小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材P32P33 教學(xué)目標(biāo)： 1.在詳細(xì)的情境中，探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并能正確地進展計算。 2.結(jié)合詳細(xì)情景，學(xué)生經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，培育學(xué)生主動探究的精神。 3.在數(shù)學(xué)活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并獲得勝利的體驗，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。 教學(xué)重點： 探究并把握兩三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法并正確計算。 教學(xué)難點： 連續(xù)進位方法的把握與實踐。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)：清點學(xué)生人數(shù) 二、新知預(yù)熱 1、請同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，誰能聲音嘹亮的答復(fù)這些問題。(出示

2、課件) 2 、小結(jié)：同學(xué)們這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)很棒! 3 、引出新課：誰坐過火車?有硬座和臥鋪兩種車廂，這節(jié)課我們就和調(diào)皮與笑笑一起來解決幾道與火車有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。(板書課題) 三、新知探究 1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：一天調(diào)皮與笑笑來到火車站，與火車站的叔叔的溝通談話中，你能獲得那些數(shù)學(xué)信息?(出示課件)提出那些數(shù)學(xué)問題? 2、解決問題、探究方法 (1)、臥鋪車廂每節(jié)可乘72人，5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人? 生讀題生列式，師板書生試做 ，生板演 匯報方法看課件，小聲說計算過程(出示課件) (2)硬座車廂每節(jié)可乘118人，7節(jié)硬座車廂可乘多少人? 生試做 ，生板演溝通匯報課件演示 (3)觀看這個算式，有什么共

3、同的特點?(連續(xù)進位)通過我們以上的學(xué)習(xí)，你能試著說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法?(學(xué)生與同桌說一說)匯報說;師生共同小結(jié)(出示課件)齊讀。 四、應(yīng)用提升：(出示課件) 五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿足嗎? 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2 活動目標(biāo)： 1.體驗從高到矮或從矮到高的排列挨次。 2.大膽地用語言表述排列的結(jié)果。 活動預(yù)備： 1.事先聯(lián)系好一個小朋友的爸爸媽媽來幼兒園協(xié)作幼兒活動。（也可利用圖片的方式） 2.幼兒畫冊（第三冊P7）。 活動過程： 1.談話，引入活動。 師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？ 2.嬉戲：比高矮。 爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問

4、：爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高？誰最矮？引導(dǎo)幼兒學(xué)說“高的、矮的、最矮的”。 請小朋友根據(jù)從高到矮或從矮到高的挨次給三個人排隊。 換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。 幼兒做相關(guān)練習(xí)。 請幼兒翻開幼兒畫冊，認(rèn)真觀看圖中小動物的高矮，然后看清排列的標(biāo)記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應(yīng)的位置上。 鼓舞幼兒相互檢查，與同伴共享、溝通自己的”閱歷。 活動延長： 供應(yīng)四種高矮不一的物體，鼓舞幼兒比一比，說一說。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3 課 題：熟悉米 用米量 教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第35題。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問技能 （1） 初步熟悉單位“米”，幫忙學(xué)生初步建立1米的長度概念。 （2）

5、 依據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米100厘米。 （3） 學(xué)會用1米長度單位測量較長的物體。 過程與方法 通過觀看、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫忙學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。 情感態(tài)度與價值觀 通過探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。 教學(xué)重難點： 重點：使學(xué)生學(xué)會用米尺量物體的長度。 難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。 教學(xué)方法： 教法：爭論、演示。 學(xué)法：自主探究、小組爭論法。 教學(xué)預(yù)備： 刻度尺、米尺、卷尺、繩子、課件。 教學(xué)步驟： 一、 復(fù)習(xí)引入 （1） 提問： 量比擬短的物體可以用什么長度單位測量？ 你們的哪個手指寬1厘米？ （2） 引入新課

6、請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今日我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的學(xué)問。 （板書：熟悉米 用米量） 二、 探究新知 （1） 熟悉“米”。 猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。 （2） 熟悉厘米和米之間的關(guān)系。 課件演示1米里有多少個1厘米 （3） 用米量 用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。 三、 積存運用，拓展延長 （1） 推斷（對的打錯的打） 鉛筆長15米。（ ） 課桌高70米。（ ） 一棵樹高16厘米。（ ） （2） 完成練習(xí)一第35題。 四、

7、 總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？ 板書設(shè)計 熟悉米 用米量 1米100厘米 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第98頁。 教學(xué)案例 師：說一個你最喜愛的100以內(nèi)的數(shù)，并說說為什么？ 生1：我喜愛60，由于我們班有60位小朋友。 生2：我喜愛7，由于我今年7歲了。 （教師把學(xué)生說的數(shù)字一一寫在黑板上。） 師：大家說了這么多喜愛的數(shù)字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個數(shù)字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫在卡片上。 （把學(xué)生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現(xiàn)在最想對它們做什么？誰情愿幫這個忙？ 生1：給它們分類。

8、 生2：按挨次排一排。 師：小組內(nèi)爭論一下，按什么挨次排？理由是什么？ 組1：我們組認(rèn)為按得數(shù)大小排比擬好。 組2：我們組認(rèn)為按計算方法排比擬合理。 組3：我們組同意2號組的意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法；還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。 師：說得真好！就請你上來幫教師來歸歸類。 師：選擇你最喜愛的一道題說說你怎么算出來的？ 生1：我來說進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。 生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。 生3：9540，先算90減40得50，

9、再算50加5等于55。 師：每個同學(xué)都有自己最好的方法，真了不起。今日這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法和減法。（板書課題。） 教學(xué)反思： 以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探究與思索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。這個課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個個“做數(shù)學(xué)”的時機：讓學(xué)生說一個自己喜愛的數(shù)字，并用卡片寫下自己所編的算式題；小組爭論分類的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，各自說說自己的思索過程，充分展現(xiàn)學(xué)生的共性，開放思維空間，不僅熬煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)力量，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培育學(xué)生“做學(xué)問”的素養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初

10、步熟悉并理解替換的策略，學(xué)會依據(jù)題中兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用替換的思想解決實際問題。 2、使學(xué)生在解決實際問題過程不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題 的價值，進一步進展分析、綜合和簡潔推理力量。 3、使學(xué)生進一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題 的勝利體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 教學(xué)重點：把握用替換的策略解決問題的方法。 教學(xué)難點：感受替換策略對于解決特定問題的價值。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知替換策略。 1動畫引入，學(xué)生續(xù)講曹沖稱象的故事。從曹沖是用與大象同樣重量的石 頭換大象，引出替換的話題。 2舉消失實生活中替換的例子。通過為小明調(diào)換商品

11、初步感知替換策略。 3提醒課題，引入例1。 二、合作溝通，探究學(xué)習(xí)替換策略。 出例如題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。 小杯的容量是大杯的13。小杯和大杯的容量各是多少毫升? (一)分析題意，弄清條件與問題。 1你是怎樣理解小杯的容量是大杯的13這句話的? 2引發(fā)思索，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個小杯和1個大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個問題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個量與總量的關(guān)系呢? (二)組織學(xué)生合作溝通，先議一議怎樣用替換的策略解決問題?再嘗試列式計算。 (三)匯報嘗試狀況，歸

12、納用替換的策略解決問題的方法。指名學(xué)生匯報自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。 借助媒體演示總結(jié)： 1大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據(jù)是什么? 2把大杯換成小杯：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯?也就是說9個小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個小杯的容量。 3把小杯換成大杯：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個大杯?？梢韵惹蟪雒總€大杯的容量。 (四)檢驗。師引導(dǎo)：驗證求出的結(jié)果是否正確，想一想可以怎么檢驗? 把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它是否等于720毫升； 還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書

13、檢驗過程) 總之，檢驗時要看所求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。 (五)小結(jié)：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據(jù)倍數(shù)關(guān)系進展替換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。 (六)學(xué)習(xí)依據(jù)相差關(guān)系進展替換。將例1中大、小杯的倍數(shù)關(guān)系改為大杯比小杯多20毫升你還會替換嗎? 1議一議，這時還能不能替換? 2爭論假如將7個杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了? 3試列式解答。 4小結(jié)與例一不同之處：依據(jù)大小杯的相差數(shù)進展替換時，總量變了，杯子數(shù)沒有變。 三、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固運用替換策略。 1溜冰場：智力填空(分別用倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系進展替換) +=14， =

14、+ =（ ） =（ ） 比多1，+=10 =（ ），=（ ） 2試一試：三種量間倍數(shù)關(guān)系的替換題(圖略) 3練一練： 練習(xí)十七第1題 穩(wěn)固據(jù)倍數(shù)關(guān)系進展替換。 讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；嘗試口頭列式 解答，并反應(yīng)。 教材例1后練一練穩(wěn)固據(jù)相差關(guān)系進展替換。 讀題，弄清題意；集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；試列式解答并反應(yīng)。 四、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。 1今日學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運用替換這一策略解決實際問題，你覺得需要留意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思) 2師點一點：替換的策略就是將要求的某一問題用另一個問題替代。用替換策略解答的題目特征及替換時的留意點

15、。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6 第1課時 一天的時間 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能：使學(xué)生知道24時記時法 2、程與方法：借助鐘面解決問題的過程中，進一步體會同一問題不同的解決方法。 3、感態(tài)度與價值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 會用24時記時法表示某一時刻。 教學(xué)難點： 知道晚上12時既是24時又是0時。會計算簡潔的經(jīng)過時間。 教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、自學(xué)法 教學(xué)預(yù)備： 鐘面模型 教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 一、 導(dǎo)入新課 1、師：上個星期六，我有個外地來的朋友來咱們這兒旅游，他提前一天已經(jīng)買來了車票，其次天9點到西安我聽了很快樂。其次天我一大早起來，9點以前趕到火車站，結(jié)果等到很久也沒等到這位朋友，這是怎么回事？你們猜猜看。 2、正猶如學(xué)們所猜，我這位朋友買的是晚上9時到西安，鬧了個小誤會，那么，一天中畢竟有幾個9時？你有方法避開這種誤會嗎？ 3、教師板書：晚上9時 上午9時 4、師：我知道了，大局部同學(xué)都是在時間前面加上上午、中午、晚上這些表示時間的方法來區(qū)分兩個不同的 學(xué)生說說晚上9時是怎樣變成21時的？ 時刻。這種方法教一般記時法，今日我們來學(xué)習(xí)一種記時法，他比一般記時法更簡潔，它叫24時記時法。 二、 探究新知 1、關(guān)于24時記時法你還有什么問題嗎？ 2、看書。 3、自