、把握文章內容,懂得文章主旨；【學習難點】學習作者積極樂觀的人生態(tài)度；【學法指導】學習本文,第一要通讀全文,疏通文中的生字詞,理清文章思路；其次要反復朗讀,在朗讀

2、中賞析本文生動形象、富含哲理的語言；然后背誦文中的關鍵語句,懂得生命的本質,并結合自己的生活正確地對待生命；【學習課時】 1 課時【預習導學】 1、你明白作者嗎？請你介紹一下冰心； 2、給以下加點的字注音：巉巖（）休憩（）芳馨（驕奢（） ）云翳（）輕吟（）蔭庇（）挾卷（）3、說明以下詞語：巉巖：蔭庇：一瀉千里：朔風：驚駭：云翳：【合作探究】（一）讀美文,感知形象； 1、請同學讀課文,讀出語調和感情； 2 、文章告知我們生命像什么？ 3、結合自己的生活體驗,說說“ 生命像什么” ；（二）析美文,理清思路； 1、生命是一個平常的話題,但作者能將抽象的生命物象化,人格化,寫得思路清晰,章法嚴整；依據(jù)

3、自己的閱讀感悟,你能為文章劃分層次嗎？ 2、“ 一江春水” 經受了哪些生命過程的體驗？ 3、樹的一生中又有怎樣的經受呢？（三）品美文,領會意蘊； 1、說讀美文：自由大聲地讀出你寵愛的句子； 2 、小組溝通：品嘗關鍵語句,懂得其深層含義； 1 她 大海 多么寬闊,多么宏大 . 多么光明,又多么黑暗 . 2 他消融了,歸化了,說不上歡快,也沒有哀痛 . 3 然而我不敢說來生,也不敢信來生 . 4 生命中不是永久歡快,也不是永久痛楚,歡快和痛楚是相生相成的； 1、以下句子修辭手法使用不同的一句是（） A 生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身； B 大海莊重的伸出臂兒來接引他,他一聲

4、不響地流入她的懷里； C 小樹搖擺著枝葉,向我們點頭笑； D 波浪一邊唱歌,一邊沖向高空去迎接那雷聲； 2、結合課文內容,談談你對“ 在歡快中我們要感謝生命,在痛楚中我們也要感謝生命”這句話的懂得；依據(jù)課文內容用自己的話說說你對生命本質的熟識；（小組溝通）學了本文后,你對生命有了深刻的熟識嗎？請寫一篇讀后感,結合實際談談自己對生命的熟識；談生命導學案 1、反復朗讀,學習品嘗本文生動形象、富含哲理的語言； 2 、能把握文章內容,理解文章主旨； 3 、學習作者積極樂觀的人生態(tài)度；【學習重點】 1、學習品嘗本文生動形象、富含哲理的語言； 2 、能把握文章內容,懂得文章主旨；【學習難點】學習作者積極樂

5、觀的人生態(tài)度；【學法指導】學習本文第一要通讀全文,理清文章思路；其次要反復朗讀,在朗讀中賞析本文生動形象、富含哲理的語言；然后背誦文中的關鍵語句,懂得生命的本質,并結合自己的生活正確地對待生命；【學習課時】 1 課時【設計思路】課堂設計以同學自主探究為主,老師點撥為輔,加以各種形式的閱讀設計,并結合說話訓練,真正讓同學體會生命的內涵和意蘊,并能聯(lián)系生活實際,獲得對人生獨有的情感體驗或有益啟示,以培養(yǎng)同學的制造性思維才能,提高對文學作品的鑒賞才能；【創(chuàng)設情境,導入新課】呈現(xiàn)幻燈片 1,同學們,當您看到這破土而出、強壯成長的幼苗時會想到什么呢？（生命）生命對于每個人只有一次,短短的幾十年在漫漫歷史

6、長河中猶如一顆流星,轉瞬即逝；人們都在用不同的方式演繹著生命的內涵,它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符,它是凡高筆下絢爛的顏色,它是孤燈下莘莘學子熬更守夜的苦讀 盡管這些生命的形式各不相同,但生命的本質和規(guī)律都是相同的；現(xiàn)在,就讓我們走進冰心筆下的談生命,傾聽她對生命的詮釋！板書：談生命（切入幻燈片 2） 1、走進作者（你明白作者嗎？請你介紹一下冰心；）冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家；主要作品有散文集寄小讀者,詩集繁星春水,以宣揚母愛、自然、童心為主題； 2 、給以下加點的字注音：巉巖（ ch n） 休憩（ q ） 芳馨（ xn） 云翳（ y ） 輕吟（ yn） 蔭庇（ yn） 挾卷（xi

7、 ） 驕奢（ sh ） 3 、說明以下詞語：巉巖：高而險的山巖；蔭庇：大樹枝葉遮擋陽光,宜于人們休息；比如尊長照管著晚輩或祖宗保佑著子孫；一瀉千里：形容江河水流快速；也形容文筆奔放、流暢；朔風：北風,寒風；驚駭：慌張可怕；云翳：中醫(yī)病名；眼球角膜疾病后所遺留的一層薄如云霧狀翳障；此處可懂得為陰影；（一）讀美文,感知形象； 1、請同學讀課文,讀出語調和感情；（1-5 、6-7 、8-9 ,留意讀出感情、語調的變化：感情寂靜,語調深沉；感情激越,語調激揚,聲音嘹亮；談論處,情調昂揚,包蘊力氣；）2、文章告知我們生命像什么？（“ 一江春水” 和“ 一棵小樹” ） 3、結合自己的生活體驗,說說“ 生命

8、像什么” ；（同學自由發(fā)言,至多5 人）（切入幻燈片 3）生命像大海 , 有時寂靜,有時瘋狂；生命像品茶,有時有淡淡的苦味,有時有淡淡的暗香；生命像浪花,有風平浪靜,也有驚濤駭浪；生命像道路,有時平整,有時坎坷；生命像青草,有時纖弱,有時頑強；（三）品美文,領會意蘊；（切入幻燈片 的句子；示例：5） 1 、說讀美文：自由大聲地讀出你寵愛生命中不是永久歡快,也不是永久痛楚,歡快和痛楚是相生相成的；在歡快中我們要感謝生命,在痛楚中我們也要感謝生命；歡快當然興奮,苦痛何嘗不美麗？愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏； 2、小組溝通：品嘗關鍵語句,懂得其深層含義；（同學自由選句評析,集體溝通；

9、）1 她 大海 多么寬闊,多么宏大 . 多么光明,又多么黑暗 .句中的“ 大海” 指生命的歸宿；“ 光明” 象征生命達到輝煌的頂點,“ 黑暗” 指生命 的終結；生命是一個客觀的過程,“ 光明” 與“ 黑暗” 相生相隨； 2他消融了,歸化了,說不上歡快,也沒有哀痛.生命是一個過程,應當?shù)ɡ潇o地面對死亡,顯示了作者“ 生而何歡,死而何懼” 的 平常心； 3然而我不敢說來生,也不敢信來生.作者一方面確定生命可以再生,一方面又否定生命的“ 輪回” 說,冷靜、客觀、淡定 地面對生命,寵愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度； 4 生命中不是永久歡快,也不是永久痛楚,歡快和痛楚是相生相成的；闡述生命中歡快

10、與痛楚的辯證法,說明作者對生命規(guī)律的判定、熟識； 1【課堂測評】（切入幻燈片6） B 大海莊重的伸出、以下句子修辭手法使用不同的一句是（ A ） A生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身；臂兒來接引他,他一聲不響地流入她的懷里； C 小樹搖擺著枝葉,向我們點頭笑；波浪一邊唱歌,一邊沖向高空去迎接那雷聲； 2、結合課文內容,談談你對“ 在歡快中我們要感謝生命,在痛楚中我們也要感謝生 命” 這句話的懂得；這一句話與孟子的“ 生于擔憂” 表意相同,我們要學會享受痛楚、感謝痛楚；【課 堂小結】本文用布滿哲理的語言,以“ 一江春水” 和“ 一棵小樹” 為例,對生命過程進行了 形象的描述,揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相伴 相生的法就,同時表達生命不息奮斗不止的意志和樂觀豁達的精神；（見“ 板書設計” ）【板書設計】（切入幻燈片 7）依據(jù)課文內容用自己的話說說你對生命本質的熟識；（小組溝通）（切入幻燈片 8）示例：生命的本質和規(guī)律,在于蓬勃成長,奮勇前進,任何力氣也無法阻礙它、壓制它；生命始而微小、脆弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛楚、順境與逆境相伴相隨；生命的道路是曲折的,生命存在于運動之中,生命的過程是進取、斗爭的過程；【老師寄語】（切入幻燈片9）同學們,生命對于每個人來說只有一次,我們應當珍愛這僅有