與時俱進(jìn)依例分析關(guān)注中考作文試題的變化

1、與時俱進(jìn)依例分析關(guān)注中考作文試題的變化摘要：當(dāng)下的語文教學(xué)與考試評價悄然而變，全國各地在試題命制中均采用 創(chuàng)設(shè)“日常生活情境、文學(xué)體驗與文化參與情境”的新理念、新方式，以考查學(xué) 生在情境語境中運用語言文字的能力。這一點在作文試題命制方面已有充分表達(dá)。 本文從全國中考作文試題尋找切片，作以分析，就作文教學(xué)及備考方向給出一些 建議。關(guān)鍵詞：中招考試、作文試題、情境作文、任務(wù)驅(qū)動作文2017年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)公布，自此“核心素養(yǎng)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”成為當(dāng) 下語文教育的新方向，義務(wù)教育的教學(xué)和試題命制也相應(yīng)地做出適應(yīng)性改變。在 即將公布的最新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，對考試評價給出具體建議，“試題命 制要充分

2、表達(dá)靈活性、創(chuàng)造性與多樣性，重點關(guān)注學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的能力；要有利于引導(dǎo)教師積極探索基于情境創(chuàng)設(shè)、問題解 決、批判性和創(chuàng)造性思維開展的教學(xué)方式”“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué) 生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平”。最新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)還修改了 “課程目標(biāo)”的結(jié)構(gòu)，將2001及2011 兩版課標(biāo)中“識字與寫字”“閱讀” “寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”的目 標(biāo)版塊，重新整合和劃分為“識字與寫字”“閱讀與鑒賞” “表達(dá)與交流”“梳 理與探究”。傳統(tǒng)的“寫作”版塊變?yōu)椤氨磉_(dá)與交流”，這一革新必然影響到考 試評價的改變。2021年翻閱全國主要地市和教育先

3、進(jìn)市試題時就發(fā)現(xiàn)，不少地市把作文試題 的大標(biāo)題“寫作”或“作文”變?yōu)榱?“表達(dá)與交流”有關(guān)的詞匯。此處將列舉連 云港市、南充市、邵陽市、海南省、武漢市等五地的作文試題，管中窺豹地看看 中招作文考查的改革方向。抽樣的五個地市，現(xiàn)有標(biāo)題分別為“表達(dá)交流”（連云港市）；“表達(dá)與寫作”（南充市、武漢市）；“寫作與表達(dá)”（邵陽市、 海南省），均化用了新課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的目標(biāo)詞匯。試卷大項的標(biāo)題發(fā) 生改變，使得作文考查內(nèi)容更為廣泛、形式更為多樣，不僅堅守考查文章寫作的 傳統(tǒng)方法，更與生活所需的語言表達(dá)緊密關(guān)聯(lián)，相信今后也會是作文評價的主流 方向。說新的變化之前，先來回顧作文考查的歷史規(guī)律。作文，是所

4、有正規(guī)語文考 試中不可或缺的大項，常以40%41. 67%的比例呈現(xiàn)在試卷中，真可謂語文教學(xué)評 價的半壁江山。綜觀全國作文考查的情況，均以學(xué)生限時限字地完成600字左右 考場作文為主要形式。傳統(tǒng)試題有“單題或雙題直接供題” “提供引導(dǎo)材料的單 題或雙題自擬題”兩大類形式；但因是否有寫作的引導(dǎo)材料，和材料出現(xiàn)的位置 不同，又可分為“無材料單題或多題”“單材料單題” “單材料多題”“多材料 單題”“多材料多題”等多種形式。看似簡單的一道作文考題，卻能呈現(xiàn)很多樣 式，且隨時代不斷變化，煥發(fā)生機。前面所述五個把大項標(biāo)題變?yōu)椤氨磉_(dá)”“交流”的地市，其具體的作文考題 又各有特色，分別能代表上述作文試題的分

5、類。如連云港市的“表達(dá)交流”標(biāo) 題內(nèi)，只有一個命題作文供考生完成，沒有其他提示，2021年連云港市考生只需 以“對自己滿意”為指定題目，完成作文，屬傳統(tǒng)的單題、無文字引導(dǎo)材料的作 文試題。這類試題，考生們審題的難度較小，是相對最為簡單的一種作文考題。2021年南充市“表達(dá)與寫作”大項標(biāo)題下，是“下面兩題任選一題，按要求 寫作”的小題陳述。這就很清楚地告訴考生可以二選一，提供可選擇的兩道作文 考題。該地市是兩道都有文字引導(dǎo)材料的命題和半命題作文：“謝謝你的禮物” 和“那一抹”。這類試題較之單題有可選擇空間，又因有文字引導(dǎo)材料，向考生 提供或提示可寫作的內(nèi)容，引發(fā)寫作動機。如“謝謝你的禮物”，其文

6、字引導(dǎo)材 料為“每個人的成長過程中都收到過不同的禮物，它可以是一塊蛋糕，也可以是 一本書；可以是恩師的一次諄諄教誨，也可以是父母的某次特殊陪伴；可以是朋 友的一個擁抱，也可以是陌生人的一個微笑”，這就提示考生可以寫“蛋 糕”“書”“教誨”“父母陪伴”“朋友擁抱”“陌生人微笑”等“禮物”。作 文引導(dǎo)材料使考生面對考題時，有了引導(dǎo)和提示，也有效控制試題難度。作文試 題中的文字引導(dǎo)，因為要盡可能多地提供寫作內(nèi)容，故常會用到排比句式，上面 摘引的“可以是也可以是”就構(gòu)成三句排比，提供了六種選擇。引導(dǎo)材料還 常會發(fā)出寫作號召，引發(fā)考生寫作動機，如南充市第二小題“那一抹”，其引導(dǎo) 文字為“哪一種色彩曾講述

7、你人生的故事，哪一種色彩曾帶給你感動與啟迪，哪 一種色彩又給予你前行的力量？ ”連用三個追問引起考生思考，并在寫作要求中 提示“在橫線上補充顏色，也可添加修飾語”。從南充市作文試題來看，比連云 港市的試題內(nèi)容更為豐富，更便于考生選擇寫作內(nèi)容，利于“表達(dá)與寫作”的考 查。邵陽市的“寫作與表達(dá)”，也是在小題標(biāo)題中陳述為“任選一題”作文，該 地所給兩道試題，第一道為命題作文“路”，第二道屬閱讀材料后作文。這種二 選一的作文試題是以往最為常見的試題形式：提供“命題”與“自擬題”兩種題 型供考生選擇，命題作文審題相對簡單，而材料作文所提供的文字材料就要復(fù)雜 很多。上面所述南充市的文字引導(dǎo)材料主要起到“引

8、導(dǎo)”“引發(fā)”“提示”作用, 而此處所論“邵陽市”的作文題，文字材料是為了 “明確寫作內(nèi)容和提取寫作觀 點”。完成此類試題，需讀懂材料才能定題作文，其難度要遠(yuǎn)大于前面所引的幾 種作文試題。邵陽市該年作文的第二小題提供的材料，引用袁隆平老人的話語， 當(dāng)年中考的時間與袁老去世相隔僅一個月，這顯得作文素材時效性非常強。邵陽 市引用袁老所說“人就像一粒種子”的材料，指出“在心間播健康種子”的寫作 方向，還要求“給播種人寫一封信”。這些限定是在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以考 查“學(xué)生在真實情境下解決問題”的能力，回應(yīng)“寫作與表達(dá)”的版塊標(biāo)題。這 類作文試題既是寫作能力的測評，也屬于溝通交流的表達(dá)，更貼近考生生活

9、。海南省與邵陽市在大項標(biāo)題上表述一致，也稱“寫作與表達(dá)”，但小題陳述 為“閱讀下面材料，按要求作文”，這與前面所舉三地的“二選一”作文就不一 樣了。前面所引地市作文，均是題目為先，作文引導(dǎo)材料在后；或命題等供題作 文，與提供材料后作文，各種形式間互相獨立。而海南省2021年作文試題，閱 讀材料位置提前，作用發(fā)生改變，統(tǒng)領(lǐng)多道作文試題，題目間自然有所關(guān)聯(lián)。作 文閱讀材料前置的作文試題，對學(xué)生閱讀能力的要求更高，讀懂所供材料顯得更 為重要。如2021年海南省作文試題先有356字的文段需要學(xué)生閱讀，材料從情 境創(chuàng)設(shè)開始：“為緬懷世界雜交水稻之父袁隆平，陽光學(xué)校九（3）班召開了主題班會?！睜I造真實的生

10、活情境是當(dāng)下試題考查的大勢所趨，考生需置身于 班會情境語境中進(jìn)行創(chuàng)作。接下來的文字材料包含師生五人的對話，也是對袁隆 平一生的回顧，闡述這位“當(dāng)代神農(nóng)”的形象、愛好、生活習(xí)慣、偉大成就，均 為考生寫作提供素材和立意角度。閱讀材料后，才是海南省作文試題的三個核心 題目：1.自擬題目寫感悟；2.半命題寫演講稿“袁爺爺教會我”；3.明確要求寫 記敘文“我有一粒種子”。三道小題，為考生提供更多項選擇擇；三種不同文體，又 是對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)水平等更為全面的考查。這種營造情境, 提供引導(dǎo)材料，并給出多個小題供考生選擇的試題，很值得肯定。上文分析了由傳統(tǒng)向革新邁進(jìn)的四地試題，下面再以202

11、1年武漢市的中招 試題來解說作文試題命制的新思潮。武漢市的作文工程版塊大標(biāo)題為“表達(dá)與寫作”，其具體的作文題目又是一 種代表，即包含“一小一大”兩道作文題，類似地市還有北京、紹興、金華等地。 它們的第1小題常以58分不等的小作文出現(xiàn)，第2題那么以傳統(tǒng)的大作文形式登 場。2021年武漢市中考試卷作文試題為第22、23兩題，其中，第22題是小作文 的形式，結(jié)合統(tǒng)編教材九年級下冊第三單元布局謀篇的教學(xué)內(nèi)容，在試卷上 出現(xiàn)“布局謀篇思維導(dǎo)圖”，要求以120字的文字解說如何布局謀篇。武漢 市這一小作文試題，考查知識點與教材關(guān)聯(lián)緊密，考查形式與現(xiàn)行高考試卷寫作 試題位置分布相似，綜合了語言運用類、圖文轉(zhuǎn)換

12、類題目的考查要素，放在大作 文之前考查。武漢市這年出示在試卷中的思維導(dǎo)圖，以三級標(biāo)題介紹布局謀篇的 寫作知識，對“材料的處理、結(jié)構(gòu)的安排，寫作順序、詳略確立，最易表達(dá)結(jié)構(gòu) 安排技法的作文位置”等以圖為示。學(xué)生完成該題不僅是在考試，更是一種學(xué)習(xí), 該題充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試評價體系“表達(dá)與交流類問題或任務(wù)要注重調(diào)動學(xué) 生已有的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就語言現(xiàn)象、文學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象和生活現(xiàn)象發(fā) 表看法，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)的交際語境，著重考查學(xué)生語言運 用能力和思考問題的立場、觀點和態(tài)度，以及思辨性思維和創(chuàng)造性思維的開展水 平”的理念。武漢市全卷最后第23題，是傳統(tǒng)意義的寫作大題，試題創(chuàng)新

13、表現(xiàn)在先創(chuàng)設(shè) 情境，再以完成寫作任務(wù)的形式實現(xiàn)評價，是目前比擬典型的“情境任務(wù)”類作文試題的代表。該題擬定“陳老師”這一人物角色，考生均為“陳老師的學(xué)生”， 也就是參與情境活動的寫作角色。類似試題的審題先要明確寫作對象，此題的寫 作角色是“陳老師的學(xué)生”，寫作對象即考生自己。完成這一步審題后，再看文 字引導(dǎo)材料中對寫作任務(wù)的要求。情境創(chuàng)設(shè)中解說“陳老師常以寫作任務(wù)單 關(guān)注學(xué)生痛點，促使學(xué)生以文解惑，以文助人”的寫作目的，接下來又 以圖表形式的“寫作任務(wù)單”呈現(xiàn)具體的寫作任務(wù)。寫作任務(wù)單由三局部構(gòu)成： “痛點”問題的陳述，寫作目標(biāo)的表達(dá)方式和表達(dá)意圖，以及對完成寫作的三條 要求。一圖看懂作文題目

14、和提示，內(nèi)容清晰，條理清楚。附：2021年武漢市作文試題截圖（毗皿三達(dá)與件（共W分）22.卜向N Ml“學(xué)9 /CM 儀。228椎 國.S保供她送的圖.川愉WJ09文字，9SJ何 eMWQ. M*4g , I 社.if xMfft * 、y c m h 1L噂JJ*9 L主體穌分，.開乜.及修樵 I * 、y c m h 1jtd 120 中.遼作50分F 文乜“階胭是 feme I “n iwq 作的時候fafe紂丐-T 件任丹用”.弓i甘i司乎的關(guān) n 一：6攻點”阿S. ”0域分* 白3附啥忸 6班 與檄 V.達(dá)史r 以文x以文助人”的目 第1卜南冊陵短時根比用I一份“7件仃務(wù)休松燃 產(chǎn)

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