2022年國(guó)家大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)合集及答案

1、2022年國(guó)家大學(xué)電大現(xiàn)代教育原理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)合集及答案2022年最新國(guó)家開放大學(xué)電大現(xiàn)代教育原理網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案考試說(shuō)明：2022年春期電大把現(xiàn)代教育原理網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有五個(gè)形考任務(wù)。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F），把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。形考任務(wù)一一、名詞解釋（共 8

2、道試題，共 40 分。）題目1教育：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。題目2教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，或者說(shuō)是研究教育特別是教師如何更科學(xué)的有效的培養(yǎng)人的科學(xué)。教育學(xué)是在人類的教育活動(dòng)進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史過(guò)程之后才逐漸出現(xiàn)的，先期僅僅是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨后才誕生具有初步體系的教育學(xué)。題目3教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總稱。

3、題目4教育思想：泛指人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是指人們通過(guò)直接或間接的教育實(shí)踐而形成的對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和看法。題目5教育規(guī)律：是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐的深層次和本質(zhì)聯(lián)系的反映，具有普遍性客觀性和永恒性。題目6義務(wù)教育：是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育?；蛘撸海?006年修訂后的義務(wù)教育法中的定義）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。題目7學(xué)制：即學(xué)校教育制度，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)

4、定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。題目8終身教育：從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)看，終身教育包括整個(gè)教育過(guò)程，教育的功能不再局限于按照某些預(yù)訂的組織規(guī)劃、需要和見(jiàn)解去訓(xùn)練未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，而是要面向整個(gè)社會(huì)成員，受教育的時(shí)間也不再局限于某一個(gè)特定年齡而是向著個(gè)人終身方向的發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共 20 分。）題目9教育的本質(zhì)特性是什么？答：（1）教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。（2）教育是人類特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)。（3）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。（4）教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。題目10現(xiàn)代學(xué)制有

5、哪些發(fā)展趨勢(shì)？答：（1）教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。（2）重視早期教育。（3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年齡延長(zhǎng)。（4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合。（5）高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化。（6）以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。）題目11試述終身教育思潮對(duì)學(xué)校教育制度的影響。答：學(xué)校教育必須積極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)。（1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。（2）終身教育改變了教育的目的和功能。（3）終身教育改變了教育的內(nèi)容和方法。（4）終身教育改變了教育的階段和教育的組織。題目12試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。答：素質(zhì)教育的

6、內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其特征包括：一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三是主動(dòng)發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是一種導(dǎo)向思想指導(dǎo)學(xué)校和教師按照黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律、克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。即要把主要精力用在課堂教學(xué)上，通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生在掌握大量知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力與個(gè)性，使全面提高學(xué)生素質(zhì)的理想目標(biāo)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)教育的實(shí)施還要落實(shí)到教育活動(dòng)的各個(gè)方面和

7、環(huán)節(jié)。如教學(xué)、教育實(shí)踐或?qū)嵙?xí)、課外活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能完成全面素質(zhì)教育的任務(wù)。形考任務(wù)二一、多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。）題目1遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：D. 生理前提作用 題目2社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 D. 教學(xué)內(nèi)容 E. 教育目的 題目3教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 社會(huì)文化本體 C. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 題目4人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 階段性

8、 C. 不平衡性 E. 順序性 題目5決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：E. 政治經(jīng)濟(jì)制度 題目6影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 D. 人口數(shù)量 題目7在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：E. 不平衡性 題目8 “近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 環(huán)境 題目9從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾 D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 題目10心理學(xué)理論為我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大

9、的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 題目11受教育權(quán)利是受（）制約的。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 題目12教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育管理現(xiàn)代化 B. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 C. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化 D. 教育觀念現(xiàn)代化 E. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化 題目13人口增長(zhǎng)率會(huì)影響到以下哪些教育因素（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育質(zhì)量 C. 教育發(fā)展規(guī)模 D. 教育結(jié)構(gòu) 題目14在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 個(gè)別差異性 題目

10、15教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（）的產(chǎn)業(yè)地位。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 先導(dǎo)性 D. 基礎(chǔ)性 E. 全局性 題目16贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則 B. 高難度原則 C. 高速度原則 題目17人類歷史上的“狼孩”事例，說(shuō)明了（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用 二、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。）題目18人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律。答：（1）人的身心發(fā)展的動(dòng)因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動(dòng)人的身心發(fā)展（2）順序性 （3）階段性（4）不均衡性（5

11、）個(gè)別差異性題目19簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能。1.教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；2.教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素；3.教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要手段；4.教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。題目20簡(jiǎn)述教育的文化功能1.傳遞保存文化功能 2.傳播豐富文化功能3.選擇提升文化功能 4.創(chuàng)造更新文化功能三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。）題目21如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵，其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)

12、濟(jì)發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國(guó)政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。 （1）人類社會(huì)的發(fā)展是由一系列要素和機(jī)制相互作用共同推動(dòng)的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，為教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ)。單一科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并不能導(dǎo)致社會(huì)的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教育、科學(xué)、文化、人

13、的素質(zhì)的提高是直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，也是衡量一國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。 一切先進(jìn)的科技與文化、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的，教育產(chǎn)業(yè)是所有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，即基礎(chǔ)性、全局性產(chǎn)業(yè)。由于人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要，培養(yǎng)未來(lái)人，這就表現(xiàn)了教育對(duì)各行各業(yè)的先導(dǎo)作用。 （2）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢(shì)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短。知識(shí)總量在激增，知識(shí)更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對(duì)國(guó)家和個(gè)人的重大作用，出現(xiàn)了教育時(shí)段向兩端的延伸，這就決定了教育必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)未來(lái)人

14、的超前性。 由此可見(jiàn)，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律。四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。）題目22美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說(shuō)：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本的。”在談到人力資源時(shí)說(shuō)：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！?舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說(shuō)，對(duì)美國(guó)歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國(guó)1929年到1957年教育投資在增加國(guó)民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。答：（1）從辯證唯物主義者的立場(chǎng)以

15、及辯證法的觀點(diǎn)看，人在生產(chǎn)過(guò)程中是到關(guān)重要的，因此對(duì)人的教育投入就是對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最好投入。（2）有人說(shuō)：“教育是生產(chǎn)力”，這一點(diǎn)都過(guò)分，因?yàn)闆Q定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。（3）教育投入與成效的周期是漫長(zhǎng)的持續(xù)的。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。形考任務(wù)三一、多項(xiàng)選擇題（共 14 道試題，共 28 分。）題目1強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 孔德 C. 那托爾普 E. 涂爾干 題目2人本

16、主義者所持的教育目的觀是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 生活本位論 B. 文化本位論 C. 個(gè)人本位論 D. 社會(huì)本位論 題目3課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括()。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B. 實(shí)施建議 C. 前言 D. 課程目標(biāo) E. 術(shù)語(yǔ)解釋 題目4規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 教育方針 題目5課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 培養(yǎng)目標(biāo) B. 時(shí)間分配 D. 學(xué)習(xí)年限 E. 課程設(shè)置 題目6新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 研究性學(xué)習(xí) B. 社會(huì)實(shí)踐 C.

17、信息技術(shù)教育 D. 社區(qū)服務(wù) E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 題目71993年，美國(guó)政府在（）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目標(biāo)。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法 題目8學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 課程計(jì)劃 C. 課程標(biāo)準(zhǔn) E. 教科書 題目91996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知 C. 學(xué)會(huì)生存 D. 學(xué)會(huì)做事 E. 學(xué)會(huì)共同生活 題目10綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 B. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 C. 研究性學(xué)習(xí) D. 信息技術(shù)教

18、育 題目11規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 教育目的 題目12咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) C. 心理咨詢與指導(dǎo) E. 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 題目13學(xué)校教育的主要途徑有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 綜合實(shí)踐活動(dòng) D. 教學(xué) E. 咨詢與指導(dǎo) 題目14加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 人際交往智力 C. 視覺(jué)/空間關(guān)系、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力 D. 言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力 E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力 二、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共

19、 20 分。）題目15現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？答：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性題目16簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。答：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）題目17試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。

20、）答：個(gè)人全面發(fā)展的涵義 （1）量的方面智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展 （2）質(zhì)的方面智力和體力的充分的、自由的發(fā)展 （3）度的方向個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展 題目18試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。四、案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。）題目19一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來(lái)消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看

21、消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)小山羊這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練課。請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方針。1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受

22、學(xué)習(xí)比起來(lái)，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性參與性和開放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.教師通過(guò)“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的。活潑的，在很難出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改的精神。形考任務(wù)四一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。）題目1當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 家庭教育 D. 社會(huì)教育 E. 學(xué)校教育 題目2聯(lián)合

23、國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 尊重兒童尊嚴(yán)原則 C. 無(wú)歧視原則 D. 兒童權(quán)益最佳原則 題目3下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 受教育的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 D. 安全的權(quán)利 題目4下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 終身性 B. 權(quán)威性 D. 感染性 E. 針對(duì)性 題目5英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵ǎ┻x擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：C. 活動(dòng)中心 D. 社會(huì)中心 E. 兒童中心 題目6教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教師專

24、業(yè)能力 B. 教師專業(yè)精神 D. 教師專業(yè)知識(shí) 題目7第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教師的終身教育得以實(shí)施 C. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 D. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) E. 教師成為教育改革的重要因素 題目8道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 自由 C. 合作 E. 時(shí)間預(yù)算 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）題目9社會(huì)教育（狹義）:是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。題目10教師教育與師范教育:這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：

25、師范教育是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念。題目11教師職業(yè)專業(yè)化:所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。）題目12三種教育力量整合的重要性有哪些？答：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時(shí)空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個(gè)教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用題目13提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答：（1

26、）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性；（2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。題目14當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？答：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。）題目15請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。答：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化

27、，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。題目16結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？答：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展

28、來(lái)說(shuō)，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面。客觀因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長(zhǎng)或教育行政人員，可以著重從教研活動(dòng)、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來(lái)談此問(wèn)題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等。五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。）題目172003年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)“將軍”?！皩④姟笔窒矏?ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)

29、題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說(shuō)：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒(méi)完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝?，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近

30、，不思進(jìn)取。恩師心碎，無(wú)顏見(jiàn)伊敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說(shuō)了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：“朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。答：1隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，

31、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這

32、無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績(jī)倒數(shù)”到考入軍事院校的過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。形考任務(wù)五一、多項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）題目1晏陽(yáng)初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 家庭式 C. 社會(huì)式 D. 學(xué)校式 題目2教育活動(dòng)的基本要素包括：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育手段 B. 教育者 C. 受教育者 E. 教育內(nèi)容 題目3選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) D. 心理咨詢與指導(dǎo) E. 學(xué)

33、習(xí)指導(dǎo) 題目4 “教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”，該話出自（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：D. 學(xué)記 題目5未來(lái)的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 追求教育的國(guó)際化 B. 追求教育的終身化 D. 追求教育民主化的縱深發(fā)展 E. 追求教育的多樣化 題目6下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 安全的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 D. 受教育的權(quán)利 E. 生存的權(quán)利 題目7當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：B. 社會(huì)教育 C. 學(xué)校教育 D. 家庭教育 題目8家庭教育的特點(diǎn)包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 感染性 B. 先導(dǎo)性 C. 權(quán)威性

34、 D. 終身性 E. 針對(duì)性 題目9贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 C. 高難度原則 D. 高速度原則 題目10社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等方面。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：A. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教育目的 D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）題目11學(xué)校教育：是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)

35、這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。題目12義務(wù)教育：是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育?；蛘撸海?006年修訂后的義務(wù)教育法中的定義）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。題目13研究性學(xué)習(xí)：是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生各種探索活動(dòng)，獲得發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（共 4 道試題，共 40 分。）題目14在教育過(guò)程中受教育者的主體性表現(xiàn)有哪些？答：（1）受教育者是學(xué)校存在的主體。

36、（2）受教育者及其活動(dòng)是學(xué)校職能部門及其管理的中心。（3）受教育者是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體。（4）受教育者是教育任務(wù)完成的主體。（5）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教。（6）每一個(gè)受教育者都有他們各自的獨(dú)立性、選擇性、需要性和創(chuàng)造性，有他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好和主觀能動(dòng)性。題目15面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育的應(yīng)對(duì)措施及改革趨勢(shì)是什么？答：（1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育；（2）實(shí)行主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）倡導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心，加強(qiáng)人文教育；（4）追求教育的終身化，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)；（5）謀求教育的國(guó)際化，注重教育的本土化。題目16簡(jiǎn)述我國(guó)實(shí)施新課程改革的背景。答：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)

37、目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求； （2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；（3）部分課程內(nèi)容陳舊；（4）課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)際；（5）課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（6）課程評(píng)價(jià)基本只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；（7）課程管理過(guò)于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。題目17簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；（2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成。四、案例分析題

38、（共 1 道試題，共 25 分。）題目18老師被起綽號(hào)茶煲 扇全班學(xué)生耳光 日前，從化太平中學(xué)初中一年級(jí)某班的同學(xué)，因有人將班主任老師花名為“茶煲”寫進(jìn)周記，而讓班主任知曉自己“花名”被學(xué)生叫了個(gè)遍，班主任一怒之下先讓40余名學(xué)生自掌嘴巴，其后這些學(xué)生又被該老師幾乎逐個(gè)扇了耳光。問(wèn)題：從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。答：（1）依法施教的理念：聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，其精神的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則，無(wú)歧視原則。我國(guó)相關(guān)法律也規(guī)定了青少年兒童的如下權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)。（2）師德：良

39、好的師德首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，然后有“為人師表”和“教書育人”。孩子還處于一切尚未定型的成長(zhǎng)期，所以才需要教育。他們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)也應(yīng)該成為對(duì)他們進(jìn)行教育的契機(jī)。最新國(guó)家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過(guò)考試說(shuō)明：2022秋期電大把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有五次形考任務(wù)。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。

40、本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。形考任務(wù)一（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章至第三章之后完成。選擇以下三個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行文本論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第一章文本論述主題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生去積極構(gòu)建普遍知識(shí)與特殊情境的聯(lián)系。請(qǐng)舉例說(shuō)明。第二章文本論述主題：請(qǐng)舉例說(shuō)明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？第三章學(xué)習(xí)文本論述：請(qǐng)用實(shí)例分析我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的基本要求。答案：請(qǐng)舉例說(shuō)明,影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？1、社會(huì)發(fā)展因素的影響。學(xué)校教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù),數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需

41、求,這是學(xué)校教育的功能決定的。另一方面,課程目標(biāo)的確定也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用,要使學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好的理解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),解決社會(huì)問(wèn)題。首先,隨著科學(xué)及時(shí)的迅速發(fā)展,特別是信息時(shí)代的到來(lái),人們需要具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如:怎樣面對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的“降水概率”。其次市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要人們掌握更多的有用的數(shù)學(xué),如:與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有關(guān)的比和比例。最后,生活中需要越來(lái)越多的數(shù)學(xué)語(yǔ)音,如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)到處可見(jiàn)。2、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響。不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來(lái)安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)突出標(biāo)志就是課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生,如:計(jì)算機(jī)。帶有新特點(diǎn)的獨(dú)立的應(yīng)用數(shù)學(xué)的形式

42、,如:信息論這些發(fā)展使人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),它不再是絕對(duì)真理,它也具有可誤性。3、兒童發(fā)展因素的影響考慮兒童的發(fā)展因素,不只是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平,更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童的發(fā)展,包括學(xué)生思維水平的發(fā)展,學(xué)生交流能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。滿足、促進(jìn)兒童的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo),掌握有用數(shù)學(xué),研究感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。形考任務(wù)一（2）說(shuō)明：案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分）案例分析：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）臨床學(xué)習(xí)：臨床觀察（要求學(xué)生完成不少于800字臨床觀察報(bào)告）。案例分析：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)

43、學(xué)觀（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái),將學(xué)習(xí)納入他們的生活中，再讓他們尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在于兒童與外部世界的溝通與交流的過(guò)程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一種活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和簡(jiǎn)單地證明。兒童從自己的生活實(shí)踐開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的。在本例中,教師設(shè)計(jì)了實(shí)際的生活化情境,讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),觀察、辨析并實(shí)驗(yàn)、操作,使數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程變?yōu)樵趩?wèn)題情境的嘗試操作下的思考和分析過(guò)程,這種融生活化策略和操作性策略為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了

44、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀和生活數(shù)學(xué)觀。但是,數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和表示數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上不同的?！捌骄鶖?shù)”作為表示數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言,指的是一種詞匯的認(rèn)識(shí);“平均數(shù)”作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念,是對(duì)一組數(shù)的集中和離散程度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。掌握了單個(gè)詞匯并不一定就是理解了概念。本例中,在采用“常規(guī)方法”來(lái)組織學(xué)習(xí)“平均數(shù)”知識(shí)的班級(jí)中，雖然在概念的形成過(guò)程中,設(shè)計(jì)了生活化情境，可在跟進(jìn)活動(dòng)中學(xué)生仍然不能將問(wèn)題與習(xí)得知識(shí)建立聯(lián)系甚至不能理解真實(shí)情境問(wèn)題本身的意義,就是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正理解作為數(shù)學(xué)概念的“平均數(shù)”的本質(zhì)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是,用自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的過(guò)程

45、。小學(xué)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的,他們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)思考達(dá)到“數(shù)學(xué)化”。在這一過(guò)程中,“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一方面豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和重要資源,;另一方面,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用、提煉和積累。在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”,這種“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的方法是數(shù)學(xué)

46、思想的具體體現(xiàn)。因此孩子應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景,產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要,并且親自實(shí)踐,在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。所以，我們應(yīng)及時(shí)提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)應(yīng)用促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，平時(shí)的數(shù)學(xué)課能否體現(xiàn),又該怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值呢?我認(rèn)為,對(duì)課本練習(xí)題進(jìn)行“生活化”處理，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；貧w生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了能動(dòng)的、有活

47、力的知識(shí)，并在數(shù)學(xué)與生活中有機(jī)結(jié)合。形考任務(wù)二（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第四章至第六章之后完成。每位學(xué)生可以選擇以下三個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第四章文本論述主題：為什么說(shuō)兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)是他們的生活常識(shí)？第五章文本論述主題： 請(qǐng)具體分析再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)。第六章文本論述主題：如何理解和把握教師在課堂活動(dòng)中的角色與作用？為什么說(shuō)兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)是他們的生活常識(shí)？答：生活是個(gè)大課堂。兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)是他們的生活常識(shí),他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)往往并不是由符號(hào)所組成的邏輯公理,而是他們自己的生活實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)

48、習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的,他們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程,是“自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀”,兒童對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí),就需要在他們的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間構(gòu)建一座橋梁,讓他們從生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自己的不斷嘗試、探索和反思,達(dá)到“普通常識(shí)”的數(shù)學(xué)化。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型。我們?cè)诮虒W(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),主動(dòng)聯(lián)系生活探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)“加減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí),很多教師將其概括成:多加了要減。這個(gè)看似十分精練的概括,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不好理解,要想在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用自如就更難了，這主要跟規(guī)

49、律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)有關(guān)吧。形考任務(wù)二（2）說(shuō)明：下面案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分）案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）。臨床學(xué)習(xí)：臨床設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成不少于1000字臨床設(shè)計(jì)報(bào)告。案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）。答：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略幾何是數(shù)學(xué)的重要組成部分,它不僅是為了理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是發(fā)展空間觀念。小學(xué)幾何屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何,包括簡(jiǎn)單的幾何圖形的認(rèn)識(shí)、變換、位置與方向認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積與體積的計(jì)算及坐標(biāo)的初步體驗(yàn)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)

50、基礎(chǔ)上的。影響學(xué)生空間能力發(fā)展的障礙有:1、學(xué)生生活體驗(yàn)有限。2、空間識(shí)別力的差異。3、空間形象感知力的差異。小學(xué)生空間觀念在教學(xué)中需要多從空間幾何的操作性入手。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索與思考，學(xué)生自主構(gòu)建，動(dòng)手、動(dòng)腦，形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重了

51、學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。首先,學(xué)生的幾何知識(shí)來(lái)自豐富的顯示原型,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密。例如三角形穩(wěn)定性和在生活中的應(yīng)用;以及對(duì)稱性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其次，生活中有許多幾何圖形,這是幫助他們理解幾何圖形、發(fā)展其空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí),首先是聯(lián)系生活中熟悉的實(shí)際事物,也可以從生活中熟悉的實(shí)物中選材,通過(guò)觀察、觸摸、分類,找出這些實(shí)物的主要的外形特征，形成對(duì)一些立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形打下基礎(chǔ)。聯(lián)系生活中實(shí)際事物的過(guò)程使幾何表象更加清楚,有利于建立相應(yīng)的幾何概念。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí),通過(guò)撕角、拼上的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角,證明了三角形的內(nèi)角和是

52、180度。又如,圍者教室走一圈,初步理解周長(zhǎng)的概念。實(shí)踐證明,操作實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生幾何認(rèn)識(shí)的重要方法。如何處理抽象的幾何概念,一直是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”時(shí),設(shè)計(jì)了許多漂亮的圖形，找出來(lái)之后讓學(xué)生動(dòng)手描出這些圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到周長(zhǎng)的概念。然后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手量周長(zhǎng),學(xué)生在動(dòng)手操作中又一次真切地體會(huì)到了周長(zhǎng),理解了周長(zhǎng)的概念。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中用學(xué)生喜歡的游戲形式,讓學(xué)生玩拼圖,算周長(zhǎng),學(xué)生在拼拼算算中掌握了“圖形的周長(zhǎng)”這一幾何概念。教學(xué)中讓學(xué)生參與了幾何概念形成的思維過(guò)程,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了正確的表象,收到了良好的效果。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形

53、的特征去想象,解決各種實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展他們的空間想象力。空間幾何的學(xué)習(xí),只靠觀察是不夠的。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,把抽象的內(nèi)容形象化,就可以在思維過(guò)渡中找到支撐點(diǎn)。教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓他們?nèi)ケ纫槐?、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫。根?jù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種分析器共同活動(dòng),空間觀念便易于形成與鞏固。形考任務(wù)三（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第七章至第九章之后完成。每位學(xué)生可以選擇以下三個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第七章文本論述主題：請(qǐng)舉例說(shuō)明在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣化。第八章文本論述主題：請(qǐng)舉例說(shuō)明以

54、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在策略上的特點(diǎn)。第九章文本論述主題：可以通過(guò)哪些途徑來(lái)發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的能力？可以通過(guò)哪些途徑來(lái)發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的能力？答：1.重視表象的過(guò)渡小學(xué)生的思維尚處在具體運(yùn)算階段(以直觀思維為主)向形式運(yùn)算階段(以呈現(xiàn)思維為主)逐步發(fā)展的過(guò)程中,因此,形成數(shù)學(xué)概念往往有一個(gè)從直觀到抽象的一個(gè)過(guò)渡,這個(gè)過(guò)渡就是“表象階段”。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)概j念是發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力的一個(gè)條件,而充分的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)又能促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步發(fā)展。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)思維(1)發(fā)展觀察能力觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述各種自然現(xiàn)象的一種思維方法。觀察是獲取感性認(rèn)識(shí)的重要

55、手段。觀察能力是指通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)而形成的一種對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的形式化知覺(jué)的能力。其中“形式化”是指把對(duì)象所共有的數(shù)學(xué)關(guān)系和聯(lián)系用一般的形式結(jié)構(gòu)表示出來(lái)。感知一些數(shù)學(xué)材料,好像具體數(shù)據(jù),具體材料都消失了,剩下的僅僅是標(biāo)志數(shù)學(xué)關(guān)系和聯(lián)系的骨架。(2)發(fā)展分析比較能力分析是比較的基礎(chǔ):為了確定不同事物的共同點(diǎn),就需要把其中每一個(gè)事物分解為各個(gè)部分(或各個(gè)方面),分別研究其特征。比較是分析的繼續(xù)和發(fā)抽象能力表現(xiàn)為善于歸納,把具有共同屬性的事物看作一類,善于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),揭開表面上的差異性,發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的共同特征的能力;概括能力表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是把從特殊的具體事物抽象出來(lái)的共同特征,推演到同類

56、粵物中,并形成一般概念的能力。二是從特殊和具體的事物中,發(fā)現(xiàn)與某已知概念的關(guān)系,把個(gè)別特例納入一個(gè)已知概念的能力。形考任務(wù)三（2）說(shuō)明：以下案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分） 案例分析：教學(xué)活動(dòng)中的巡視與評(píng)價(jià)（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析） 臨床學(xué)習(xí)：臨床評(píng)析。要求學(xué)生完成不少于1000字臨床評(píng)析報(bào)告。案例分析：教學(xué)活動(dòng)中的巡視與評(píng)價(jià)（要求學(xué)生完成800字左右的評(píng)析）答：教學(xué)活動(dòng)中的巡視與評(píng)價(jià)這一案例實(shí)質(zhì)性的剖析了小數(shù)乘小數(shù)的內(nèi)在原理,對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)算有較大幫助。小數(shù)的表示,小數(shù)乘小數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛,案例中的初步研究是為了幫助在學(xué)生見(jiàn)到更多的運(yùn)算后能口算的口算,能動(dòng)筆

57、簡(jiǎn)便運(yùn)算的簡(jiǎn)便運(yùn)算,尋找簡(jiǎn)易方法以節(jié)省腦力,另外,初步滲透推理的思想,合理推理的意識(shí)以及運(yùn)用推理依據(jù)法則解決實(shí)際題目的思維形式。推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)與數(shù)運(yùn)算的新發(fā)展。小數(shù)乘法中主要涉及小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前首先要回顧四年級(jí)數(shù)學(xué)中有關(guān)小數(shù)的內(nèi)容,包括小數(shù)的意義和性質(zhì)等,小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的表示形式,是基于整數(shù)還不能表示實(shí)際生活中的有些具體數(shù)目而展開的,學(xué)習(xí)此章內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用廣泛,在運(yùn)算方面,對(duì)開發(fā)學(xué)生智力潛能有較大幫助。一、巡視指導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自己看書,查找教師提出的思考題的答案或提出自己的疑問(wèn),教師巡視當(dāng)中可以掌握學(xué)生

58、學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題,確定需要探討的問(wèn)題。二、巡視指導(dǎo)在小組討論中的作用。教師要在巡視當(dāng)中監(jiān)督各小組討論的質(zhì)量,如組長(zhǎng)發(fā)言,其他學(xué)生“筆記”,把學(xué)困生冷落到一邊,其他幾個(gè)學(xué)生對(duì)答案了事等現(xiàn)象。三、巡視指導(dǎo)在訓(xùn)練提升中的作用精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),以練促思,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能技巧,提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到十分重要的作用。教師可以通過(guò)練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)實(shí)效?？傊?有效的課堂巡視指導(dǎo)不僅能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)還是教師獲得信息反饋的一條重要途徑,利用這些信息,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教學(xué)活動(dòng)中的巡視與評(píng)價(jià)教師在

59、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 ,學(xué)生的思維發(fā)展水平存在差異,表達(dá)能力也參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,必須要給思維速度慢的學(xué)生有更多思考的空間, 允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間, 更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)課中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題 :小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心, 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣非常重要。(一) 數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有度。因?yàn)槌档募为?jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性, 學(xué)生往往就會(huì)“迷失自我?！?(二)教師在數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、要具有個(gè)性化。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí), 一定要有針對(duì)性, 找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn),

60、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。讓課堂上的評(píng)價(jià)具有個(gè)性化特色,這樣才能讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展。希望自己通過(guò)這方面的學(xué)習(xí)和思考, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能, 達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形考任務(wù)四一、單項(xiàng)選擇題（每題4分，共80分）題目1下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ ）。選擇一項(xiàng)：A. 客觀性 B. 嚴(yán)謹(jǐn)性C. 應(yīng)用廣泛性D. 抽象性題目2傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有 螺旋遞進(jìn)式的體系組織 、 邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn) 和（ ）等這樣三個(gè)特征。選擇一項(xiàng)：A. 模仿例題式的練習(xí)配套 B. 以計(jì)算為主線C. 論述體系的歸納式D. 訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式題